Sturlevr micherel evit degemer bugale Guide ... - Fryske Akademy

41
• implijit ul lidig pe ur sin pa grogit da lenn un istor hag ivez pa vez echu an istor
ganeoc’h. Krouet e vez evel-se ur framm sklaer hag ivez un aergelc’h « hud »
evit ar vugale a vo prest neuze da selaou ha da sipañ o spered. Gallout a ra
bezañ ur ganaouenn pe ur rimadell, ur c’hloc’hig pe c’hoazh ur voest-sonerezh,
ur jestr, ur frazenn-alc’hwez. Gallout a rit ivez goulenn digant ar vugale tresañ
an istor ha kaozeal diwar-benn o zresadennoù. Ur soñj all c’hoazh eo kemmañ
un istor boas dre ouzhpennañ tudennoù nevez, lec’hioù nevez, dre gempenn an
destenn hervez ar c’heriaoueg implijet gant ar vugale en ur lakaat anezho da
gemer perzh en traoù ha da skrivañ asambles,
• savit ur gwasked, ur groc’h pe ul lochenn hag a vo ul lec’h sioul ma c’hallo
strolladoù bihan a vugale selaou un istor. An dra-se a c’hall bezañ un digarez
da gontañ un istor evit ar vichereien n’int ket sur eus o barregezh war ar yezh.
Gallout a rafe al lec’h-se bezañ en diavaez ivez,
• lennit traoù d’ar vugale bemdez, ha n’eo ket hepken e-pad ar prantadoù
diskuizh. Lezit amzer evit al lenn, evit kontañ istorioù d’ar vugale ha kaozeal
ganto diwar o fenn,
• grit diouzh ma vo an aesañ ar gwellañ evit ar vugale mont betek ar boestoù pe
al lec’hioù m’eo renket al levrioù, hag aozit ur prantad evit ar vugale da azezañ
eno ha da lenn anezho. Gallout a ra al levrioù hag an istorioù bezañ lennet en
diavaez ivez,
• kit d’al levraoueg ma c’hallit. Gallout a rit, da skouer, aozañ eno un abadenn
lenn e brezhoneg,
Gallout a rit sellet ouzh ar fichennoù obererezhioù el lodenn 9 :
• evit ar vugale etre bloaz ha daou vloaz “ar voest istorioù” ha “derc’hel soñj eus
an istor” (obererezhioù memoriñ ha sipañ ar spered);
• evit ar vugale etre 3 ha 4 bloaz e c’hallit, da skouer, implijout al levr “Ar
viskoulenn a rae toulloù e pep tra” gant Eric Carle ha “Lakaat an dilhad da
sec’hañ” (obererezh deskrivañ ha kontañ).
• utilisez un rituel ou un signe quand vous commencez à lire une histoire et
également quand vous avez terminé. Cela crée une structure claire de même
qu'une atmosphère “magique” pour les enfants qui sont alors prêts à écouter et
se concentrer. Ce peut être sous la forme d'une chanson ou d'une comptine,
d'une petite cloche ou encore d'une boîte à musique, un geste, une phrase-clé.
Vous pouvez également demander aux enfants de dessiner l'histoire et de
parler de leurs dessins. Une autre idée est de modifier une histoire
traditionnelle en y ajoutant de nouveaux personnages, de nouveaux lieux, et
de fait en adaptant le texte au vocabulaire utilisé par les enfants tout en les
faisant participer et en rédigeant ensemble,
• construisez une tanière, une grotte ou monter une hutte, qui sera un endroit
calme ou des petits groupes d'enfants pourront écouter une histoire. Ceci peut
être l'occasion pour les professionnels, moins assurés dans leur compétence
linguistique, de raconter une histoire. Cet endroit pourrait également se situer à
l'extérieur,
• lisez aux enfants tous les jours, pas uniquement au moment de repos. Prévoyez
du temps pour la lecture, pour raconter des histoires et pour échanger avec eux
autour de celle-ci,
• rendez le plus accessible possible aux enfants les boîtes ou les endroits où sont
rangés les livres, et organisez un temps pour que les enfants s'y asseyent et les
lisent. Les livres et histoires peuvent également être lus à l'extérieur,
• allez à la bibliothèque si possible. Vous pouvez par exemple y organiser un
temps de lecture en breton,
Vous pouvez vous reporter aux fiches d'activités à la partie 9 :
• pour les enfants de 1–2 ans “la boîte à histoires” et “mémoriser l'histoire”
(activités de mémorisation et de concentration);
• en ce qui concerne les enfants de 3–4 ans, vous pouvez par exemple utiliser le
livre “La Chenille qui fait des trous” d'Eric Carle et “Mettre le linge à sécher”
(activité de description et de narration).