La perception du mot écrit Aspects normaux et déficitaires - Resodys

La perception du mot écrit crit
Aspects normaux et
déficitaires ficitaires
Bernard Lété
DU Approche neurologique, linguistique et cognitive des
troubles d’apprentissage
Marseille, 12 mars 2010
B. Lété - DU (12/03/2010)
-Introduction
Introduction-
Questions sur la lecture
Que se passe-t-il quand on apprend à lire ?
apprendre à lire consiste à créer des
connexions entre les aires visuelles et
les aires du langage ; toutes les
interconnexions entre régions, qui sont
bidirectionnelles, ne sont pas encore
connues en détail
l'apprentissage de la lecture va créer
un système de traitement de l'écrit
capable d'effectuer des calculs très
complexes
B. Lété - DU (12/03/2010)
2
3
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 1

Qu'est-ce que le cerveau voit en une seule fixation ?
l'empan perceptif pendant la lecture est réduit : 3 caractères à gauche, 7 à
droite
la figure illustre l’imprécision croissante de notre perception à mesure que
l’on s’éloigne de la fovéa (Sere et al., 2000, in Dehaene, 2008) : quelle
que soit la taille des caractères, seules les lettres les plus proches du
centre sont lisibles
B. Lété - DU (12/03/2010)
in Dehaene, S. (2008). Les neurones de la lecture. Paris: Odile Jacob
Comment l'invariance perceptive est-elle résolue ?
notre système de reconnaissance des mots doit satisfaire deux exigences qui
semblent contradictoires
négliger les variations inutiles, même massives
amplifier les différences pertinentes, même très petites
sans que nous en ayons conscience, notre système visuel compense
automatiquement des variations énormes de taille ou de police des caractères; il
nous donne accès à l’identité abstraite du mot quelle qu’en soit la représentation
graphique
B. Lété - DU (12/03/2010)
Comment s'intègrent les informations montantes et
descendantes ?
B. Lété - DU (12/03/2010)
quatre
Bernard Lété
L
comment et pourquoi le système peut accepter certaines erreurs et même les corriger très
rapidement et non consciemment ?
ici, un exemple d'une lettre manquante ; autre exemple (diapo suivante) avec des positions
fausses des lettres ...
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B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
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Sleon une édtue de l'Uvinertisé de Cmabrigde, l'odrre
des ltteers dans un mto n'a pas d'ipmrotncae, la suele
coshe ipmrotnate est que la pmeirère et la drenèire
soeint à la bnnoe pclae. Le rsete peut êrte dnas un
dsérorde ttoal et vuos puoevz tujoruos lrie snas
porlbème. C'est prace que le creaveu hmauin ne lit pas
chuaqe ltetre elle-mmêe, mias le mot cmome un tuot.
B. Lété - DU (12/03/2010)
B. Lété - DU (12/03/2010)
-1-
L'oculom L'oculométrie
trie
L'oculométrie (eye-tracking)
technique d’enregistrement des mouvements des yeux qui
consiste à repérer en temps réel la position spatiale du
regard
localisations du regard
durées des localisations (fixations)
position captée au moyen d’un détecteur optique ou d’une
caméra vidéo qui sont calés sur le reflet émis par un rayon
infra-rouge envoyé sur la cornée oculaire : reflet cornéen
dispositif couplé à un système informatique qui échantillonne
régulièrement la position spatiale de l’œil et dans certains
cas le diamètre pupillaire
B. Lété - DU (12/03/2010)
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B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
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Technique du reflet cornéen
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Technique du reflet cornéen
B. Lété - DU (12/03/2010)
technique de laboratoire
in Richardson & Spivey (2004).
Capteur photo-électrique
calibrage précis : bite bar et/ou mentonnière
grande résolution temporelle (1000 Hz = 1000 échantillonnage/sec)
grande résolution spatiale (1..5 mn/arc) (à 57 cm = 2 mm à 5 mm)
Technique du reflet cornéen
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Capteur vidéo (EyeLink 2)
repérage du centre de la pupille par traitement informatique de l'image
vidéo
possibilité d'enregistrer le diamètre pupillaire
haute résolution temporelle
haute résolution spatiale
énormément de données enregistrées
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(17/12/2009) 4

