version definitive-gestion integree du littoral et des bas - FFEM

En référence à ces thèmes et enjeux prioritaires, on peut alors tenter de définir plus
avant les conditions qu’un projet doit réunir pour garantir ses capacités de
reproductibilité. Nous proposons ainsi cinq types génériques de capacité que nous
appellerons les « piliers » de reproductibilité d’un projet :
• Pilier 1 – la capacité d’apprentissage par l’éducation, la formation, la prise de
conscience des enjeux, et le partage des résultats entre les acteurs du
développement socio-économique et de la protection environnementale sur un
territoire intégrant bassin versant et zone côtière.
• Pilier 2 – la capacité de décrire et de mesurer les mécanismes qui régissent les
fonctions naturelles des écosystèmes terrestres et côtiers et les interactions entre
milieux et activités humaines, et de disséminer les connaissances vers les utilisateurs
(décideurs et usagers).
• Pilier 3 – la capacité de créer les conditions juridiques et institutionnelles ainsi que
les partenariats nécessaires à la gestion durable d’un système complexe (au-delà de
la durée du projet).
• Pilier 4 – la capacité de fourniture de services, d’infrastructures et de produits pour
un développement équilibré entre zone côtière et bassin versant, aux niveaux local et
national.
• Pilier 5 – la capacité de prendre en compte l’existant et de susciter les conditions
politiques, juridiques et institutionnelles favorables aux emboîtements d’échelle dans
le cadre des arrangements nationaux et internationaux existants.
Le développement des capacités repose sur l’identification des besoins en matière
d’éducation, d’information, de technologies, de méthodologies, de cadres institutionnels,
de services et d’intégration politique, et les moyens mobilisés pour y répondre. Les
processus qui sous-tendent la formation de ces capacités étant complexes, il convient
d’en simplifier l’évaluation selon un certain nombre d’objectifs (indicateurs) propres à
chacun des piliers :
• Pilier 1 - L’objectif est ici la mise en œuvre des processus d’apprentissage pour
renforcer les capacités humaines, en s’assurant que les principaux acteurs pourraient
acquérir et partager un niveau de connaissance et de technicité suffisant pour
permettre le développement des quatre autres piliers, plus particulièrement :
- l’information et la participation croisées des différents groupes d’intérêt dans le
processus de construction des chaînes de cause à effet sur une ou plusieurs des
thématiques prioritaires (altérations physiques des écosystèmes, eaux usées,
nutriments, mobilisation des sédiments) ;
- l’existence, la qualité et les domaines d’éducation nécessaire au soutien à moyen
et long terme des processus de gestion correspondants ;
________________________________________________ 58 _________________________________________________