Syndrome d'alcoolisation foetale chez les peuples autochtones du ...

Chapitre 10
« Pratiques exemplaires » révisées
Soutien et interventions revendicatrices
1. Bien qu’il n’existe pas à ce jour d’indication probante, il y a cependant un consensus des spécialistes
prônant que l’ensemble des personnes exerçant un rôle parental auprès d’un enfant affecté bénéficient
du soutien et de l’assistance sur une base continue afin de faire face aux divers problèmes d’ordre
médical, éducatif et psychosocial qui surviennent dans le cas d’enfants affectés par l’exposition à
l’alcool et à d’autres substances psychoactives pendant la période prénatale. Cette recommandation
revêt une importance particulière dans le cas des parents biologiques qui peuvent avoir à surmonter
de nombreuses difficultés auxquelles les parents de famille d’accueil et les parents adoptifs n’ont pas
à faire face, notamment la stigmatisation, la pauvreté et le racisme.
2. Il n’existe pas à ce jour d’indication probante, mais il existe un consensus des spécialistes préconisant
que des enfants affectés du SAF et d’autres effets reliés bénéficient d’un plan d’éducation individualisée
(PEI), adapté en fonction des besoins multiples d’ordre cognitif, scolaire et psychosocial de ces
enfants, faisant appel à l’intervention d’une grande diversité de professionnels travaillant en
collaboration. Pour l’application de cette démarche, il faut permettre aux dispensateurs de soins des
enfants d’exercer le rôle principal; de plus, les écoles devraient pouvoir obtenir les ressources financières
et humaines nécessaires pour satisfaire aux conditions relatives à ce plan.
3. A ce jour, il n’existe pas d’indication probante concernant des milieux éducatifs efficaces; cependant,
il y a un consensus des spécialistes confirmant que le milieu d’apprentissage devrait être généralement
adapté aux enfants affectés du SAF et d’autres effets reliés en établissant un environnement calme et
tranquille qui offre des structures, des routines et peu de distractions : un faible nombre d’élèves
dans les classes, des classes cliniques ou auxiliaires, ou le placement dans des classes d’enfants en
difficulté; des endroits bien définis, consacrés au travail et au jeu; des espaces de travail bien délimités
et des routines variant peu d’une journée à l’autre. Comme élément contribuant à assurer un
environnement adapté aux enfants, on fait mention notamment de l’utilisation de directives précises
ainsi que d’aides et de supports visuels pour renforcer les règlements et les activités de la classe; des
répétitions, de l’apprentissage pratique, concret; l’apprentissage des comportements désirés par
imitation; un enseignant attentif, bienveillant et affectueux. Les écoles devraient pouvoir obtenir les
ressources financières et humaines nécessaires pour satisfaire aux besoins identifiés chez les enfants
affectés par l’exposition intra-utérine à l’alcool.
4. Bien qu’il n’existe pas à ce jour d’indication probante concernant des méthodes et pratiques éducatives
efficaces, il y a un consensus des spécialistes confirmant que, dans le cadre de l’élaboration du
contenu du programme scolaire, on devrait généralement considérer l’établissement d’un programme
individualisé axé sur le développement de compétences fonctionnelles nécessaires pour vivre de
façon autonome (comme la résolution de problèmes, l’arithmétique, l’interaction sociale et la prise
de décision); la conception d’attentes réalistes à l’égard de l’enfant; des stratégies de gestion du
comportement favorisant l’indépendance; des aptitudes à la vie quotidienne et à l’autonomie
fonctionnelle, des aptitudes sociales et des aptitudes à communiquer; et le jeu de rôles pour apprendre
les conséquences logiques et le comportement approprié. Les écoles devraient pouvoir obtenir les
ressources financières et humaines nécessaires pour satisfaire aux exigences relatives à ces stratégies.
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