11-cahier-gram-sec-1-pdf - Six pieds sur Terre

Petits exercices de grammaire
Première année du secondaire
Français PEI
Luc Papineau
École secondaire Jean-Baptiste-Meilleur
Année scolaire 2011-2012
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Table des matières
Classes de mots
et fonctions syntaxiques des mots et groupes de mots
Tableau des principales abréviations utilisées page 4
Avant de commencer… page 5
Classes et fonctions : quelques préalables page 8
Le déterminant (Dét) page 10
Le nom, le pronom et le groupe nominal (GN) page 13
L’adjectif et le groupe adjectival (GAdj) page 20
L’adverbe et le groupe adverbial (GAdv) page 23
La préposition et le groupe prépositionnel (GPrép) page 26
La conjonction page 29
Accords des participes passés
Les participes passés : quelques préalables page 33
L’adjectif participe page 36
Le participe passé employé avec l’auxiliaire «être» page 38
Le participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir» page 40
La concordance des temps dans un récit page 45
Règles grammaticales particulières
Les homophones page 48
Aucun(e)(s) / chacun(e) / chaque page 62
Le «t» et le «s» euphoniques page 64
La majuscule et la minuscule page 66
Ponctuation
Les règles générales page 71
Les règles fréquentes
Le discours rapporté page 71
L’interrogation page 72
Le détachement page 72
Les conjonctions page 73
Types et forme de phrases
Les types de phrase page 80
Les formes de phrase page 83
Les phrases à construction particulière page 87
Vocabulaire page 89
Syntaxe page 96
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Tableau des principales abréviations utilisées
CD : complément direct du verbe
CI : complément indirect du verbe
CN : complément du nom
CP : complément de phrase (même chose que GFCP)
Dét : déterminant
GAdj : groupe adjectival
GAdv : groupe adverbial
GFCP : groupe facultatif complément de phrase (même chose que CP)
GInf : groupe infinitif
GN : groupe nominal
GN CD : groupe nominal complément direct du verbe
GNs : groupe nominal sujet
GPart : groupe participial
GPrép : groupe prépositionnel
GV : groupe verbal
P : phrase
PPA : participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir»
PPA + GInf : participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir» et suivi d’un groupe infinitif
PPE : participe passé employé avec l’auxiliaire «être»
PPvp : participe passé d’un verbe pronominal
SCirc : subordonnée circonstancielle
SComp : subordonnée complétive
SRel : subordonnée relative
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Avant de commencer : quelques petits préalables…
1) Une phrase
Pour le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, pour être syntaxiquement correcte, une
phrase doit toujours comprendre un verbe conjugué.
Ex. : Nicole savoure chaque moment de la journée.
Ex. : Jean, marche un peu pour voir.
Ex. : Jean prend une marche.
2) La phrase de base
En grammaire, une phrase de base comprend généralement un GNS (groupe nominal sujet) et
un GV (groupe verbal). Elle est de type déclaratif, positive, active, neutre et personnelle.
Ex : Jean marche.
Ex : Ils ont construit une maison.
Elle peut aussi contenir un GFCP (groupe facultatif complément de phrase).
Ex : Jean marche ce matin.
Ex : L’an dernier, ils ont construit une maison.
Il existe différents types de phrase comme nous le verrons plus tard.
3) Le verbe
Le verbe est un mot variable. Sa forme peut changer selon :
- le mode et le temps auxquels il est conjugué.
- son sujet.
Ex. : Je marche. (1 ère personne du singulier)
Ex. : Nous marchons. (1 ère personne du pluriel)
La plupart des vebes permettent d’exprimer une action exécutée par un sujet (verbe d’action).
D’autres verbes permettent d’attribuer une caractéristique à son sujet (verbe attributif).