Mesures comportementales utilisées
fixations et saccades : éléments fondamentaux de
l’étude du comportement oculomoteur
2 types de mesures du déplacement du regard
saccades mesures spatiales, localisations des
zones inspectées par le regard illustrées par les
scanpaths (localisations et séquences des saccades)
fixations mesures temporelles, durées des
traitements sur une zone illustrées par les heatmaps
(cartes de chaleur)
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Les mouvements oculaires reflètent-ils des
traitements cognitifs ?
Yarbus (1967) : étude des scanpaths :
localisations et séquences des saccades
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Yarbus (1967)
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1. Exploration libre
Avant de présenter l'image, on dit
aux sujets qu'ils devront:
2. Estimer la situation financière de
la famille
3. Donner l'âge des personnages
4. Dire ce que les membres de la
famille étaient en train de faire
avant l'arrivée du visiteur
5. Se rappeler les habits portés par
les personnages
6. Se rappeler la position des
personnes et des objets dans la
pièce
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7. Estimer depuis combien de temps
le visiteur n'avait pas vu la famille
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Exemples de scanpaths
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Exemple de Heatmaps
Le Christ s'adressant à une femme à genoux
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-2-
in Duchowsky (2007). Eye tracking methodology.
Neuroanatomie de l'œil l' il
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Anatomie de l'œil
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Cônes et bâtonnets
7 g
24 mm
6.5 cm 3
cônes (6%) : résolution très élevée, peu sensibles à
la lumière, vision des détails et des couleurs
bâtonnets (94%): résolution peu élevée, très
sensibles à la lumière, détection des mouvements,
discrimination de la luminosité et des nuances de gris
(pas de vision des couleurs)
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L'acuité visuelle
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fovéa
0.25 mm épaisseur
surface -= timbre
poste
130 M cellules
2° angle du PF
parafovéa
3°angle – 10°
chute brutale de l’acuité dès qu'on s'éloigne de la fovéa
en fovéa (0° et 2° du PF) l’acuité est maximale
puis chute brutale dès 3° du point de fixation
on passe de 100% d'acuité à 75% à seulement 1° du PF (3 caractères)
à 6°30', l'acuité a perdu 75% de sa précision
fovéa = 0.01% du champ visuel mais 10% des cellules de la rétine
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L’acuité visuelle
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Le champ visuel
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Fovéa et parafovéa
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c'est la lecture qui ...
fovéa
Zone en fovéa de forte acuité :
2° autour du PF
à 30 cm, avec des caractères de
taille normale = 6-7 caractères
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Fovéa et parafovéa
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c'est la lecture qui ...
parafovéa
Zone en parafovéa :
à partir de 3° à gauche ou à
droite du PF
à 30 cm, avec des caractères de
taille normale = fenêtre de 18
caractères
Qu'est-ce que le cerveau voit en une seule fixation ?
Échantillonnage rétinien
typographie dont les caractères ont une largeur d'un sixième de degré
d'angle = 9 caractères /cm quand le texte est à 40 cm des yeux (petites
annonces des journaux)
on suppose que l'oeil fixe la première lettre du mot : le centre de la
fovéa se trouve donc au centre de la lettre "e"
le bord de la fovéa est située à peu près un degré à droite vers la lettre
"l"
B. Lété - DU (12/03/2010)
Qu'est-ce que le cerveau voit en une seule fixation ?
Échantillonnage rétinien
typographie deux fois plus grande
mais, même si le caractère "e" fixé directement bénéficie maintenant
d'un échantillonnage par une matrice 2 fois plus large, étant donné
leur largeur supplémentaire, les caractères sont repoussés vers des
excentricités plus grandes et perdent ainsi une part de l'avantage
qu'ils auraient pu avoir par leur taille
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Les voies visuelles
B. Lété - DU (12/03/2010)
B. Lété - DU (12/03/2010)
-3-
Les mouvements des yeux
Les fixations pendant la lecture
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Distribution des durées de fixation et des saccades
B. Lété - DU (12/03/2010)
B. Lété - DU (12/03/2010)
Fixations
rôle : extraire de l'information
amplitude : 100 à 500 ms
mode : 200-250 ms
variabilité inter-individuelle
Saccades de progression (90%)
rôle : amener une nouvelle
information en fovéa
amplitude : 1 à 25 caractères
mode : 7-9 caractères
Saccades de régression (10%)
rôle : repositionnement (mauvais
atterrissage ?); vérification
amplitude : -1 à –15
mode : -4 caractères
Événements mentaux pendant une fixation
Variabilité des mouvements des yeux
Type de mots
classe ouverte : fixés dans 85% des cas
