'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
Pascal Desesquelles est le père de Julie, qui est née en 1986. Elle a de grandes
difficultés scolaires mais s’exprime assez facilement. Elle est souvent anxieuse et peut être
agressive par moments. Ses parents n’ont obtenu aucun diagnostic médical et penchent pour
une origine psychologique inconnue de ses troubles. Ils ont tous deux été longtemps
commerçants, avant de déménager en 2004 pour refaire leur vie en Normandie. Avant ce
départ, Julie a été scolarisée dans une CLIS privée, puis plusieurs années à ABC École. Dans
les propos de Pascal Desesquelles rapportés ci-dessus, on voit que les locaux de l’école sont
cette fois-ci associés à l’idée d’intégration sociale. Pour lui, le fait qu’ABC École ressemble
effectivement à une école permet de normaliser la situation de sa fille, de lui donner une place
légitime dans la société.
Cette réflexion permet de revenir sur la notion clef de la politique actuelle en matière
de scolarisation des enfants handicapés, celle d’intégration scolaire. Éric Plaisance [1999] a
déjà clairement montré combien cette expression pouvait recouvrir des situations
extrêmement différentes les unes des autres, au sein d’un même pays et encore plus d’un pays
européen à l’autre, et comment une véritable politique d’intégration scolaire ne pouvait
s’accomplir qu’en s’appuyant sur des équipes professionnelles déjà constituées et bien
organisées.
Cette critique peut être prolongée en s’appuyant sur les propos de Pascal Desesquelles.
L’intégration scolaire n’a de prix aux yeux des parents que si elle représente une véritable
intégration sociale de l’enfant handicapé, c’est-à-dire si elle lui permet une participation et
une reconnaissance sociales jugées suffisantes et non stigmatisantes. On pourrait sur ce point
faire un parallèle avec l’analyse que fait Abdelmalek Sayad [1994 et 1999] des politiques de
l’intégration non plus des élèves en grande difficulté scolaire, mais des immigrés. Il montre
que derrière les changements terminologiques en matière de politique de l’immigration
(assimilation, insertion ou intégration), la question fondamentale est celle de la socialisation
des immigrés via les institutions majeures que sont l’école, l’entreprise, l’église, les syndicats
etc. Et de même qu’Abdelmalek Sayad pointe les déceptions des immigrés devant la réalité
quotidienne de « l’intégration », les parents d’enfants handicapés mentaux ayant milité pour
l’intégration scolaire sont eux aussi souvent déçus lorsqu’ils parviennent à leurs fins. C’est le
cas de Danièle Tessard (publiciste, son mari est directeur administratif), la mère d’Arnaud
(trisomique, difficultés de compréhension), qui se décrit elle-même comme une « déçue de
l’intégration ». Lorsqu’elle trouve une place pour Arnaud dans une école Montessori qui
amène les enfants jusqu’au niveau CM 1, elle pense avoir trouvé l’endroit dont son fils sortira
en sachant se débrouiller dans la vie quotidienne, qui lui permettra donc d’éviter de passer par
le circuit spécialisé. Quatre ans plus tard, lorsqu’il sort de cette école avec très peu
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