Ex. : Pierre répare sa voiture. (verbe d’action)
Ex. : Pierre est un bon mécanicien. (verbe attributif)
Ex. : Elle parait perturbée par la situation. (verbe attributif)
Ex. : Les citoyens semblent amusés par cet incident. (verbe attributif)
Ex. : Ce chien devient très agressif. (verbe attributif)
Quelques verbes attributifs
être paraître sembler devenir rester demeurer
devenir avoir l’air passer pour
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Lorsque vient le temps de les conjuguer, on classe les verbes en trois grands groupes. Dans le
cas des deux premiers, on parle de verbes réguliers (dont la terminaison est régulière). Dans le
cas du troisième, on parle de verbes irréguliers (dont la terminaison varie selon les cas).
Les verbes du premier groupe se terminent en ER comme manger ou chanter.
Ex. : Nous mangeons… Nous frappons… Nous lançons… Nous rêvons…
Les verbes du deuxième groupe se terminent en IR et se terminent par ISSONS à la première
personne du pluriel (nous) à l’indicatif présent comme finir ou grandir.
Ex. : Nous finissons… Nous grandissons…
Les verbes du troisième groupe se terminent en OIR, en RE, en TTRE, en AÎTRE, en INDRE en
SOUDRE ou encore IR ne se terminant par par ISSONS à la première personne du pluriel
(nous) à l’indicatif présent.
Ex. : Nous voyons… Nous prenons… Nous permettrons.. Nous sortons…
Les verbes peuvent être conjugués selon différents temps et différents modes.
Dans certains cas, ils devront être accompagnés de l’aulixiliaire être ou avoir dans les temps
composés.
Ex. : Gabriel a mangé de la tarte. (auxiliaire avoir)
Ex. : Chantal est venue me voir. (auxiliaire être)
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EXERCICE 1
Dans les phrases suivantes, identifie les GNs, les GV et les GFCP
1) Chaque année, Simon améliore son élan au golf.
2) Des milliers de manifestants ont bravé le froid ce matin.
3) Jean et Ginette ont découvert, ce midi, un secret incroyable.
4) Attends de savoir la suite.
5) Depuis quinze ans, ces marmottes ont envahi la région.
6) Ce chanteur attirait une foule nombreuse.
7) Le maire, nouvellement élu, a promis des baisses de taxes.
8) Tout au long de l’année, les agriculteurs travaillent très fort.
9) Mon professeur de français, Luc Papineau, aime les plantes et les élèves.
10) Cet exercice contient de bons exemples.
EXERCICE 2
Dans les phrases suivantes, identifie les verbes conjugués. Indique tout d’abord s’il s’agit d’un
verbe d’action ou d’un verbe attributif. Ensuite, indique à quel groupe appartient ce verbe.
1) Marc reste imperturbable devant cette situation. _____________ _____
2) Nicolas promettait de revenir la semaine prochaine. _____________ _____
3) Ce détective a résolu ce mystère. _____________ _____
4) Ce client demeure convaincu de cette fraude. _____________ _____
5) Il finira son devoir plus tard ce soir. _____________ _____
6) Il paraissait contrarié de me savoir ici. _____________ _____
7) Je veux partir immédiatement! _____________ _____
8) Ce raisonnement rejoint ma pensée. _____________ _____
9) Que le diable le maudisse! _____________ _____
10) Le mécanicien polissait cette carosserie _____________ _____
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Classes et fonctions: quelques préalables
La grammaire française est beaucoup plus logique que certains élèves seraient tentés de le
croire. Elle fait appel à des principes de base simples et faciles à comprendre. Chaque phrase
est construite à partir de mots ordonnés dans un ordre précis. Ainsi, on ne peut écrire:
Ex. : A niche chien bleue mangé sa le .
Une telle phrase n'a aucun sens et ne respecte pas la logique de la construction d'une phrase.
Avec un peu d'imagination, il est cependant possible d'écrire une phrase avec ces mêmes mots.
Ex. : Le chien a mangé sa niche bleue.
Même si elle n'a aucun sens véritable, cette phrase respecte cependant la logique de la
construction d'une phrase en français. Ici, chaque mot est à sa place et chaque mot joue le rôle
qui lui revient.
On verra que la classe et le rôle syntaxique d'un mot ou d’un groupe de mots sont à la fois utiles
pour la compréhension d'une phrase, mais aussi pour l'application des règles de grammaire et
de ponctuation.