classe fermée : fixés dans 35% des cas (ils sont plus courts)
Espace entre 2 mots = 10%
Espace entre 2 phrases = 20%
Ponctuation = 5%
Longueur des mots
100
B. Lété - DU (12/03/2010)
Proba de fixer
80
60
40
20
0
10
20
30
50
60
70
80 80
90 90 90
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
longueur
100
31
32
33
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Variabilité des mouvements des yeux
le système d'écriture
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Durées Amplitude
fixation saccades (car)
anglais 231 ms 7.8
hébreu 265 ms 5.5
chinois 300 ms 2.0
chinois
hébreu
Le soleil brille.
Variabilité des mouvements des yeux
Type de textes (Morrison & Rayner, 1981)
B. Lété - DU (12/03/2010)
Durées
Fixations
Amplitude
Saccades
maman papa
%
Régressions
Fiction 202 9.2 3
Journal 209 8.3 6
Psychologie 216 8.1 11
Littérature 220 7.9 10
Histoire 222 8.3 4
Economie 233 7.0 11
Mathématiques 254 7.3 18
Physique 261 6.9 17
Biologie 264 6.8 18
Moyenne 231 7.8 11
saccades: en caractères
régressions: % des fixations qui sont des régressions
Développement du comportement oculomoteur
Évolution des durées moyennes de fixation et du nombre de
fixations sur un mot (Rayner, 1998, moyennes sur 4 études)
Durées Fixations
380
360
340
320
300
280
260
240
220
200
B. Lété - DU (12/03/2010)
Fixations Nb de fixations
80
CP CE1 CE2 CM1 CM2 Sixième Adultes
Niveaux
200
180
160
140
120
100
Nb fixations
-différence principale entre adultes
et enfants : le nombre de fixations
dans un mot avant de fixer le mot
suivant
-empan perceptif plus petit chez
l'enfant : difficulté à traiter le mot
en fovéa
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35
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B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
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Mouvements des yeux et dyslexie
Cas de Jane (Pirozzolo et Rayner, 1978)
B. Lété - DU (12/03/2010)
Mouvements des yeux et dyslexie
Mouvements des yeux des dyslexiques sont quantitativement différents de
ceux des normo-lecteurs (Rayner, 1978, 1985, 1998)
durées des fixations plus élevées (200-250 ms 400-500 ms)
amplitudes des saccades plus faibles (7-9 car 3-5 car)
saccades de régression plus importantes (10% 20%)
Pavlidis (1981, 1985)
poursuite de cibles de gauche à droite : les dyslexiques font plus de
saccades droite-gauche
pas souvent répliqué mais en accord avec Pirozzollo & Rayner (1978)
Causes ?
Persistance visuelle des fixations antécédentes ? (Farmer & Klein,
1995)
Contrôle des mouvements des yeux déficient ?
Difficulté à traiter le mot en fovéa ? hypothèse de Rayner et col.
B. Lété - DU (12/03/2010)
Rappel
Type de textes (Morrison & Rayner, 1981)
B. Lété - DU (12/03/2010)
Durées
Fixations
Amplitude
Saccades
%
Régressions
Fiction 202 9.2 3
Journal 209 8.3 6
Psychologie 216 8.1 11
Littérature 220 7.9 10
Histoire 222 8.3 4
Economie 233 7.0 11
Mathématiques 254 7.3 18
Physique 261 6.9 17
Biologie 264 6.8 18
Moyenne 231 7.8 11
saccades: en caractères
régressions: % des fixations qui sont des régressions
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B. Lété - DU (12/03/2010)
-4-
Le traitement du mot en fovéa fov a :
l'Effet de Position du Regard
Où vise le regard ?
Il existe une position préférée « d’atterrissage » dans un mot
B. Lété - DU (12/03/2010)
Le paradigme de position variable de fixation
On impose au sujet de
fixer une lettre (zone)
particulière dans le mot
B. Lété - DU (12/03/2010)
bateau
bateau
bateau
bateau
bateau
5 positions imposées de
fixation
Tâche de lecture (durées de fixation, probabilités de refixation)
Tâche d’identification perceptive : présentation du mot pendant
une durée très brève ; impossibilité de faire une autre fixation
dans le mot
40
41
42
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
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L'Effet de Position du Regard (EPR)
Montand, Nazir, & Poncet (1998)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
poire
B. Lété - DU (12/03/2010)
poire
poire
poire
poire
1 2 3 4 5
Courbe obtenue dans une tâche d’identification
perceptive pour un mot de 5 lettres chez des
adultes
Courbe en « J » inversé
Pourquoi une courbe en J asymétrique
et pas en V symétrique ?
% correct
B. Lété - DU (12/03/2010)
courbe symétrique prédite par
l’acuité visuelle
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
Position optimale au centre gauche du mot
Asymétrie gauche-droite: la pénalité est plus
importante si on présente la fin du mot (lettres
perçues à gauche du PF) que son début
(lettres perçues à droite du PF).
% correct
courbe asymétrique
observée
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
Empan perceptif et écriture anglais/hébreux
B. Lété - DU (12/03/2010)
And all the earth had one lan
And all the earth had one lan
And all the earth had one lan
Pollatsek & al. (1981)
fenêtre symétrique : 14-14
fenêtre asymétrique : 4-14
fenêtre asymétrique : 14-4
fenêtre symétrique : 14-14
fenêtre asymétrique : 4-14
fenêtre asymétrique : 14-4
43
44
45
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 15

