Sturlevr micherel evit degemer bugale Guide ... - Fryske Akademy
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Krefen da brederiañ :<br />
En em soñjit war ar pezh a zo el lodennoù kent : gallout a rit adwelet pep lodenn<br />
unan-hag-unan.<br />
• petra eo an elfennoù n’ho poa ket soñjet enno a-raok, hag a seblant bremañ<br />
pouezus ha mat da zerc’hel er spered ? Klaskit skouerioù. Penaos eo bet<br />
cheñchet aozadur ho labour gant an elfennoù-se ?<br />
• petra ho peus pleustret ? Penaos ho peus gallet ober muioc’h a obererezhioù<br />
war an tachennoù-se ?<br />
• daoust ha merzet ho peus un implij disheñvel eus ar yezh gant ar vugale ?<br />
Pegen disheñvel eo ?<br />
• daoust hag en em gavet oc’h gant diaesterioù en ur bleustriñ pe en ur azasaat<br />
obererezhioù zo ? Pere ?<br />
• petra oc’h eus graet <strong>evit</strong> cheñch en ho pleustr deoc’h-c’hwi <strong>evit</strong> bastañ da<br />
ezhommoù pep bugel ?<br />
• kemerit amzer da lakaat war-sav ur sell hag ur steuñv-ober a-fet an diorren<br />
yezhel. Petra a lakaot da dalvezout e-pad ar 6 pe 12 miz da zont ? Grit kont<br />
gant an elfennoù-mañ pa savot ho steuñv-ober :<br />
- an oadourien evel skouerioù yezhel,<br />
- ar c’henlabour gant tud ar vugale a-fet ar yezh,<br />
- darvoudoù ar vuhez pemdez hag an endro danvezel,<br />
- al labour war ar raktresoù tematek ha/pe pedagogel, ar pouez lakaet<br />
war an elfennoù yezhel,<br />
- an alioù a denn d’an evezhiañ ha d’an doare da lakaat war baper<br />
produadurioù yezhel ar vugale,<br />
- ar c’hoari* hag an obererezhioù-c’hoari evel benveg intrañ yezhel,<br />
- penaos broudañ ar vugale da gomz ar yezh.<br />
Points de réflexion à développer :<br />
Réfléchissez au contenu des parties précédentes : vous pouvez revoir chaque<br />
section séparément.<br />
• quels sont les éléments que vous n'aviez pas envisagés auparavant, et qui<br />
semblent désormais importants et pertinents à garder à l'esprit ? Trouvez des<br />
exemples. En quoi ces facteurs viennent modifier l'organisation de votre travail ?<br />
• qu'avez-vous mis en pratique ? Comment avez-vous accru vos activités dans<br />
ces domaines<br />
• avez-vous remarqué une utilisation différente de la langue par les enfants ? En<br />
quoi est-elle différente ?<br />
• avez vous été confronté à des difficultés de mise en pratique ou d'adaptation<br />
de certaines activités? Si oui, lesquelles ?<br />
• qu'êtes-vous en mesure de modifier dans votre propre pratique pour répondre<br />
aux besoins de chaque enfant?<br />
• prenez du temps pour définir une vision et un plan d'action en matière de<br />
développement linguistique. Qu'allez-vous mettre en œuvre au cours des 6 à 12<br />
prochains mois ? Prenez en compte les éléments suivants lors de la définition<br />
de votre plan d'action :<br />
- les adultes en tant que modèles linguistiques,<br />
- la collaboration avec les parents en matière linguistique,<br />
- les événements du quotidien et l'environnement matériel,<br />
- le travail sur les projets thématiques et/ou pédagogiques, l'accent mis<br />
sur les éléments linguistiques,<br />
- les suggestions concernant l'observation et la manière de consigner les<br />
productions linguistiques des enfants,<br />
- le jeu et les activités ludiques comme moyen d'imprégnation<br />
linguistique,<br />
- comment inciter les enfants à parler la langue.