1) La classe d'un mot
La classe d'un mot, c'est la grande catégorie à laquelle il appartient. Un mot n'a pas une classe
précise en lui-même: celle-ci dépend plutôt de sa place ou de son rôle dans la phrase.
Ex. : Le mot «ferme» peut être:
adjectif: Il a présenté une offre ferme et non négociable.
verbe: Il ferme la porte doucement.
nom: Il a acheté une ferme.
Par ailleurs, il existe différentes classes de mots. On les regroupe généralement en deux
grandes catégories: les mots variables (qui s'accordent) et les mots invariables (qui ne
s'accordent pas).
VARIABLES INVARIABLES
- déterminant - adverbe
- nom - préposition
- pronom - conjonction (coordonnant et subordonnant)
- adjectif
- verbe
2) La fonction syntaxique d'un mot ou d’un groupe de mots
La fonction d'un mot ou d’un groupe de mots consiste au rôle que joue celui-ci dans une phrase.
Il est important de savoir qu'un mot ne peut avoir qu'une seule fonction à la fois dans une
phrase.
Exemple: Le mot «ferme» peut être:
CN : Il a présenté une offre ferme et non négociable.
CD : Il a acheté une ferme.
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3) Trouver la classe et le rôle syntaxique d'un mot ou d’un groupe de mots
Avant de trouver la classe ou le rôle syntaxique d'un mot ou d’un groupe de mots, il faut
remarquer que la classe (C) , le rôle syntaxique (R) et la place (P) de celui-ci dans une phrase
sont trois notions intimement liées. Un mot a un rôle syntaxique selon sa classe et sa classe
dépend de sa place dans la phrase, par exemple.
On peut ainsi trouver la classe ou la fonction syntaxique d'un mot ou d’un groupe de mots en se
basant sur une bonne observation de la phrase, sur un questionnement adéquat ou sur une
technique de substitution (remplacement).
a) Observation : La place d'un mot dans une phrase est très révélatrice.
Ex. : Il a acheté la ferme.
«Ferme» est placé devant le déterminant «la» : il y a donc de
fortes probabilités que le mot «ferme» soit un nom.
b) Questionnement : Lorsqu'on effectue un questionnement, on s'intéresse généralement
à la fonction syntaxique du mot.
Ex. : Marie vend de la crème glacée.
«Vend» est un verbe ici puisqu'il a un GNs («Marie»).
C’est Marie qui vend de la crème glacée.
c) Remplacement : Si, dans une phrase, un mot occupe une place selon sa classe, il
est aussi vrai qu'un autre mot, de même classe, peut le remplacer.
Partant de ce principe tout simple, si on ignore la classe d'un mot,
il n'y a qu'à la découvrir en remplaçant ce mot par un autre dont on
connaît la classe et le tour est joué!
Ex. : Il n'y a rien de mieux qu'une bonne zythum en
regardant la télévision.
Si je peux remplacer «zythum» par le nom «bière»
dans cette phrase, c'est parce que j'ai affaire à deux
mots interchangeables et donc de même classe, soit
deux noms.
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Le déterminant (Dét)
Dans Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui, Suzanne-G. Chartrand explique qu’un
déterminant «précise ce que désigne un nom», c’est-à-dire qu’il apporte une information
supplémentaire sur ce dernier. En effet, quand on y pense, il existe un monde de différences
entre dire «Un chien est entré dans la maison» et «Le chien est entré dans la maison»…
1) Valeur de reprise
Le déterminant a parfois une valeur de reprise.
Ex. : Il a amené son ami. Cet ami est plutôt gêné.
Ici, le déterminant démonstratif «cet» reprend ici l’idée de«son ami» exprimée
dans la phrase précédente.
2) Une classe variable
Le déterminant est généralement variable. Il reçoit le genre et le nombre du nom qu’il introduit. :
Ex. : Tous les garçons et toutes les filles se promènent dans la rue deux par deux.
Certains déterminants varient seulement en genre ou en nombre tandis que d’autres ne varient
tout simplement pas.
