'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

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NOVACK Dennis, PLUMER Robin, SMITH Raymond, OCHITILL Herbert, MORROW Gary and BENNET John, 1979, « Changes in Physicians’ Attitudes toward telling the Cancer Patient », Journal of the American medical Association, n° 241, p. 897-900 NUSS Marcel, 2003, « Lettre au premier ministre d’un ‘têtard à tuba’ », Problèmes politiques et sociaux, « Personnes handicapées et situations de handicap », n° 892, septembre, p. 45 PAUL-BONCOUR Georges et PHILIPPE Jean, 1905, Les Anomalies mentales chez les écoliers, Paris, Alcan WILSON Edward, 1987, La Sociobiologie. La nouvelle synthèse, Monaco, Le Rocher (1975) tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008 552
Liste des tableaux et illustrations tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008 NIVEAU SOCIAL DES MÉNAGES DONT UN ENFANT EST ACCUEILLI À ABC ECOLE ...........................................P. 76 ORIGINES SOCIALES DES ENFANTS ACCUEILLIS À ABC ÉCOLE ET DANS L’IMPRO GUY MÔQUET..................P. 77 ARBRE D'AXEL COSTA ...................................................................................................................................P. 82 TABLEAU RÉCAPITULATIF DE LA PARTIE 1......................................................................................................P. 91 PRÉSENTATION DE LA CLASSIFICATION INTERNATIONALE DES HANDICAPS.................................................P. 103 TABLEAU 1 : DIFFÉRENCE DE DEGRÉ VS DIFFÉRENCE DE NATURE.................................................................P. 199 TABLEAU 2 : LES HYPOTHÈSES EXPLICATIVES PRATIQUES : QUAND ?...........................................................P. 200 TABLEAU 3 : LES HYPOTHÈSES EXPLICATIVES PRATIQUES : OÙ ?..................................................................P. 201 TABLEAU 4 : LES THÉORIES EXPLICATIVES...................................................................................................P. 205 TABLEAU 5 : LES DESCRIPTIONS PRATIQUES ................................................................................................P. 207 TABLEAU 6 : PROGRÈS ATTENDUS ET MOYENS PRIVILÉGIÉS .........................................................................P. 215 TABLEAU RÉCAPITULATIF DE LA PARTIE 2....................................................................................................P. 221 SCOLARISATION DES HANDICAPÉS : LES DIFFÉRENTES STRUCTURES ............................................................P. 237 LES MODES DE SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS DITS HANDICAPÉS MENTAUX.....................P. 238 TABLEAU 7 : LES PROFESSIONNELS D’ABC ÉCOLE ......................................................................................P. 285 TABLEAU 8 : NOMBRE ET ORIGINE SOCIALE DES ÉLÈVES D’ABC ÉCOLE......................................................P. 289 TYPE D’ÉTABLISSEMENT FRÉQUENTÉ À LA SORTIE D’ABC ÉCOLE SELON LES ANNÉES ................................P. 313 TABLEAU RÉCAPITULATIF DE LA PARTIE 3....................................................................................................P. 351 PRÉSENTATION DES VARIABLES DE L'ACM ..................................................................................................P. 371 ACM. AXES 1 ET 2.......................................................................................................................................P. 372 ACM. AXES 1 ET 3.......................................................................................................................................P. 375 ARBRE DE DAMIEN PLASTRIER DESSINÉ PAR SA MÈRE .................................................................................P. 381 ARBRE DE CAMILLE BRIOLLE........................................................................................................... P. 383 ET 395 ARBRE D'ALEXANDRA PRÉVAULT................................................................................................................P. 415 ARBRE DE RODRIGUE PORTAL......................................................................................................................P. 421 POSITIONNEMENT SOCIAL DES MEMBRES DE LA FAMILLE PORTAL ...............................................................P. 424 ARBRE DE TRISTAN MARESTE......................................................................................................................P. 434 DEUX CAUSES COMMUNES ET LEURS MAISONNÉES.......................................................................................P. 445 LA MAISONNÉE ENTOURANT TRISTAN VUE PAR FABIENNE...........................................................................P. 451 ARBRE D'ELEONORA CARRÉ.........................................................................................................................P. 455 ARBRE DE FLORA LANGRIN..........................................................................................................................P. 468 MAISONNÉE DE FLORA LANGRIN D'APRÈS FRANÇOISE.................................................................................P. 474 MAISONNÉE DE FLORA LANGRIN D'APRÈS LUCIEN.......................................................................................P. 481 ARBRE DE JEANNE ZELLER...........................................................................................................................P. 487 ARBRE DE JULIETTE ET DIMITRI ...................................................................................................................P. 493 TABLEAU RÉCAPITULATIF DE LA PARTIE 4....................................................................................................P. 512 553
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École des Hautes Études en Scienc
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REMERCIEMENTS Je ne peux malheureus
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CONSEILS DE LECTURE tel-00333296, v
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Sommaire REMERCIEMENTS.............
