Programme Coexist : lutte contre le racisme et l'antisémitisme par l ...
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Apres la présentation de chacun <strong>et</strong> la mise en train de la première étape, des<br />
indications seront données <strong>par</strong> <strong>le</strong>s formateurs qui désignent <strong>le</strong>s points à préciser ou<br />
à améliorer. Les <strong>par</strong>ticipants peuvent aussi faire <strong>le</strong>s observations qui <strong>le</strong>ur <strong>par</strong>aissent<br />
pertinentes. Les deux mêmes médiateurs reprennent <strong>le</strong>ur présentation <strong>et</strong> <strong>le</strong>s<br />
formateurs proposent un point discussion autour duquel il va <strong>le</strong>ur falloir mener un<br />
débat d’une quinzaine de minutes.<br />
Apres c<strong>et</strong>te mise en situation, <strong>le</strong>s médiateurs prennent conscience de certaines de<br />
<strong>le</strong>urs lacunes qu’ils pourront s’employer à comb<strong>le</strong>r d’ici <strong>le</strong>ur intervention, ainsi que de<br />
la complémentarité possib<strong>le</strong> entre eux <strong>et</strong> de l’importance des indications qui pourront<br />
<strong>le</strong>ur être données. De plus, ils entendent la nécessité d’un temps de pré<strong>par</strong>ation en<br />
binôme.<br />
C<strong>et</strong>te deuxième étape de formation m<strong>et</strong> <strong>le</strong>s médiateurs en position de transmission<br />
alors que <strong>le</strong> premier séminaire <strong>le</strong>ur apporte, certes toutes <strong>le</strong>s bases nécessaires,<br />
mais se caractérise pour eux aussi <strong>par</strong> <strong>le</strong> vécu d’une expérience nouvel<strong>le</strong> <strong>et</strong><br />
marquante qui <strong>le</strong>s situe autant comme protagonistes que comme médiateursaccompagnateurs<br />
d’un processus pour d’autres.<br />
Ils comprennent à ce moment là qu’une <strong>par</strong>tie importante de <strong>le</strong>ur rô<strong>le</strong> dans <strong>le</strong> modu<strong>le</strong><br />
est de témoigner, <strong>par</strong> <strong>le</strong>ur présence en binôme <strong>et</strong> <strong>le</strong> travail de pré<strong>par</strong>ation qui <strong>le</strong>ur<br />
donne une compétence commune, d’une expérience conjointe possib<strong>le</strong> qui va se<br />
répéter déjà au moment du modu<strong>le</strong>, pour <strong>le</strong>s élèves de la classe.<br />
2. Une expérience importance pour <strong>le</strong>s jeunes intervenants du programme<br />
<strong>Coexist</strong><br />
Les jeunes intervenants du programme <strong>Coexist</strong> soulignent l’importance de c<strong>et</strong>te<br />
expérience pour eux-mêmes. Les conditions de formation d’accompagnement <strong>et</strong> de<br />
mise en œuvre y contribuent fortement. En eff<strong>et</strong>, aujourd’hui, <strong>le</strong> financement<br />
consacré <strong>par</strong> <strong>le</strong> FASILD à ce programme perm<strong>et</strong> de créer ces conditions : réalisation<br />
de séminaires en internat, regroupements de jeunes issus de plusieurs vil<strong>le</strong>s de<br />
France, l’équiva<strong>le</strong>nt d’un poste salarié pour coordonner <strong>le</strong> programme, rémunération<br />
des formatrices. L’analyse de l’ensemb<strong>le</strong> des données montre que c<strong>et</strong><br />
investissement a contribué fortement à l’élaboration <strong>et</strong> à la mise en œuvre concrète<br />
de ce programme. Les jeunes intervenants sont <strong>par</strong>ticulièrement sensib<strong>le</strong>s à c<strong>et</strong><br />
C \Dossier:\j.Bord<strong>et</strong> travail:\Etudes:\<strong>Programme</strong> <strong>Coexist</strong>…\rapport de synthèse coexist dec 2006.<br />
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