Ex. : Il y a différents problèmes et différentes solutions. (variable en genre)
Ex. : Depuis quelque temps, je vois que tu as quelques problèmes. (var. en nombre)
Ex. : Chaque soir, je vois plusieurs étoiles filantes dans le ciel. (invariable)
3) Déterminant simple et complexe
Un déterminant est dit «simple» quand il est indécomposable et «complexe» quand il est formé
de plus d’un élément.
Ex. : Ma sœur est venue. (simple)
Ex. : Beaucoup de problèmes ne sont pas si compliqués. (complexe)
À noter! Dans le cas des expressions comme «une foule de…» ou encore «un tas de…»,
celles-ci peuvent être analysés de deux façons, soit comme étant un déterminant
complexe soit comme étant un GN suivi d’un GPrép.
4) Fonction du déterminant
Le déterminant a pour fonction syntaxique d’introduire un nom dans une phrase. Il est placé
avant celui-ci. Il reçoit le genre et le nombre de ce dernier.
Ex. : J’ai apporté mes affaires avec moi.
Mes : introduit le nom «affaires».
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5) Sortes de déterminants
Défini : le, la, l’, les.
Indéfini : un, une, d’, des.
Partitif : du, de, de la, de l’.
Contracté : au, aux, du, des.
Quantitatif : certains, chaque, différent, plusieurs, tout, n’importe quel, aucun, nul…
Possessif : mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs.
Démonstratif: ce, cet, cette, ces.
Interrogatif : quel, quelle, quels, quelles, combien de.
Exclamatif : quel, quelle, quels, quelles, que de, combien de.
Numéral : un, deux, trois…
Relatif : lequel, laquelle, lesquels, lesquelles.
À noter! Les déterminants relatifs sont rarement employés. On les retrouve généralement
dans des textes de nature légale ou juridique.
Ex. : Il a pris avis de ce délai, lequel délai expirera demain.
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EXERCICE
Identifie les déterminants dans les phrases suivantes. Dans la colonne de gauche, indique de
quelle sorte de déterminant il s’agit. Dans la colonne de droite, indique quel est son rôle
syntaxique.
Dans sa niche, le chien ronge l’os que son maître a ramené du supermarché vers quatre
heures. Il a mal aux dents et n’a aucun véritable plaisir à grignoter ce morceau de calcium.
Chaque mordée lui rappelle certaines pensées sombres. Il ferait n’importe quelle bêtise s’il
s’écoutait vraiment. Il envisage plusieurs scénarios et il les voit avec précision dans sa tête. Nul
individu ne sait toute la détresse de ce triste animal. «Quelle vie de chien que la sienne!», diront
certains. Il leur faudrait beaucoup d’imagination pour comprendre le drame qui se déroule là.
Sorte Rôle syntaxique
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Le nom, le pronom et le groupe nominal (GN)
1) Le nom
Le nom est le principal donneur d’accord. Il donne le genre et le nombre des adjectifs et des
déterminants, par exemple. Il donne également le nombre et la personne des verbes.
a- nom propre et nom commun
Un nom est dit «propre» quand il désigne des êtres ou des choses en les distinguant des autres.
Il prend alors toujours la majuscule.
Un nom est dit «commun» quand il s’applique à plusieurs êtres, à plusieurs choses ou à une
notion générale.
Ex. : Les Québécois aiment détester Céline Dion. (nom propre)
Ex. : Le cheval est entré à l’écurie. (nom commun)
b- nom simple et nom complexe
Un nom est dit «simple» quand il est indécomposable et «complexe» quand il est formé de plus
d’un élément.
Ex. : J’ai acheté des piments. (simple)
Ex. : J’ai toujours mon porte-bonheur avec moi. (complexe)
c- nom collectif et nom individuel
Un nom est dit «collectif» quand il désigne un ensemble, une collection d’êtres ou de choses. Il
est dit «individuel» quand il désigne une réalité distincte et non collective.
Ex. : Les troupeaux, les foules et les masses sont des noms collectifs.
Ex. : Les caribous, les spectateurs et les ouvriers sont des noms individuel.
d- nom générique et nom spécifique
Un nom est dit «générique» quand il désigne un genre entier. Il est dit «individuel» quand il
désigne une réalité spécifique.
