'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

elle-même comme une « déçue de l’intégration », qui construit lors de notre entretien une
véritable auto-critique en disant qu’elle faisait passer ses propres désirs avant ceux de son fils
lorsqu’elle remuait ciel et terre pour qu’il ait une place dans un cursus ordinaire ou du moins
en classe intégrée :
tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
« Et est-ce qu’il y avait d’autres enfants handicapés dans l’école (Montessori) ?
Non non, y’avait qu’Arnaud, c’est ce que je vous ai dit, ils l’avaient pris… (s’arrête) Et je
pense qu’il en a souffert.
De voir que les autres progressaient…
C’était trop lourd peut-être pour lui d’être le seul, justement. Et là, il est heureux depuis
qu’il est avec des enfants comme lui. Et en fait, si je fais mon auto-critique, je me dis :
‘J’ai pensé à moi avant de penser à lui.’ (en riant) Je pense que pour votre étude, ce qui
est intéressant, c’est ça ! C’est du vécu ! Et ça me faisait suer de le mettre dans un truc
spécialisé, ça me faisait peur, (hésite) j’avais des raisons pour certains points. Et j’ai
pensé à moi, avant, en me disant : ‘Plus loin il ira dans une école normale, plus moi je
serai contente.’ (…) Je croyais à fond à l’intégration et je voulais pas admettre que pour
Arnaud, c’était pas la bonne solution. (…) Depuis quatre ans [qu’il est dans un IME], il a
énormément changé. Il est hyper ouvert. Avant, c’était un petit garçon qui posait vraiment
aucun problème, mais qui était très renfermé. (cherche ses mots) Il voulait pas poser de
problèmes, quoi, donc il en posait ni dans un sens, ni dans l’autre quoi (rires) ! Alors que
là, il est gai, il court, il chante, enfin… (s’arrête) Et puis même scolairement, il fait des
progrès. C’est ça qu’il lui fallait et je regrette un peu de pas l’avoir fait plus tôt. »
Cette position rappelle que l’intégration scolaire sur laquelle se focalise, du moins en
paroles, la politique actuelle de l’enfance handicapée n’est pas forcément vue comme la
panacée par toutes les personnes concernées de près. C’est d’ailleurs ce que rappelait Éric
Plaisance [1983] dans l’article des Cahiers de l’enfance handicapée : malgré leur disgrâce
médiatique, les établissements spécialisés n’en restent pas moins des solutions adaptées à bien
des situations et l’intégration scolaire à tout prix peut conduire à des échecs graves pour
certains enfants, sans parler d’effets potentiellement néfastes sur les autres enfants et les
enseignants. L’auteur regrette cependant que les rapports entre ces établissements et l’école
ordinaire ne fassent pas partie d’une politique volontariste plus affirmée.
Considérer que les parents qui se battent pour l’intégration scolaire en utilisant des
ressources tirées de leur position sociale sont les grands vainqueurs du jeu institutionnel qui se
déroule autour de la prise en charge des enfants handicapés mentaux néglige donc à la fois les
ressources propres que les familles issues des classes populaires peuvent mettre en jeu dans
certains contextes et la pression sociale particulière qui pousse les familles en ascension
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