Empan perceptif et écriture hébraïque
mots/mi
300
280
260
240
220
200
180
160
140
120
100
B. Lété - DU (12/03/2010)
vitesse de lecture (mots/min)
lecture en hébreu lecture en anglais
14-4 14-14 4-14
fenêtres
Pollatsek & al. (1981)
nb fix
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
nombre de fixations
lecture en hébreu lecture en anglais
14-4 14-14 4-14
fenêtres
Émergence de l'EPR chez l'apprenti lecteur
Lété & Ducrot (2007) (Solal) : longitudinale sur 17
enfants
3 tests
CP décembre : 6 ans 5 mois
CP avril : 6 ans 9 mois
CE1 septembre : 7 ans 2 mois
manipulation de la fréquence lexicale avec Manulex
impact de la construction du lexique sur la courbe
B. Lété - DU (12/03/2010)
Matériel
120 mots de 5 et 6 lettres, niveau CP de Manulex
5 positions imposées de fixation
Fréquence
60 mots fréquents : 406 / M
60 mots rares : 16 / M
10 mots par position imposée
Contrôle
fréquences des digrammes
complexité graphémique
nombre de lettres et de syllabes
B. Lété - DU (12/03/2010)
46
47
48
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 16

L'émergence de la courbe EPR du CP au CE1
Procédure
B. Lété - DU (12/03/2010)
+
nuage
nuage
nuage
nuage
nuage
# # # # # # # # # #
500 ms d’indice de fixation
présentation du mot
Mesure de seuils perceptifs (75% BR)
- 250 ms : Session 1 (CP décembre)
- 200 ms : Session 2 (CP avril)
- 150 ms : Session 3 (CE1 septembre)
masque
réponse : identifier le mot ou reporter
les lettres à la bonne position
L'émergence de la courbe EPR du CP au CE1
Lété & Ducrot (2007)
% IC
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
B. Lété - DU (12/03/2010)
AL=6;7
AL=7;3
0
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
HF BF
EPR et l’acquisition de l'écrit
AL=7;6
49
performances
CP déc 8%
CP avril 39%
CE1 sept 53%
EPR émerge avec l'acquisition de l'écrit.
Effet de fréquence lexicale dès décembre :
la voie directe orthographique est très tôt en place
EPR sur les mots fréquents début CE1 = EPR d'un
lecteur expert
EPR sur les mots rares = une position optimale
(centre gauche) mais pas d'asymétrie gauchedroite.
courbe EPR = "métrique" de la mise en place du
traitement du mot en fovéa
B. Lété - DU (12/03/2010)
50
51
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 17

