'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
primaire, mais les enseignants tournent tous sur la totalité (ou la quasi-totalité) des classes,
comme c’est le cas dans le secondaire. Certains sont plutôt spécialisés dans une matière
(français, mathématiquess, matières d’éveil, travaux manuels etc.) mais tous enseignent
plusieurs disciplines, qui peuvent d’ailleurs varier d’une année à l’autre.
Les élèves sont partagés en cinq classes d’une dizaine d’enfants chacune, appelées
classes A, 2, 3, 4, 5. La classe A, création récente dont on aura l’occasion de reparler, a été
conçue comme une classe moins axée sur les enseignements traditionnels et davantage sur des
activités manuelles, concrètes, qui doivent servir de tremplin vers les apprentissages
classiques. Les autres classes s’échelonnent selon l’âge des enfants et leur avancement dans
les apprentissages. La classe 2 est la classe des petits, des « entrants », les classes 4 et 5 sont
celles des « grands », qui sont censés avoir acquis les bases de la lecture et de l’écriture,
tandis que la classe 3 se situe entre les deux niveaux. Les moyennes d’âge par classe sont
d’environ huit ans en classe 2, onze en classe 3, treize en classe A, quatorze en classe 4, seize
en classe 5. Le passage d’une classe à l’autre est décidé chaque fin d’année par l’ensemble des
enseignants, mais il n’est pas rare qu’un élève passe plusieurs années dans la même classe.
L’élaboration des classes obéit à bien d’autres critères que celui de l’âge, qui ne sont pas
toujours explicites ni entièrement objectivables, comme le montre la réponse plutôt hésitante
de Mme Lambert sur ce point :
« Vous pouvez m’expliquer un peu comment vous faites les différents niveaux ?
Alors bon, c’est assez simple : y’a les enfants… (se reprend) enfin les jeunes qui ne
savent ni lire ni écrire, mais bon, (hésite) qui ont pour la plupart déjà largement passé
l’âge du CP, puisqu’ils ont à peu près huit ans (classe 2). Ensuite, y’a une classe dont la
moyenne d’âge est de 13-14 ans (classe A), donc ce sont des adolescents qui nous sont
arrivés de divers horizons, qui étaient déjà là et qui après moult essais, moult outils
pédagogiques, rééducation etc. etc., n’ont jamais réussi à mettre en place la lecture, donc
parfois même l’écriture, donc pour eux, (cherche ses mots) on fonctionne d’une façon
totalement différente. Et puis après, y’a trois classes qui fonctionnent avec des niveaux…
(s’arrête) Alors c’est un peu embêtant parce qu’il y a pas de niveau affiché. (…) Alors là,
ça dépend de plusieurs choses : d’une part des questions de maturité. Y’a une question
d’âge, et puis alors là, pour le coup, y’a quand même aussi une question d’aisance par
rapport à cette lecture et à cet écrit. »
Les objectifs affichés par l’école se partagent entre instruction et accès à l’autonomie.
L’acquisition de la lecture et de l’écriture sont des buts primordiaux, mais toujours en liaison
avec la recherche d’une autonomie maximale pour l’enfant, comme l’affirme clairement ici
l’autre directrice, Mme Santido :
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