'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

service des grands bus qu’une position marginale par rapport à la façon dont l’activité est
traditionnellement définie. » [Soutrenon, 1997, p. 173]
tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
Ce mode de fonctionnement propre à ABC École se conjugue à un recrutement des
enfants qui ne se fonde pas sur un diagnostic médical et insiste donc sur des caractéristiques
plus personnelles de ceux-ci. Le diagnostic le plus fréquent et le plus mis en avant, les
« troubles de type aphasique », offre aux parents l’espoir d’une amélioration par une
rééducation orthophonique qui semble faire ses preuves (même si elle doit trouver place hors
de l’école) sans pour autant les culpabiliser davantage puisque l’origine des difficultés reste
inconnue. Dès lors, il n’y a aucun risque que l’enfant soit réduit à une description clinique
homogénéisante.
ABC École a donc l’avantage de posséder beaucoup de traits d’une « vraie » école et
d’accueillir des enfants plutôt calmes, ayant des handicaps souvent indéterminés et jamais très
lourds. On comprend donc ce qu’elle peut avoir d’attrayant au premier abord pour des parents
de classe moyenne ou supérieure cherchant à éviter une identification trop négative de leur
enfant. Mais pour qu’ABC École soit un véritable choix de prise en charge, encore faut-il que
ces atouts apparents se concrétisent et que les parents ne regrettent pas rapidement leur choix.
Or on va voir que le principal critère d’évaluation d’un tel établissement repose sur les
« progrès » de l’enfant.
3 Reconstruire les progrès
Le handicap, et en particulier le handicap médicalement diagnostiqué, a toujours
tendance à figer l’identité de celui qui en est victime. Or ce point de vue fixiste est d’autant
plus difficile à admettre qu’il s’applique à un enfant, dont le « droit au développement » 8 est
l’une des caractéristiques fondamentales. Voici d’ailleurs comment débute L’Enfance
handicapée en France :
« L’enfance mais aussi l’adolescence sont perçues comme des étapes, des passages, des
évolutions progressives qui conduisent vers l’âge adulte : dans l’enfance, il y a donc cette
part intrinsèquement dynamique et ouverte de construction psychologique et sociale,
tandis que le handicap est communément perçu comme un manque, une incapacité, une
faiblesse, au moins comme quelque chose de statique, voire figé. C’est dire combien ces
notions peuvent paraître antinomiques, contradictoires, l’une exprimant la croissance, le
8 Pour reprendre une expression de Luc Boltanski et Laurent Thévenot [1991].
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