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Au début de l’indépendance, le dispositif de la formation professionnelle était géré par le
Ministère de l’Education Nationale avec la contribution des différents ministères. En 1963, fut
créé le Haut Commissariat à la Formation Professionnelle qui avait pour mission de concevoir, de
coordonner et de contrôler l’action de la formation professionnelle.
En 1964, un Secrétariat d’État à l’Enseignement Technique et à la Formation Professionnelle fût
créé pour remplacer le Haut Commissariat.
C’est en 1974 que paraît la première et importante législation sur la formation professionnelle
avec la création de l’Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail
(OFPPT). Ce dernier apparaît comme l’opérateur principal de l’État en matière de formation
professionnelle. L’OFPPT est, en effet, chargé à travers ses missions, de répondre à ses deux
vocations complémentaires que sont la formation professionnelle et la promotion du travail.
2. Processus de réforme de la formation professionnelle
Le processus de réforme de la formation professionnelle enclenché depuis les années 80 marque
un tournant dans l’approche des politiques et des réformes de la formation professionnelle
initiées depuis l’indépendance du pays.
Annoncé dans le plan triennal 1978-1980 et repris par le plan quinquennal 1981-1985, le projet
d’une réforme d’envergure de la formation professionnelle est apparu nécessaire pour faire face à
la fois à la demande en formation de plus en plus importante et diversifiée et aux nouvelles
exigences de l’appareil de production.
Deux grandes étapes caractérisent ce processus de réforme : La première a démarré en 1984 et
s’est appuyée sur les orientations du Discours Royal de juillet 1984, alors que la seconde a été
mise en oeuvre à partir de 2000, dans le cadre de la charte nationale d’éducation-formation
adoptée en 1999.
2.1 La réforme de 1984
2.1.1 Objectifs & finalités
Formulée en termes d’adéquation enseignement général – formation – emploi, la réforme de
1984 qui a conduit à la restructuration du système, avait pour objectifs principaux :
• Le développement de la capacité d’accueil en vue de permettre l’orientation de plus en
plus d’élèves vers le système. Cet objectif a été intégré en 1985 dans le programme de
réforme de l’enseignement général qui a défini les proportions d’élèves à admettre à
l’issue de chaque cycle d’enseignement. Ainsi trois niveaux de formation professionnelle
ont été institués, correspondant à trois paliers d’orientation : i) Le niveau « spécialisation »
devait accueillir 20 % des élèves finissant le premier cycle de l’enseignement fondamental;
ii) Le niveau « qualification » devait accueillir à terme 40 % des élèves terminant le 2e
cycle de l’enseignement fondamental ; iii) Le niveau « technicien » devait accueillir
également 40 % des élèves à l’issue des études secondaires.
Un quatrième niveau de la formation « technicien spécialisé », ouvert aux bacheliers, a été
institué en 1993/1994 pour répondre aux besoins en encadrement intermédiaire des
entreprises.
• L’amélioration de la qualité de formation et de son adaptation au monde de l’emploi
devait s’appuyer sur la réorganisation pédagogique du système, la mise en place d’un
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