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Introduction générale Journal de
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Une ethnographie de la connaissance
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Première partie (introductive) Des
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mentaux 7 », ce qui supposerait qu
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Chapitre II. Comment en parler ? te
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la parole est à rapprocher de mon
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de l’école. Ces exemples s’app
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même si ses acquisitions scolaires
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adiologue mais ne travaille plus ;
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sera de toute façon pas là, ce qu
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familles, voire des couples. Au-del
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Chapitre III. On n’en parle pas O
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(rires) Non non, enfin comme vous v
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Ce ne sont pas forcément les même
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un sociologue et que selon les cas,
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par ABC École, où je l’avais re
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Angela, dernière d’une fratrie d
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La façon dont s’est déroulé no
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Conclusion de la première partie t
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Tableau récapitulatif Tableau réc
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Deuxième partie Les usages pratiqu
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Chapitre IV. La genèse sociale de
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« Il ne faut pas s’étonner de c
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« ’L’arriéré intellectuel’
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comme par exemple l’enquête Hand
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moins comme des malades mentaux, va
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s’explique en fait par des dispos
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sociales où s’exercent des lutte
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engendre des problèmes dans les fa
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Après consultation d’une orthoph
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et des performances scolaires des
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plus être imaginée, la culpabilit
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Chapitre V. Les enjeux de la quête
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est pas tenu pour responsable. Pour
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orienté vers des écoles spéciali
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important’ ; ce qui était import
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exorbités, la pauvre. Je lui dis :
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Non parce que (cherche ses mots) le
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Dans cet extrait, Marie Masure rés
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Chapitre VI. Face aux discours prof
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médecins. L’intérêt de l’enf
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peut porter un pédopsychiatre conf
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2 Savoir-faire et savoir-être Au-d
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depuis 2003. Après un passage sans
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manière de regarder l’enfant. (
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Ben c’est une dame, bon, qui n’
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dans les activités proposées. Bea
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un docteur, c’est un neurologue q
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lequel remplace leurs propres inter
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son retard.’ Et en fait, avec ce
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assuré que c’était bien de ça
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Chapitre VII. Des discours professi
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« Sans surprise, puisque les repr
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la société des valides et celle d
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professionnels sur lesquels ils se
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Les enfants ou adolescents dont on
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y’a ?’ Mais vraiment crié ! Al
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Tableau 5 : descriptions pratiques
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« Et alors ‘des enfants comme lu
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Comme on s’en doute, le fait de c
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non plus comme la simple recherche
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Conclusion de la deuxième partie t
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Tableau récapitulatif Récapitulat
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Pauline Descamps 1988 Papillons Bla
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Troisième partie Les enjeux instit
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Chapitre VIII. À chaque enfant son
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Les annexes XXIV du décret du 9 ma
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personnes handicapées, qui constit
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places en internat pour des enfants
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3 Les règles du champ de prise en
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« Ce qui est le plus fondamentalem
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en particulier s’était toujours
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population pouvant être accueillie
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quand ils pensent que c’est jouab
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Chapitre IX. La prise en charge ins
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prendre une doudoune.’ Vous voyez
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puis bon, de le faire remplir et de
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Oui oui, ben oui, elle m’a dit :
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pourtant devoir rapidement débouch
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ABC École l’année d’avant. En
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l’influence que peuvent avoir les
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diagnostique et prise en charge ins
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caractère normalisateur des établ
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Chapitre X. Les enseignements d’u
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ont tenté pour l’instant sans su
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« Et votre but, vous pourriez dire
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Et donc l’établissement, il a fo
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cette idée que tout le monde doit
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présence de sa fille Fanny (diffic
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son père, qui habite dans le sud d
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C’est niveau sixième, hein ? »)
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mouvement et le progrès, l’autre
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Pascal : Enfin quand même, si on n
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1 Reprendre les choses en main tel-
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structures. Maintenir son enfant da
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Nicole : Le problème, c’est que
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Type d’établissement fréquenté
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Chapitre XI. Le parcours du combatt
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préoccupation immédiate de savoir
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suivre mais bon, nous, on (cherche
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années 1970 : le rejet d’autrui
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adultes qui ont les mêmes problèm
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sont forcément des êtres d’exce
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(rires) C’est vache, houlala ! co
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qu’ils m’ont pas laissée faire
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des familles d’Élisabeth et d’
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sociale à se battre, parfois à ou
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Léna Gavary (Keller) 1987 Papillon
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Quatrième partie Les enjeux famili
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Les vagues de l’enquête HID 1 er
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B. À l’épreuve de l’enquête
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Sans profession Daniela 15 germains
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Cynthia, l’une des meilleures ami
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Maisonnées de Flora Langrin d’ap
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