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Glossaire des mots utilisés dans ce guide
Ce glossaire regroupe un certain nombre de mots et d'expressions présents dans le
document avec un astérisque. Certaines définitions sont simplifiées en fonction de
leur usage dans le guide.
Introduction
• Langue minoritaire : la langue minoritaire est la langue qui est moins parlée
que la langue dominante (langue majoritaire) dans un environnement bilingue.
• Bilinguisme : (pour le présent document) le fait de parler au moins deux
langues.
• Multilinguisme : État d'un individu ou d'une communauté linguistique qui
utilise concurremment trois langues différentes ou davantage.
Partie 1
• Ecoute active : Diverses stratégies permettent de favoriser une compréhension
partielle ou totale, globale ou détaillée du message. Dans tous les cas, il est
nécessaire de placer l'apprenant dans une situation d'écoute active, c'est-à-dire
de lui donner une tâche précise à accomplir avant l'écoute [du document]." in
Cours de Didactique du Français langue étrangère et seconde, de Jean-pierre
CuQ et Isabelle Gruca, éditions PUG, 2002,
Partie 2
• Langue cible : dans le présent document il s'agit de la langue que l'on souhaite
transmettre; dans le cas présent, la langue minoritaire, le breton.
Partie 3
• L'approche actionnelle : On retiendra la définition de l’approche actionnelle et
de la notion de tâche telle qu’elle est définie dans le Cadre Européen Commun
de Référence pour les Langues- CECRL : « La perspective (…) de type actionnelle
(…) considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des
acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement
langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur
d’un domaine d’action particulier. (…) L’action est le fait de plusieurs individus
qui mobilisent stratégiquement des compétences linguistiques, mais aussi des
ressources cognitives, affectives, volitives, pour parvenir à un résultat
déterminé. (…) Est définie comme tâche toute visée actionnelle que l’acteur se
représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d’un
problème à résoudre, d’une obligation à remplir, d’un but qu’on s’est fixé. Il peut
s’agir tout aussi bien, suivant cette définition, de déplacer une armoire, d’écrire
un livre, d’emporter la décision dans la négociation d’un contrat, de faire une
partie de cartes, de commander un repas dans un restaurant, de traduire un
texte en langue étrangère ou de préparer en groupe un journal de classe. »
Partie 5
• Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre,
enseigner, évaluer (CECR) (Résolution du Conseil de l’Union européenne de
novembre 2001)-http://www.coe.int/t/dg4/linguistic/cadre_fr.asp
• Vocabulaire actif : correspond aux termes dont le locuteur connaît la définition
et qu'il emploie.
• Projets éducatifs : dans le présent document, le terme “projet éducatif” fait
référence au travail autour de thèmes dans les écoles en Bretagne/France; en
vertu du « CECR » (Cadre Européen commun de Référence pour les Langues), ces
projets éducatifs doivent respecter la réglementation nationale.
• Activités de réinvestissement : activités de réemploi des acquis.
• Catégoriser : classer par catégories.
Partie 7
• Le jeu : une activité de loisirs d'ordre physique ou mentale dont le but essentiel
est le plaisir qu'elle procure.
• Activités ludiques : activités utilisant le jeu comme vecteur d'apprentissage.
Partie 9
• Contes de randonnée : Les contes énumératifs, que l'on désigne parfois sous
le terme de" randonnées" ou de "contes en chaîne" dans lesquels une formule
est inlassablement répétée, du type: "Le valet appelle le boucher qui ne veut
pas tuer le veau qui ne veut pas boire la rivière qui ne veut pas éteindre le feu
qui ne veut pas brûler le bâton", etc.
• Différenciation ou discrimination à l'écrit : action de distinguer les éléments
écrits les uns des autres.