Programme Coexist : lutte contre le racisme et l'antisémitisme par l ...

Au cours des travaux, de nombreux échanges ont lieu à propos des rapports
complexes entre religions, communautés, rituels d’appartenances ; des informations
sont apportées, des moments sont vécus ; ainsi, manger à la fois hallal et casher lors
des séminaires est une réalisation en acte de cette diversité des rituels des cultures.
Une autre dimension importante de ce travail est la prise en compte des dimensions
psychiques à l’œuvre dans cette lutte contre les stigmates. En référence aux travaux
de J. Dubost sur les mécanismes de défense psychiques à l’œuvre dans la
stigmatisation, d’Erving Goffman dans le champ interactionniste, J. Bordet et J.
Cohen-Solal, toutes les deux cliniciennes, prennent en compte lors de ces travaux
les dynamiques psychiques à l’œuvre pour les individus et dans les groupes. La
pédagogie de ce module vise à aider les médiateurs dans l’intervention scolaire à
prendre en compte ces dimensions psychiques et à les respecter, même s’ils ne sont
pas cliniciens. C’est pourquoi la formation mise en œuvre dans le programme réalisé
par une équipe composée de trois formateurs J. Cohen-Solal, J. Bordet et
O. Lugassy est extrêmement importante pour garantir la pertinence et l’exigence du
travail produit. Sans cet accompagnement, un tel programme pourrait connaître des
dérives importantes, soit par une approche trop strictement cognitive, soit par une
approche ne respectant pas les défenses psychiques. En effet, les stigmates et leur
expression mettent en jeu des dimensions psychiques pour chacun, pour les jeunes,
pour les professeurs, pour les médiateurs eux-mêmes. La mise en place d’un
contenant défini permet de réélaborer ces représentations initiales parfois violentes,
voire insupportables dans ce qu’elles suggèrent. Les entendre sans prendre pour
vrai, suppose la mise en place de médiation ; le travail de transformation est alors
possible. La pédagogie définit dans ce programme une fonction de médiation et
permet de créer un espace de transitionnel, au sens des travaux de Winnicott,
développé particulièrement dans son ouvrage « Jeu et réalité ».
Ce travail de réélaboration des stigmates pour se reproduire et perdurer doit être
accompagné par des formateurs cliniciens, aidant les futurs médiateurs à se mettre
eux-mêmes au travail sur le plan psychique. Les dimensions transférentielles sur les
formateurs et l’équipe d’animation sont très importantes. Elles sont d’autant plus
possibles à élaborer et à travailler que les responsables des deux associations UEJF
et clubs Convergences sont présents, impliqués et partagent les enjeux de ces
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