memoire professionnel plc2 - CRDP de l'académie de Montpellier

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Au niveau affectif: C’est une classe en majorité de redoublants ils se connaissent donc très bien. Il y a une bonne ambiance entre élèves, ils sont solidaires les uns des autres. Quelques réflexions souvent machistes émergent à l’égard de Kelly qui en plus est un peu plus jeune que les autres. En EPS, elle est en retrait notamment à cause des différences physiques. Quand on la pousse elle participe. La moyenne d’âge de la classe est de 20ans, ils sont donc assez matures, tout en sachant garder la barrière professeur-élèves; ils sont très respectueux de mon statut. L’ambiance avec cette classe est donc propice à un travail intéressant. Pourtant, en début d’année, j’ai eu l’impression de leur parler dans une autre langue quand je leur proposais des situations d’apprentissage. Apparemment, ils n’ont pas pris de réelles habitudes de travail. Ceci peut s ‘expliquer par un manque de cohésion au sein de l’équipe EPS 1.4) Ma position et mes choix par rapport aux projets Bien que le projet d’établissement soit assez fourni en terme d’objectifs, je trouve qu’il manque de cohésion entre le projet EPS et ce projet d’établissement, dans le sens où le premier ne reprend pas vraiment les grandes lignes du second. Chaque professeur poursuit les objectifs qu’il veut. Le projet EPS me semble trop axé sur les activités en elles-mêmes sans envisager l’utilisation que l’on pourrait en faire: objectifs plus généraux et donc prendre plus en compte les élèves. Ÿ Au regard des caractéristiques de la classe, j’ai opté pour des objectifs liés à la notion d’apprentissage : ¾leur donner le goût d’apprendre ¾« apprendre à apprendre » : acquérir des méthodes d’apprentissage. ¾les mettre en réussite grâce à leur travail pour les motiver dans les autres disciplines. 10
C’est pourquoi, si le choix des activités dans la programmation annuelle, s'est fait en fonction de leurs desiderata pour le foot et le tennis de table, la course de durée me semblait un bon moyen pour poursuivre ces objectifs. Effectivement, au travers de cette APSA, rejetée, il me semble possible de transformer quelque peu ses élèves notamment en terme de motivation et de représentation.. Pour cela, j'ai cependant légèrement transformé le projet EPS lié à la course de durée. Celui-ci ne me satisfaisait pas au regard du type de population de cette classe. J'ai préféré les mettre dans une optique différente, c'est-à-dire courir une distance et essayer de le faire en moins de temps possible. La notion de régularité est toujours présente mais beaucoup plus sous la forme de tactique de course (choix de vitesse), de gestion d'effort….(cf évaluation en annexe) 11
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