memoire professionnel plc2 - CRDP de l'académie de Montpellier

Au niveau affectif: C’est une classe en majorité de redoublants ils se connaissent donc très
bien. Il y a une bonne ambiance entre élèves, ils sont solidaires les uns des autres. Quelques
réflexions souvent machistes émergent à l’égard de Kelly qui en plus est un peu plus jeune
que les autres. En EPS, elle est en retrait notamment à cause des différences physiques. Quand
on la pousse elle participe.
La moyenne d’âge de la classe est de 20ans, ils sont donc assez matures, tout en sachant
garder la barrière professeur-élèves; ils sont très respectueux de mon statut. L’ambiance avec
cette classe est donc propice à un travail intéressant.
Pourtant, en début d’année, j’ai eu l’impression de leur parler dans une autre langue quand je
leur proposais des situations d’apprentissage. Apparemment, ils n’ont pas pris de réelles
habitudes de travail. Ceci peut s ‘expliquer par un manque de cohésion au sein de l’équipe
EPS
1.4) Ma position et mes choix par rapport aux projets
Bien que le projet d’établissement soit assez fourni en terme d’objectifs, je trouve qu’il
manque de cohésion entre le projet EPS et ce projet d’établissement, dans le sens où le
premier ne reprend pas vraiment les grandes lignes du second. Chaque professeur poursuit les
objectifs qu’il veut.
Le projet EPS me semble trop axé sur les activités en elles-mêmes sans envisager l’utilisation
que l’on pourrait en faire: objectifs plus généraux et donc prendre plus en compte les élèves.
Ÿ Au regard des caractéristiques de la classe, j’ai opté pour des objectifs liés à la notion
d’apprentissage :
¾leur donner le goût d’apprendre
¾« apprendre à apprendre » : acquérir des méthodes d’apprentissage.
¾les mettre en réussite grâce à leur travail pour les motiver dans les
autres disciplines.
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