EPR et Dyslexie
Ducrot et al. (2003) (CPL)
15 enfants dyslexiques phonologiques à EVALEC (Sprenger-Charolles et al.,
sous presse) en hôpital de jour au CHU Kremlin-Bicêtre (unité rééducation
neurologique)
Contrôle Age-Lexique (CP) : même âge lexique au test de l'Alouette
(Lefavrais 1967)
Contrôle Age-Chronologique (CM1) : même âge réel que DYS
3 groupes :
B. Lété - DU (12/03/2010)
normo-lecteurs
retard en lecture
déficit en lecture
EPR et Dyslexie
B. Lété - DU (12/03/2010)
% IC
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
EPR et Dyslexie
B. Lété - DU (12/03/2010)
% IC
0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
CONTRÔLE AL (CP)
CP CM1 DYS
N 20 20 15
âge réel 6;8 9;11 9;3
âge lexique 6;8 8;1 6;8
retard 0 1;10 2;6
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
CONTRÔLE AC (CM1)
HF BF
DYSLEXIQUES
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
HF BF
DYSLEXIQUES
52
53
54
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 18

Résultats Dyslexiques en retest
(une année de prise en charge dans l'unité)
B. Lété - DU (12/03/2010)
% IC
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
octobre
P1 P2 P3 P4 P5 P1 P2 P3 P4 P5
HF BF
émergence de la courbe
prototypique
Principes d'une métrique de l'EPR
juin
Nécessité d'avoir des performances normées de l'EPR pour
plusieurs niveaux d'âge lexique :
B. Lété - DU (12/03/2010)
étalonnage
Pour le praticien, nécessité d'avoir des profils individuels des
performances :
modèle pour expliquer la courbe prototypique et ses
déviations
Problème : comment quantifier les déviations à la norme ?
Les profils individuels
-lieu de l'EPR : début vs. fin de mot (?)
-asymétrie gauche-droite (?)
Profils théoriques (sans déficit lexical)
avec performance maximale en P3
Empan normal :
asymétrie G-D
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
B. Lété - DU (12/03/2010)
Empan symétrique G-D
(dyslexiques)
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
Empan déficitaire Gauche
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
Empan déficitaire Droit
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
55
56
57
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 19

Les profils individuels
Profils observés
Empan normal :
asymétrie G-D
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
B. Lété - DU (12/03/2010)
Empan symétrique G-D
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
Analyse par Champ Visuel
AP
Identification des lettres à la bonne position
(réussite et échec de l’identification du mot)
B. Lété - DU (12/03/2010)
Positions imposées de fixation
P1 P2 P3 P4 P5
L1 75 83 60 47 20
L2 74 92 63 61 23
L3 64 75 89 71 24
L4 43 45 42 75 30
L5 29 32 38 29 49
Analyse par Champ Visuel
% correct
B. Lété - DU (12/03/2010)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Empan déficitaire Gauche
NC
1 2 3 4 5
AL AC DYS
Position imposée de fixation
Empan déficitaire Droit
ML
1 2 3 4 5
Position imposée de fixation
Transposition en fonction du champ visuel
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
75 74 64 43 29
83 92 75 45 32
60 63 89 42 38
47 61 71 75 29
20 23 24 30 49
20 35 48 62 76 55 49 38 29
41 76 43
76 % des lettres sont identifiés sur le PF
43 % à droite du PF
41 % à gauche du PF
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
Fréquents Rares Total
58
59
60
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 20

