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deux système, l’un géré par le ministère de l’éducation nationale et l’autre par le ministère des affaires sociales. La réforme de 1993 est importante car elle était en rupture totale avec la logique qui soustendait le fonctionnement de la FP. Les résultats n’ont pas tardé à suivre puisque le nombre de diplômés a connu une évolution sans précédent. Cependant, malgré ces progrès remarquables, la FP continue à souffrir de maux et de lacunes qui perdurent : manque d’interactions et de passerelles entre le système de formation générale et celui de la FP, incapacité du système à anticiper les évolutions futures des métiers et les besoins de l’économie, persistance de l’image négative de la FP auprès du grand public et des entreprises... D’où l’importance du rôle de l’Etat pour corriger ces dysfonctionnements et encourager les élèves à choisir la voie de la FP, d’autant plus que l’économie tunisienne a grand besoin de ce type de formation. Bibliographie : . AFD (2005), « Les mécanismes de financement de la formation professionnelle : Algérie, Maroc, Tunisie». http://www.afd.fr/jahia/webdav/site/myjahiasite/users/administrateur/public/publications/no tesetdocuments/AFD14.pdf Institut d’Etude Quantitative (2008), « Rapport Annuel sur l’Economie du Savoir 2007. Ministère du Développement et de la Coopération Internationale. IEQ, République Tunisienne. Ministère de l’Education et de la Formation (2006), « Les acquis de la formation professionnelle au niveau national ». Tunis octobre 2006. Ministère de l’Education et de la Formation (2006), « Statistiques de la formation et de l’éducation 2006-2007 ». Tunis 2006. UNESCO (2000), « L’évaluation de l’éducation pour tous à l’an 2000. Rapport Pays : Tunisie ». http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/tunesia/rapport_1_.html 105
Résumé Formation professionnelle et croissance économique Quelles interactions dans les cas du Maroc et la Tunisie ? Jamal BOUOIYOUR CATT, Université de Pau jamal.bouoiyour@univ-pau.fr Saïd Hanchane Lest – CNRS, Aix Marseille Avril 2008 Pour estimer les déterminants du long terme de la croissance économique au Maroc et en Tunisie, un modèle de Solow augmenté a été estimé. Le capital humain général et puis de type formation professionnelle (FP) ont été introduits dans les estimations. Les résultats montent que la Tunisie, qui a opté pour une politique de généralisation de l’enseignement très tôt, a su tirer profit de cette situation pour se placer sur un sentier de croissance largement supérieur à celui du Maroc. Cependant, lesdeux paysne profitent pas des externalités que procure l’ouverture au commerce. De même, on a relevé le manque de complémentarité entre le capital humain (général et de type formation professionnelle) et l’ouverture. Enfin, nos résultats suggèrent que le Maroc, contrairement à la Tunisie, a su tirer profit du dispositif la FP, grâce à une politique plus volontariste et à la mise en place de réformes audacieuses, et ce malgré l’existence du problème d’image de la filière de la FP. <strong>Mo</strong>ts clés : <strong>Mo</strong>dèle de Solow augmenté, Capital humain, Formation professionnelle, Ouverture. 106
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In collaboration with : F E M I S E
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Etablissements sous tutelle (suite)
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