PDF, FR, 219 p., 3,1 Mo - Femise

système d’orientation/sélection des candidats, l’adaptation des programmes de formation
et de plans de formation des formateurs;
Pari stratégique de la réforme de 1984, l’implication des milieux professionnels devait
revêtir plusieurs formes, notamment : i) La participation aux instances consultatives à
caractère national (commission nationale de la formation professionnelle) régional
(commissions provinciales de la formation professionnelle) et au niveau de l’établissement
de formation (conseil de perfectionnement, jury d’examen...); ii) L’accueil et
l’encadrement des stagiaires au sein des entreprises; iii) L’organisation de la formation par
le milieu professionnel en tant qu’opérateur de formation ou dans un cadre contractuel.
• Par ailleurs, la réforme de 1984, fait de l’apprentissage le volet le plus important sur lequel
devait reposer la formation professionnelle, et a fixé comme objectif de faire bénéficier de
ce mode de formation 50 % des effectifs globaux inscrits en formation professionnelle, à
l’horizon 1995.
2.1.2 Caractéristiques de la réforme
Un plan de restructuration du dispositif national de formation professionnelle a été mis en oeuvre
progressivement depuis 1984 et dont les caractéristiques essentielles peuvent être identifiées
comme suit :
Le pluralisme des intervenants : l’engagement des pouvoirs publics dans la réalisation du
programme ambitieux de développement quantitatif et qualitatif de l’appareil de formation, a
nécessité la multiplication et la diversification des opérateurs et des partenaires et s’est traduit par
la mise en place d’une nouvelle organisation institutionnelle reposant sur trois composantes
essentielles, i) Un organe de coordination des politiques publiques en matière de formation
professionnelle, constitué d’une Administration centrale relayée au niveau régional par des
services extérieurs, et investi d’une mission de planification, d’orientation et d’évaluation des
stratégies mises en oeuvre pour la promotion du système; ii) Des organes de régulation aux
niveaux national, provincial et à l’échelle de l’établissement composés des pouvoirs publics, des
opérateurs de formation et des partenaires socio-économiques, et chargés de contribuer à
l’adaptation quantitative et qualitative de l’offre de formation; iii) Des opérateurs de formation
chargés de la gestion des établissements et constitués de OFPPT principal instrument de l’État en
la matière, des départements ministériels, des établissements publics et du secteur privé de
formation.
Le Ministère de l’Éducation Nationale, représenté au sein des organes de régulation notamment
la commission nationale de la formation professionnelle, continue de dispenser un enseignement
technique dans les lycées techniques lequel n’a pas une finalité professionnelle mais plutôt la
préparation des élèves à l’enseignement supérieur.
L’impératif d’une coordination régulière du système a conduit à la mise en place d’un dispositif
d’orientation et de planification de la formation basé sur des études régionales axées sur la
structuration locale des emplois qualifiés, des études sectorielles destinées à identifier les besoins
quantitatifs et qualitatifs des secteurs économiques à moyen et long termes et des études
d’évaluation et de suivi de l’insertion permettant la mesure du degré d’adéquation et d’insertion
deslauréatsdanslavieactive.
Sur la base des objectifs définis par ce dispositif, le système s’est doté pour la première fois d’un
instrument de planification qui est la carte de la formation professionnelle. Considérée comme un
véritable plan opérationnel glissant de 3 ans, la carte fixe les actions de formation à entreprendre
17