memoire professionnel plc2 - CRDP de l'académie de Montpellier

3°) EXPERIMENTATION : APPROCHE DIDACTIQUE
DE LA COURSE DE DUREE POUR REPONDRE
ESSENTIELLEMENT AUX CARACTERISTIQUES DES
ELEVES DE T°GMA2 EN TERME DE
REPRESENTATION ET DE MOTIVATION.
3.1) Explicitation de mon projet en course de durée
HERRERA-CAZANAVE & BESSY, 1993: apparaissent dans les traditionnels cycles de
course de durée des objectifs de méthode ou d'attitude qui visent une
amélioration de la gestion et de l'acceptation de l'effort prolongé.
Comme je l'ai dit précédemment, j'ai modifié quelque peu le projet EPS de la course de durée
pour qu'il soit plus adapté à ma classe.
L'évaluation portera d'une part sur la performance et le niveau d'habileté (maîtrise
d'exécution); d'autre part, sur les connaissances d’accompagnements.
Ainsi, l'évaluation en cours de formation, met beaucoup plus l'accent sur l'aspect temporel: les
élèves ont à courir un 3000m en essayant de le faire en moins de temps possible. De plus
l'item régularité est présent sous la forme d'une comparaison d'un tour à l'autre. La gestion et
les connaissances pratiques sont considérées par l'intermédiaire de l'estimation de leur temps
de course.
Au-delà de l'évaluation, les contenus d'enseignement seront adaptés et variés. Les objectifs
seront l'amélioration (si possible) de leur VMA, mais surtout que chacun trouve un rythme de
course optimal avec lequel il pourra être régulier tout en courant le plus vite possible. Et
l'objectif plus général est que tout le monde s'investisse dans l'activité et acquiert certaines
habitudes d'entraînement et de travail.
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