'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
les enfants qui étaient accueillis ici des enfants ordinaires, une volonté de justifier cette
concentration d’enfants dans une école non ordinaire mais spécialisée, sans pour autant
s’empêtrer dans de longs discours qui supposent de trouver la tonalité juste. Du fait des
enjeux politiques et moraux qui entourent la question du handicap et du fait que le handicap
mental est mal connu, nous sommes mal armés pour en parler en termes moralement neutres.
L’aspect physique est sans doute le premier élément auquel on peut facilement se raccrocher.
Dans l’extrait de mon journal de terrain qui va suivre et qui relate ma première observation
d’une récréation à ABC École (le 10 octobre 2002, à la pause de 10h), on sent bien à la fois la
difficulté à trouver les mots justes pour parler du handicap et le besoin de dire la différence
des enfants de l’école. Je viens de terminer un entretien avec l’une des directrices de l’école
(Isabelle Lambert; la seconde directrice est Maria Santido) et les autres enseignants (Vincent,
Caroline, Clotilde; Annabelle, la quatrième enseignante, ne viendra pas se joindre à nous cette
fois-là) font petit à petit leur apparition dans le bureau qui sert aux enseignants de salle de
récréation (l’école se compose d’une dizaine de salles (des classes et des bureaux) au rez-dechaussée
d’un petit immeuble d’une résidence et ne comporte pas de cour 7 ).
Quand arrive le moment de la « récréation », les enseignants font un à un leur entrée
dans le bureau des directrices. Nulle sonnerie ne prévient de cette « pause », que les
enseignants décident largement selon leur bon vouloir apparemment. Ils viennent alors
prendre un café dans le bureau où nous sommes. Vincent et Caroline ont l’air bien moins
à l’aise avec les directrices que Clotilde, qui est dans l’association depuis sa création. En
revanche, le contact avec moi s’établit plus facilement et de façon moins formelle. Maria
Santido apparaît très sûre d’elle et assez autoritaire. Elle me pose quelques questions sur
mon enquête, mon sujet et émet quelques propositions (notamment rencontrer la
neurologue dont Mme Lambert m’a déjà parlé). Puisque Mme Lambert avait parlé des
problèmes des élèves en termes de « troubles neurologiques », en tout cas pour la
majorité des cas, je reprends ce terme de « troubles » pour présenter mon sujet à Mme
Santido. Elle me reprend alors en disant qu’il vaut mieux parler « d’enfants différents »
et que le terme de « troubles » n’est pas convenable. Il s’ensuit entre enseignants une
discussion sur ce qui s’est passé dans les classes ce matin en rapport avec cette idée de
normalité / anormalité. On sent un constant besoin à la fois de nier « l’anormalité » des
élèves et en même temps de l’affirmer. Ils parlent du problème de perdre la notion du
développement normal de l’enfant. Vincent raconte qu’il a « besoin » d’aller
régulièrement chez sa tante pour voir son neveu et l’on fait référence aux enfants de
Mmes Lambert et Santido. Quand on parle de ces enfants, on sent une certaine
satisfaction discrète chez chacun à marquer la différence entre ces enfants et les élèves
7 Voir les plans de l’école en annexe.
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