memoire professionnel plc2 - CRDP de l'académie de Montpellier
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BILAN , LIMITES Par rapport aux élèves : Les résultats obtenus, sont d’une manière générale plutôt bons. Ceci notamment grâce à une excellente gestion de l’effort pour certains. On peut donc supposer qu’il y a eu une bonne intégration de la vitesse de course grâce à un travail sérieux et conséquent. L’intérêt qu’ils ont porté à l’évaluation explique aussi cette réussite. L’estimation du temps de course étant intimement liée à l’allure, de l’une dépendait l’autre. Finalement, l’activité et sa logique interne semblent avoir été compris. J’ai ressenti chez les élèves une envie de progresser, dans le sens de trouver l’allure optimale. Le taux d’absentéisme au cours de ce cycle a été assez faible. Il était nécessaire d’être là pour réguler sa course. Il faut quand même signaler, que Kelly a moins bien réussi que les autres (elle a été souvent absente…) mais d’après ses propos, elle n’a jamais autant couru (2400m). Peut-être peut-on considérer cela comme une réussite… Malgré ces aspects positifs à l’issu de ce cycle, où les objectifs prédéterminés semblent avoir été atteints, j’ai été déçu de l’implication lors du cycle suivant : natation. Le premier cours, il n’y eut que quatre élèves…des questions se posent… En fait, le travail sur la motivation, la transformer d’extrinsèque en intrinsèque a-t-il vraiment porté ses fruits ? Est-ce- que beaucoup d’entre eux réutiliseront ce qu’ils ont appris lors de ce cycle ? 26
Par rapport à l’organisation des leçons : J’ai relativement peu modifié ce que je prévoyais pour chaque leçon. En effet, l’organisation du cycle, était telle que les élèves comprenaient bien la continuité qu’il y avait et donc s’en accordaient. De plus, comme les situations étaient adaptées à chacun, il n’était pas nécessaire d’augmenter ou diminuer la difficulté des tâches. L’intérêt pédagogique : il n’est pas nécessaire d’avoir beaucoup de matériel la constitution des groupes se fait automatiquement sous forme de besoins. Les élèves peuvent travailler à plusieurs. La mesure de la VMA offre un intérêt pédagogique indéniable : - individualiser l’activité de l'élève et introduire une pédagogie différenciéeo effets sur la motivation et la prise progressive d’autonomie - - le fait d’exécuter ces mesures sur son propre corps lui permet de mieux se connaître et de se dépasser en éprouvant par la même ses propres limites. - Il manque néanmoins un retour sur l’amélioration des aptitudes aérobies. Un test postcycle de VMA est à envisager. Il pourra se faire en fin d’année. L’intérêt didactique : proposer une forme plus intéressante de travail. Les élèves au travers de ce cycle comprennent ce qu'ils font, pourquoi ils le font : leurs apprentissages prennent donc du sens pour eux. Cependant, le travail préparatoire à chaque leçon est assez conséquent. Il demande énormément de calculs, que ce soit au niveau des vitesses ou des distances à parcourir (lors du travail intermittent par exemple). 27
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Par rapport à l’organisation <strong>de</strong>s leçons :<br />
J’ai relativement peu modifié ce que je prévoyais pour chaque leçon. En effet, l’organisation<br />
du cycle, était telle que les élèves comprenaient bien la continuité qu’il y avait et donc s’en<br />
accordaient. De plus, comme les situations étaient adaptées à chacun, il n’était pas nécessaire<br />
d’augmenter ou diminuer la difficulté <strong>de</strong>s tâches.<br />
L’intérêt pédagogique : il n’est pas nécessaire d’avoir beaucoup <strong>de</strong> matériel<br />
la constitution <strong>de</strong>s groupes se fait automatiquement sous forme <strong>de</strong><br />
besoins. Les élèves peuvent travailler à plusieurs.<br />
La mesure <strong>de</strong> la VMA offre un intérêt pédagogique indéniable :<br />
- individualiser l’activité <strong>de</strong> l'élève et introduire une pédagogie<br />
différenciéeo effets sur la motivation et la prise progressive<br />
d’autonomie<br />
- - le fait d’exécuter ces mesures sur son propre corps lui permet <strong>de</strong><br />
mieux se connaître et <strong>de</strong> se dépasser en éprouvant par la même ses<br />
propres limites.<br />
- Il manque néanmoins un retour sur l’amélioration <strong>de</strong>s aptitu<strong>de</strong>s aérobies. Un test postcycle<br />
<strong>de</strong> VMA est à envisager. Il pourra se faire en fin d’année.<br />
L’intérêt didactique : proposer une forme plus intéressante <strong>de</strong> travail. Les élèves au travers <strong>de</strong><br />
ce cycle comprennent ce qu'ils font, pourquoi ils le font : leurs<br />
apprentissages prennent donc du sens pour eux.<br />
Cependant, le travail préparatoire à chaque leçon est assez conséquent. Il <strong>de</strong>man<strong>de</strong><br />
énormément <strong>de</strong> calculs, que ce soit au niveau <strong>de</strong>s vitesses ou <strong>de</strong>s distances à parcourir (lors du<br />
travail intermittent par exemple).<br />
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