PDF, FR, 219 p., 3,1 Mo - Femise

opérationnel. Les conditions nécessaires à l’accompagnement de ce projet ont été réunies et ont
été érigées en valeur d’exemple. Outre les guides ou référentiels, les actions matérialisant les
structures d’accueil de la nouvelle démarche ont enrichi le tableau de bord de la gouvernance de
la formation professionnelle au Maroc par la finalisation ou le lancement d’études sectorielle et
de schémas directeurs régionaux de la formation professionnelle Etudes sectorielles et schémas
régionaux ont chacun contribué a raffermir les bases de l’évaluation des besoins en formation,
incité à la remise en cause des filières et établissements de formation professionnelle et jeté les
fondements d’une promotion des nouvelles orientations de la formation professionnelle et de ses
variantes.
La nature des secteurs touchés par l’opérationnalisation de l’APC a également aidé dans
l’obtention de résultats qui semblent positifs et en tous cas supérieurs. La panoplie des secteurs
retenus (Tourisme-Hôtellerie, Tertiaire-NTIC, Textile-Habillement, IMMEE, Artisanat de
production..) reflète les secteurs de base de l’articulation de l’économie marocaine à l’économie
mondiale et renferme des créneaux porteurs parmi de ce qui va être officiellement adopté
comme « métiers mondiaux du Maroc ». Certainement et par ce que ce genre de secteurs offre
une visibilité économique à suffisamment moyen-long terme qu’il a été délibérément choisi pour
mettre toutes les chances du côté du nouveau système de prévision- satisfaction des besoins en
compétences. Dans ce sens, le rôle et les modalités d’organisation de la formation professionnelle
vont se trouver légèrement modifiés en attendant de voir le degré d’ancrage de la nouvelle
démarche et sa capacité à déclencher les mécanismes de remise en cause, voire du dépassement
du modèle d’inspiration du système de l’enseignement professionnel du Maroc depuis son
indépendance politique.
La mise en place d’une démarche d’anticipation sur l’évolution des emplois constitue un moyen
de rattrapage du système de formation professionnelle au Maroc mais non encore un véritable
accélérateur de sa mise sur l’orbite de la performance et de la garantie de réussite. Il faudrait bien
que les entreprises et les associations professionnelles du Maroc qui s’attendent à des évolutions
perturbantes, structurelles et concurrentielles, deviennent convaincues de l’urgence de se
déclarer, voire de s’imposer et de se faire reconnaître le statut de partenaires dans tout ce qui
impacte bénéfiquement la mise en qualification, initiale et continue, de leurs salariés et
d’assumer les charges et le suivi de la mise à niveau des compétences qui sont à la source de la
production de leurs valeurs ajoutées.
3-2-5 Compte tenu du contexte de mise en application de la démarche consistant à inscrire le
système de formation professionnelle au cœur des démarches de conception et de gestion par
les compétences, il y a lieu de souligner le besoin d’émergence de politiques de formation plus
« actives ». La situation du Maroc, nouveau pays en espoir d’émergence, appelait à la mise en
place d’un levier approprié d’encouragement et de développement, quantitatif puis qualitatif, de
savoir-faire validés pour anticiper l’évolution des potentialités d’employabilité.
Parce que les modes en cours de reconnaissance des compétences s’avèrent lourds, coûteux et
inadaptés, le Maroc a besoin d’alternatives aux dispositifs et pratiques qui n’aboutissent qu’à une
validation formelle des acquis de la formation adossée au port d’un diplôme dit « national » par ce
que délivré par l’autorité de tutelle sur le système d’éducation et de formation. L’ampleur que
prend le chômage des diplômés -formation professionnelle comprise- démontre que le diplôme
n’est que formellement un outil de promotion sociale et une garantie contre le non emploi de
plus ou moins longue durée. Le passeport pour l’emploi devient plus complexe et ne se suffit que
partiellement des petits diplômes. Les tentatives visant la validation des acquis académiques et la
teneur des bagages théoriques ou techniques ont échoué, non parce que les concernés ont subi
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