B. Lété - DU (12/03/2010)
-5-
Le traitement du mot en
parafovéa
parafov
Les traitements en parafovéa des dyslexiques
Geiger et col. (Geiger et al., 1987, 1992 ; Lorusso, Facoetti, et al., 2004):
Surcapacité de traitement en parafovéa
Les informations entrent en conflit avec celles traitées en fovéa.
Le premier soir je me suis donc endormi sur le sable à mille milles
de toute terre habitée. J'étais bien plus isolé qu'un naufragé sur un
radeau au milieu de l'océan. Alors vous imaginez ma surprise, au
lever
du jour, quand une drôle de petite voix m'a réveillé. Elle disait:
-S'il vous plaît... dessine-moi un mouton !
B. Lété - DU (12/03/2010)
normo-lecteur
Les traitements en parafovéa des dyslexiques
Le premier soir je me suis donc endormi sur le sable à mille milles
de toute terre habitée. J'étais bien plus isolé qu'un naufragé sur un
radeau au milieu de l'océan. Alors vous imaginez ma surprise, au
lever
du jour, quand une drôle de petite voix m'a réveillé. Elle disait:
-S'il vous plaît... dessine-moi un mouton !
B. Lété - DU (12/03/2010)
dyslexique
61
62
63
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 21

Geiger et al. (1987, 1992) et Lorusso et al. (2004)
% corrects
100
80
60
40
20
B. Lété - DU (12/03/2010)
0
-15°
f
-10°
Paradigme
Form-Resolving-Field
Mesure de perception visuelle
-5°
x f
0
Distances angulaires du point de fixation
Geiger et al. (1987, 1992) et Lorusso et al. (2004)
% corrects
100
80
60
40
20
B. Lété - DU (12/03/2010)
0
-15°
Adultes Normo-lecteurs
-10°
-5°
0
Distances angulaires du point de fixation
Geiger et al. (1987, 1992) et Lorusso et al. (2004)
% corrects
100
80
60
40
20
B. Lété - DU (12/03/2010)
0
-15°
Adultes Normo-lecteurs
Adultes Dyslexiques
-10°
-5°
0°
Distances angulaires du point de fixation
5°
5°
5°
10°
10°
10°
15°
15°
15°
64
65
66
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 22

Geiger et al. (1987, 1992) et Lorusso et al. (2004)
% corrects
100
80
60
40
20
B. Lété - DU (12/03/2010)
0
-15°
Adultes Normo-lecteurs
Adultes Dyslexiques
-10°
-5°
0°
Distances angulaires du point de fixation
5°
Performances en plus
+24%
10°
+64%
+32%
Geiger et al. (1987, 1992) et Lorusso et al. (2004)
% corrects
100
80
60
40
20
B. Lété - DU (12/03/2010)
0
-15°
Adultes Normo-lecteurs
Adultes Dyslexiques
-10°
-5°
0°
Distances angulaires du point de fixation
Lété & Ducrot (2008) (CPL)
5°
10°
+2.5°
+2.5°
15°
Distance angulaire en plus
Q1 : Le déficit existe-il en parafovéa sur l’ensemble
de l’empan perceptif ?
Tester en fovéa et en parafovéa à gauche et à
droite du point de fixation (cvg – fovéa – cvd)
Q2 : Déficit visuel ? Déficit perceptif ?
Tester sur du matériel linguistique dans un
paradigme qui évalue l'influence des connaissances
lexicales dans la perception des lettres : paradigme
Reicher-Wheeler
B. Lété - DU (12/03/2010)
15°
67
68
69
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 23

Paradigme Reicher (1969) – Wheeler (1970)
point de fixation
B. Lété - DU (12/03/2010)
item
choix forcé
MOT PSEUDOMOT NONMOT
+
vague
b
#####
v
85
%
McClelland (1976)
CONDITIONS
+
vonge
b
#####
v
78
%
+
vxgrt
b
#####
v
Paradigmes du champ visuel divisé et de Reicher-Wheeler
B. Lété - DU (12/03/2010)
vague
vcpnr
cvg
Groupes testés
B. Lété - DU (12/03/2010)
3°
Dyslexiques
(18)
Contrôles-AL
CP (18)
Adultes (40)
0°
vague
vcpnr
fovéa
âge chrono
11;7
7;0
20;6
3°
69
%
vague
vcpnr
âge lexique
7;0
retard = 4;7
7;4
-
cvd
70
71
72
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 24

