Programme Coexist : lutte contre le racisme et l'antisémitisme par l ...

ne dissimule pas les préjugés mais au contraire les met en avant pour mieux les
identifier et donc les combattre. Les mots renvoient également aux questions
d’identité « gender » et sexuelle, car elles sont aussi au cœur des questions de
stéréotypes et d’exclusion, plus encore à la période de l’adolescence. Il est important
de ne pas stigmatiser/cristalliser la question communautaire afin de ne pas créer un
processus inverse que celui escompté. Il n’est pas question ici de renforcer les
appartenances sous forme d’exclusivité et d’antagonisme transformant le
déroulement du module en « bataille rangée », mais au contraire d’élargir les
questions afin de pointer les processus individuels et personnels de construction des
stéréotypes.
Réflexions en sous-groupes
Le premier temps est celui d’une démarche individuelle. Le temps suivant est celui
d’un partage en sous-groupes des associations qui ont jailli précédemment. Les
sous-groupes étant constitués de manière arbitraire, la répartition facilite l’échange
entre des élèves qui éventuellement ne partagent pas la même perception. Chaque
sous-groupe désigne un porte-parole qui est habituellement celui ou celle qui aura un
certain charisme ou/et un certain dynamisme. La confrontation d’idée apparaît de
manière souvent inattendue, les élèves étant chacun persuadé qu’ils ne font
qu’exprimer une généralité dans leurs associations. Ils sont donc souvent étonnés
d’entendre que d’autres sont offusqués, surpris voire énervés de leurs réponses.
Pendant cet échange, auquel les médiateurs participent par intermittence, il est
important de laisser un temps à l’échange libre entre les élèves, mais il est aussi
essentiel que les médiateurs accompagnent certaines discussions si elles s’avèrent
trop houleuses ou suscitent, en pointant des choses ici et là, un débat qui aurait du
mal à prendre forme. Le médiateur a ici une position rassurante et encourage à la
prise de parole et aux débats. Il ne s’agit pas à ce stade là d’ouvrir complètement un
débat organisé, mais plutôt de laisser les uns et les autres s’exprimer afin qu’ils se
sentent « autorisés » à avoir une position mais aussi à l’interroger.
Les dessins
La consigne du dessin intervient quand le temps imparti aux échanges en sousgroupes
touche à sa fin. De telle sorte qu’une étape ne vienne pas s’inscrire « à la
place » d’une autre. C’est à ce moment que s’opère une forme de visualisation du
C \Dossier:\j.Bordet travail:\Etudes:\Programme Coexist…\rapport de synthèse coexist dec 2006.
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