'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
Cette définition d’ABC École comme école « à petits effectifs » possède une
importante capacité de normalisation, car elle renvoie à des choses connues (c’est un des
principes essentiels des écoles privées) et à un changement mineur par rapport à une scolarité
classique. Sur son site internet, la page d’accueil de l’école mentionne simplement « ABC
École. Enseignement privé primaire et secondaire » et les quelques lignes de présentation
indiquent que « la spécificité d’ABC École est d’assurer la scolarisation d’enfants ne pouvant
pas être admis au sein d’une classe banale. »
Tout est donc fait pour mettre la scolarité en avant et le handicap entre parenthèses.
Les horaires, l’organisation des enseignements se calquent le plus possible sur un rythme
scolaire ordinaire, à ceci près que les principes du primaire et du secondaire sont mêlés. Les
livres utilisés sont des manuels scolaires ordinaires et même si les enseignants ne s’en servent
bien souvent que comme point de départ et adaptent énormément leurs cours au niveau et aux
difficultés des élèves, le signal envoyé aux parents est que le cursus ordinaire n’est jamais très
loin. Lorsqu’elle me parle des différentes classes et du niveau scolaire de sa fille Christine,
Geneviève Soukounou (gestionnaire financière, son ex-compagnon était directeur technique)
met d’ailleurs en avant la recherche d’une équivalence avec les niveaux scolaires habituels :
« Et l’année dernière, elle était dans la même classe ou y’a eu des changements ?
Dans la même classe, elle est toujours dans la même classe (léger rire). Mais les livres
changent, hein, de toute façon !
Oui oui oui, ben oui, y’a plusieurs niveaux dans les classes.
Ouais. Elle a bien pigé, les niveaux.
Comment elle en parle ?
Je sais plus, (hésite) y’avait un garçon, je disais : ‘Oh ! il est mignon ce garçon’, y’avait
une photo, là, avec… (léger rire) et puis je lui dis : ‘Qui c’est ?’, alors elle me sort le
prénom et je dis : ‘Il est dans ta classe ?’, ‘Ben non !’, ben je lui dis : ‘Il est en quelle
classe ?’ et c’est là que j’ai compris… (s’arrête) je sais plus (cherche ses mots), plus ça
monte, plus… (s’arrête) c’est ça, hein ?
Oui, en gros.
4, 5… (hésite) 5 c’est bon ? C’est niveau sixième, hein ?
Ça dépend des élèves après, dans chaque classe, y’a plusieurs niveaux.
Oui puisque je crois qu’elle m’a dit : ‘Il est niveau 5, il est dans la classe 5’, ‘Et alors ?’,
‘Ben il est bon’, elle me dit. Ben je lui dis : ‘Non, dis pas ça ! C’est pas parce que t’es
dans la 3 que t’es pas bonne non plus (léger rire).’ »
On sent dans cet extrait que Geneviève ne maîtrise pas bien l’organisation des classes
dans l’école, mais qu’elle en retient une équivalence avec le cursus ordinaire (« 5 c’est bon ?
296