'Spécialistes par obligation'Des parents face au handicap mental ...

Cela ne signifie pas qu’un enfant doit être une fois pour toutes placé dans une filière
unique puisque « la conception fixiste de la débilité a été officiellement abolie dans la
nouvelle version des annexes XXIV promulguée par le décret du 27 octobre 1989. À partir de
cette date, les enfants reçus ne sont plus définis par un niveau réglementaire de quotient
intellectuel. Il s’agit de ceux qui peuvent tirer profit des moyens proposés. » [Chapireau,
1999, p. 135] La prise en charge institutionnelle adéquate dépend donc en principe à la fois de
la déficience de l’enfant et de l’évolution de celle-ci, comme le rappellent deux des auteurs de
L’Enfance handicapée en France.
« Selon le type de déficience, les possibilités de scolarisation se révèlent très différentes.
Le choix des parents pour une voie ou une autre dépend de la nature et du degré du
handicap, mais aussi de la personnalité de l’enfant et de ses besoins. Enfin, les jeunes
handicapés peuvent passer d’un mode de scolarisation à un autre en fonction de
l’évolution de leur déficience. » [Béraud-Caquelin et Derivry-Plard, 1999, p. 67]
tel-00333296, version 1 - 28 Nov 2008
L’un des projets centraux des lois de 1975 et encore plus de 2005 est de mettre en
avant la notion d’intégration scolaire en s’appuyant sur cette conception évolutive du
handicap, comme le formule clairement Éric Plaisance :
« De manière générale, l’intégration est entendue comme le passage d’un enfant d’une
structure éducative à une autre structure moins spécialisée. (…) Une telle définition
implique une attention aux cas individuels et à leurs évolutions : l’intégration est
entendue comme ‘un processus continu révisable’ et repose sur l’élaboration et la mise en
pratique d’un ‘projet intégratif’, spécifique à chaque cas. » [Plaisance, 1996, p. 139]
Il n’en reste pas moins que la détermination de la déficience de l’enfant, et ses
évolutions, reste centrale pour pouvoir organiser la prise en charge institutionnelle selon ces
principes. On peut d’ailleurs remarquer que dans L’Enfance handicapée en France, tous les
encadrés donnant la parole à des enfants ou adolescents handicapés sont pourvus d’une ou
deux lignes de présentation mentionnant toujours un diagnostic médical du type : « Natacha,
17 ans, souffre d’une maladie héréditaire de dégénérescence cérébrale. » [Béraud-Caquelin et
Derivry-Plard, 1999, p. 46]
Les auteurs sur lesquels on vient de s’appuyer pour présenter les principes qui
régissent le système de prise en charge institutionnelle des enfants handicapés mentaux, en
particulier François Chapireau, Éric Plaisance et Charles Gardou, ne les décortiquent en fait
que pour mieux les critiquer. Ces deux derniers déclarent en effet que
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