Matériel
3 * 30 paires d'items de 5 lettres
toutes les positions sont testées
sur les mots : voisins orthographiques
• bague-vague
• bille-bulle
• litre-livre
• corde-corne
• radis-radio
sur les pseudo-mots et non-mots : mêmes lettres
• bonge-vonge / bxgrt-vxgrt
• tilba-tulba / bixdz-buxdz
• …
chaque paire apparaît dans la même zone par sujet et dans toutes
les zones sur l'ensemble des sujets
B. Lété - DU (12/03/2010)
Événements visuels
B. Lété - DU (12/03/2010)
nonmots
pseudomots
mots
cvg
Analyse des résultats
X
fovéa cvd
vxgrt vxgrt vxgrt
vonge vonge vonge
vague vague vague
v
####
b #
prompt : 1000 ms
choix forcé
cible
s
150 ms adultes
250 ms enfants
2 effets analysés
Effet de Supériorité des Pseudo-Mots
ESP
bénéfice lié aux informations infra-lexicales orthographiques
(combinaisons des lettres) ou phonologiques (prononçabilité des
graphèmes)
calcul : %BR pseudo-mots - %BR non-mots
"Pur" Effet de Supériorité des Mots
ESM
bénéfice lié aux informations lexicales
calcul : %BR mots - %BR pseudo-mots
B. Lété - DU (12/03/2010)
73
74
75
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 25

Résultats
%BR
Mots
Pseudo-mots
Non-mots
Effets
ESM
ESP
B. Lété - DU (12/03/2010)
CVG
78
71
65
CVG
+7
+6
Synthèse
Adultes
Fovéa
86
80
71
Adultes
Fovéa
+6
+9
CVD
82
76
66
CVD
+6
+10
CVG
63
56
54
CVG
+7
+2
Dyslexiques
Fovéa
63
62
52
Dyslexiques
Fovéa
+1
+10
CVD
56
60
56
CVD
-4
+4
Contrôles âge-lexique
CVG
54
65
51
Contrôles âge-lexique
CVG
-11
+14
Fovéa
70
63
59
Fovéa
Dans les 2 groupes d'enfants
EPM en l'absence d'ESM : pas d'influence
descendante des représentations lexicales
Chez les dyslexiques
dans ce paradigme, pas de traitement déficitaire en
fovéa
pas de surcapacité de traitement en parafovéa
(Geiger & al.)
pas de traitement visuo-attentionnel atypique : même
niveau que les contrôles AL
B. Lété - DU (12/03/2010)
Publications
Ducrot, S., Lété, B., Sprenger-Charolles, L., Pynte, J., & Billard, C. (2003). The
optimal viewing position effect in beginning and dyslexic readers. Current
Psychology Letters, 10, http://cpl.revues.org/document99.html.
Lété, B., & Ducrot, S. (2007). La perception du mot écrit chez l'apprenti lecteur et
l'enfant dyslexique: Évaluation en fovéa et en parafovéa. In E. Demont & M. N.
Metz-Lutz (Eds.), L'acquisition du langage et ses troubles (pp. 125-172).
Marseille: SOLAL.
Ducrot, S. & Lété, B. (2005). Le développement des capacités visuoattentionnelles
au cours de l’acquisition de la lecture. In Y. Coello, S. Casalis, &
C. Moroni (Eds.), Vision, Espace et Cognition : Fonctionnement normal et
pathologique (pp. 180-197). Lille : Presses du Septentrion.
Lété, B. (2005). Êtes-vous dyxesiqlue ? Cerveau & Psycho, 12, 72-74.
Alexis, C., Ducrot, S., & Lété, B. (2006). La perception du mot écrit chez l’enfant
dyspraxique. ANAE, 88-89, 207-213.
Ducrot, S. & Lété, B. (2007). Attention et contrôle oculaire en lecture experte. In
G. Michael (Ed.), Neurosciences cognitives de l'attention visuelle (pp. 229-264).
Marseille: SOLAL.
Lété, B., & Ducrot, S. (2008). Visuo-attentional processing by dyslexic readers in
the Reicher-Wheeler task. Current Psychology Letters, 24,
http://cpl.revues.org/document3523.html
B. Lété - DU (12/03/2010)
+7
+4
CVD
69
63
62
CVD
+6
+1
76
77
78
B. Lété - M1 Sciences Cognitives Appliquées
(17/12/2009) 26