'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

possibilité de valorisation sociale à Fanny, ce qui constitue pour elle un pas en avant vers une
véritable intégration sociale.
Or cette forme de valorisation est évidemment socialement située. On sent bien que
pour Catherine, faire pousser des lentilles comme Fanny le faisait à ABC École est une
activité dévalorisante au contraire des activités artistiques que propose l’IMPro Faîtes des
Couleurs. L’intégration sociale varie donc, et ce n’est pas difficile à comprendre, avec le
milieu social auquel appartient l’enfant. L’exemple des discussions entre Caroline Lamy
(fonctionnaire catégorie B, compagnon journaliste), la mère de Mickaël (troubles
dyspraxiques, difficultés intellectuelles), et l’IME où est scolarisé son fils (l’institut Rouaud)
est encore plus explicite sur ce point. Elle leur reproche clairement d’être arriérés et de faire
évoluer les jeunes qu’ils accueillent dans un environnement social médiocre :
tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
« Alors l’ordinateur, pour eux, c’est (cherche ses mots) comme si on vous disait :
‘Achète-toi une BMW’, les pauvres ! Ils en sont encore où l’ordinateur, c’est la Roll’s,
quoi ! Ou alors c’est pour les jeux vidéo. Ils y connaissent rien, à l’ordinateur ! Ils croient,
les éducateurs, ils passent sur des ordinateurs dans leur travail, mais ils vont pas sur
internet, ils sont pas outillés, ils connaissent pas les logiciels éducatifs. Alors ils
connaissent rien ! (…) Et alors moi je trouve qu’ils ont un niveau de scolarisation, on va
dire, qui est vraiment ras des pâquerettes. Parce qu’ils vont passer une après-midi – il a 14
ans, quand même ! – à coller des boulettes de papier crépon sur une feuille en carton.
Alors moi, il me rapporte ça, il est content, mais moi je suis effondrée ! Je suis effondrée.
Y’a deux jours, je me suis dit : ‘Mais ils lui font faire des trucs de maternelle ! Mon fils
peut faire bien mieux, dix mille fois mieux !’ Je le sais qu’il peut faire mieux ! À la
maison, on fait que des choses d’un niveau culturel et éducatif, mais cent fois ce qu’il fait
à l’IME ! (…) Et les sorties, c’est au ras des pâquerettes au niveau, (cherche ses mots)
enfin ils leur parlent de Star Academy, (cherche ses mots) c’est des trucs de décervelage,
des fois j… (s’arrête) Mais parce qu’aussi, c’est pas la culture qui est valorisée, ils
connaissent rien. Ils leur parlent jamais de Victor Hugo, ils apprennent des… (se reprend)
je sais pas pourquoi je dis Victor Hugo, mais même une récitation par un écrivain
classique, c’est hors de leurs concepts et de leur (incompréhensible), c’est des milieux
de… (s’arrête) (soupire) le cerveau est vide. Et ce que je crains, c’est que ça soit
l’antichambre de ce qui nous attend après. Je crains que dans les CAT, les IMPro, ça soit
le niveau zéro de la culture. »
Les souhaits des parents en matière de prise en charge institutionnelle dépendent donc,
si l’on schématise, de deux grands ensembles de déterminants : d’une part de la théorie
diagnostique que les parents ont développée à propos de leur enfant et de ses évolutions et
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