Syndrome d'alcoolisation foetale chez les peuples autochtones du ...

Annexe A
et de bien-être autochtone, aux programmes HEAD START, aux Centres d’amitié, aux Centres de
contacts ou aux services de traitement contre la dépendance étendue. La coordination de plusieurs
sources de services, sous la direction d’une agence ou dans le contexte de la communauté locale,
reste essentielle pour améliorer l’accès aux services des mères et de leurs enfants.
5. On croit, d’après des études faites sur des enfants ayant un retard de développement provenant
d’autres causes et sur des animaux, que des interventions éducationnelles précoces peuvent contribuer
à améliorer les résultats des enfants affectés par la consommation d’alcool durant la grossesse, tout
au moins à court terme. Les interventions centrales ou précoces doivent consister en un soutien
apporté aux parents et à leur connaissance quant aux forces et aux intérêts de leur enfant, ainsi que
l’indépendance des parents grâce à une formation sensibilisée et adaptée culturellement à propos du
développement des enfants.
Enfance plus avancée
1. Il n’existe pas de certitude jusqu’à présent, mais les experts s’entendent sur le fait que toutes les
personnes ayant un enfant affecté bénéficient d’un soutien permanent et d’un fort encouragement
pour les questions d’ordre psychologique, éducationnel et médical qui peuvent survenir chez les
enfants ayant subi une exposition intra-utérine à l’alcool ou à d’autres substances. Ceci est
particulièrement important pour les parents biologiques qui risquent de faire face à plusieurs de ces
défis – contrairement aux parents adoptifs ou nourriciers – y compris les questions de stigmates, de
pauvreté et de racisme.
2. Il n’existe pas de certitude jusqu’à présent, mais les experts s’entendent sur le fait que les enfants
atteints de SAF et des effets reliés bénéficient du développement d’un Plan d’Éducation Individualisé
(PÉI) conçu pour répondre aux nombreux besoins cognitifs, psychologiques et scolaires de ces
enfants, incluant les services d’un éventail de professionnels travaillant en collaboration. La personne
responsable de l’enfant doit occuper un rôle central dans ce processus, et les écoles devraient avoir
les ressources humaines et financières pour répondre aux nécessités de ce plan.
3. Jusqu’à présent, il n’existe pas de certitude sur les environnements éducationnels. Cependant, les
experts s’entendent sur le fait que l’environnement d’apprentissage devrait généralement être ajusté
pour les enfants atteints de SAF et des effets reliés. Ils préconisent d’établir une ambiance calme et
tranquille, structurée, basée sur la routine et quelques distractions; d’avoir des classes peu chargées,
des salles de ressources ou des lieux de classe individuels; d’avoir des endroits bien définis pour le jeu
et pour un travail particulier; ainsi que des endroits pour travailler clairement déterminés et des
routines qui varient peu. Les autres éléments qui contribuent à un environnement favorable
incluent : l’utilisation d’instructions précises et de ressources visuelles pour renforcer les règlements
de classe et les activités; la répétition et l’apprentissage PRATIQUE; des modèles de comportements
souhaitables; et un professeur dévoué. Les écoles devraient obtenir les ressources humaines et
financières pour répondre aux besoins des enfants affectés par l’alcoolisation foetale.
4. Il n’existe pas de certitude sur les pratiques éducationnelles efficaces jusqu’à présent, mais les experts
s’entendent sur le fait que les considérations pour les contenus scolaires devraient généralement
impliquer un curriculum individualisé avec une concentration sur les compétences fonctionnelles
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