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Evaluation de la qualité du système de la formation professionnelle et son impact sur la développement : Comparaison Maroc – Tunisie Jamal BOUOIYOUR CATT, Université de Pau Mai 2008 5
Les performances des économies maghrébines (Maroc et Tunisie) soulignent l’existence d’un problème majeur, c’est celui de la faiblesse de l’accumulation du capital physique. L’épargne nationale étant faible, le recours à l’épargne étrangère - via lesinvestissementsdirectsétrangers (IDE) - n’est pas suffisant ; d’où la recherche d’autres sources de croissance. Dans ce cadre, une éducation adaptée aux besoins de ces économies et une technologie basée sur les savoir-faire locaux sont des voies à développer. L’éducation en tant que valorisation du capital humain contribue directement au développement économique de manière générale et au potentiel scientifique et technique en particulier. En permettant d’améliorer l’efficacité de la main-d’œuvre et sa mobilité, l’éducation participe directement à l’amélioration de la productivité globale des facteurs (PGF). Dans ce contexte, l’objectif principal de cette étude est d’évaluer la vitesse, la qualité et la nature de l’insertion des lauréats de la formation professionnelle, en fonction des spécialités de formation, dans les économies du Maroc et de la Tunisie. Cette étude est structurée autour de cinq chapitres : Le chapitre premier aborde la formation professionnelle au Maroc, en insistant sur les politiques publiques et les réformes entreprises depuis le début des années quatre-vingt. Après un rappel historique sur la genèse de la formation professionnelle, M. Driss EL YACOUBI conclut que cette dernière a, non seulement, contribué à l’amélioration du taux de qualification des personnes qui accèdent au marché de travail, mais elle a aussi largement favorisé l’ouverture du système d’éducation sur son environnement économique. Cependant, pour importantes qu’elle soit cette évolution ne peut passer sous silence l’immensité du chemin qui reste à parcourir en terme de restructurations et des renforcements significatifs du dispositif de formation professionnelle. Le chapitre 2 propose une stratégie de développement national et les impératifs de refonte du dispositif de Formation-qualification professionnelle au Maroc. Après avoir détaillé les différentes phases du développement du Maroc et les différentes réformes mises en place par les autorités marocaines dans les différents secteurs économiques, M. <strong>Mo</strong>hamed ELMERGHADI quantifie les besoins sectoriels en formation professionnelle à l’aune de l’émergence de nouveaux métiers. Après la réussite, toute relative, des réformes macroéconomiques entreprises par ce pays depuis son indépendance, il est aujourd’hui prêt pour affronter la concurrence que lui impose l’ouverture dans laquelle il s’est largement inscrit, à condition de reformer son système de formation. Le chapitre 3 traite les aspects institutionnels de la formation professionnelle en Tunisie. M. Jamal BOUOIYOUR décrit brièvement la genèse de ce système et fait remarquer que la Tunisie malgré des progrès remarquables, souffre de certains maux liés à l’intégration très partielle du système de la 6
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