PDF, FR, 219 p., 3,1 Mo - Femise

Le taux d’insertion a moyen terme a connu des variations durant cette dernière décennie. Avec
75% en moyenne nationale et 80 % pour le niveau « technicien », la promotion de1993 a
enregistré le taux le plus élevé. Ce taux a été ramené à 70 % et à 68 % respectivement pour les
promotions de 1996 et 1998. Le taux d’insertion pour la promotion 2002 s’élève à 71% et atteint
76% pour le niveau T.S.
2. Limites et dysfonctionnements
Au regard de l’analyse des grandes tendances d’évolution du système et des choix qui ont présidé
à son organisation et à son fonctionnement, une série de problématiques et de
dysfonctionnements sont à relever et qui font actuellement l’objet de débat et de
recommandations 11 au sein des forums et instances de concertation sur la F.P. Ils concernent pour
l’essentiel les aspects suivant :
2.1 Des capacités encore limitées
Malgré l’importance des avancées enregistrées par l’appareil de formation depuis l’indépendance
du pays, il apparaît que l’objectif de satisfaire les besoins en qualification à la fois des entreprises
et des demandeurs d’emploi, que le système s’est assigné, est encore loin d’être atteint.
D’unepart,l’évolutiondel’offredeformationn’apasétéàmêmedesatisfairelademande
potentielle en qualification, ce qui explique, en partie, les taux élevés d’affluence vers la formation
professionnelle lesquels sont actuellement de l’ordre de 5 candidats par place pédagogique en
moyenne nationale.
Au regard de la demande potentielle en qualification qu’exprime le nombre des sortants du
système scolaire sans aucune qualification professionnelle, mais également par rapport à l’objectif
fixé par les autorités de la formation professionnelle au début des années 90 pour atteindre
300.000 stagiaires en l’an 2000, le déficit global est estimé à au moins 150.000 places 12 .
D’autre part, le système de formation professionnelle demeure davantage conditionné par l’offre
de formation plutôt que par la demande des entreprises en raison notamment de la faiblesse des
mécanismes de planification des besoins et de l’implication insuffisante des entreprises dans
l’aménagement du dispositif actuel de formation.
2.2 La prédominance de la formation résidentielle
Globalement, l’offre de formation initiale est encore largement dominée par la formation
résidentielle, régie par le décret du 9 décembre 1987 portant statut général des établissements de
formation professionnelle. L’institutionnalisation tardive des modes de formation alternée et par
apprentissage, qui repose sur le principe de la dualité des espaces de formation (entreprise &
établissement) et la participation soutenue des professionnels dans la planification et la gestion du
système n’a pas encore modifié considérablement l’architecture globale du système.
L’organisation pédagogique qui en résulte reste majoritairement axée sur l’apprentissage des
11 Voir en annexe les recommandations des assises nationales de la F.P organisées en 2006 à Rabat.
12 le diagnostic du système d’éducation-formation établis par la COSEF fait état d’un taux de couverture du système de Formation
Professionnelle de 28,5 % de la demande en 1997, cf. Regards sur le système éducation-formation COSEF Août 2000 ; P. 65.
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