Ex. : «Voie» est le nom générique désignant les routes, les chemins, les rues, etc.
Ex. : Les rues, les chemins et les routes sont des noms spécifiques.
e- nom comptable et nom non comptable
Un nom est dit «comptable» quand il désigne une réalité que l’on peut compter. Il est dit «non
comptable» quand il désigne une réalité que l’on ne peut pas compter.
Ex. : L’école, l’enseignant et les devoirs sont des noms comptables.
Ex. : L’eau, la force et le sel sont des noms non comptables.
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f- une classe variable
Chaque nom possède un genre. Il peut cependant varier en nombre.
Ex. : Le chien a mordu les mollets du facteur.
2) Le pronom
Le pronom est également un donneur d’accord. Il donne le genre et le nombre des adjectifs
ainsi que le nombre et la personne des verbes.
a- pronom de reprise et pronom nominal
Le pronom peut avoir une valeur de reprise. Il renvoie à une idée ou à une réalité exprimée
précédemment dans le texte. Cet élément repris est appelé «antécédent».
Ex. : Paul est content. Il sourit.
Ici, «il» est un pronom de reprise. Il reprend la réalité «Paul» exprimée
précédemment. «Paul» est alors l’antécédent du pronom «il».
Un pronom nominal est un pronom dont le sens ne provient pas d’un antécédent.
Ex. : J’ai trop dormi. Personne n’est venu me réveiller ce matin.
b- une classe variable
Le pronom peut varier en personne, en nombre, en genre et en nombre.
c- pronom simple et pronom complexe
Un pronom est dit «simple» quand il est indécomposable et «complexe» quand il est formé de
plus d’un élément.
Ex. : J’en ai acheté un. (simple)
Ex. : J’ai toujours celui-ci avec moi. (complexe)
d- les sortes de pronoms
Personnel : je, j’, me, m’, moi / tu, t’, te, toi / il, elle, on, lui, le, la, l’, en, y, se, s’, soi /
nous / vous / ils, elles, eux, les, leur, en, y, se, s’…
Indéfini : aucun, chacun, personne, tout, certains, plusieurs, rien, n’importe qui…
Possessif : le mien, la mienne, les miens, les miennes / le tien… / le sien… / le nôtre, la
nôtre, les nôtres / le vôtre… / le leur…
Démonstratif : ce, c’, cela, ceci, ça, celui, celle, ceux, celles, celui-ci, celui-là, ceux-ci…
Interrogatif : qui, que, quoi, lequel, laquelle, qui est-ce que, qui est-ce qui…
Numéral : un, deux, trois…
Ordinal : le premier, la première…
Relatif : qui, que, quoi, qu’, dont, où, lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, auquel,
duquel…
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3) Le GN
a- définition du GN
Le GNs est un groupe dont le noyau est un nom (ou, par extension, un pronom).
Ex. : J’ai vu [les outardes] partir pour [le Grand Nord].
b- les fonctions du GN
- Sujet de P
Ex. : La voiture roule sur l’allée asphaltée.
La voiture : GN, sujet de P.
- CD du verbe
Ex. : Elle a acheté deux pommes.
Deux pomme : GN, CD du verbe «a acheté».
- Attribut du sujet
Ex. : Nicole est mon amie.
Mon amie : GN, attribut du sujet «Nicole».
- Attribut du CD
Ex. : Je la trouve bonne élève ; je trouve Luc bon garçon.
Bonne élève : GN, attribut du CD «la».
Bon garçon: GN, attribut du CD «Luc».
- Complément du nom (CN) ou du pronom
Ex : Nicole, mon amie, m’a appelé.
Mon amie : GN, CN de Nicole.
Toi, ma belle, sois muette.
Ma belle : GN, CN de «toi».
- Complément de phrase
Ex. : La semaine prochaine, nous irons là-bas.
La semaine prochaine : GN, complément de la phrase «Nous irons là-bas».
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EXERCICE 1
Identifie les noms dans les phrases suivantes. Pour chacun, indique de quelle sorte de nom il
s’agit (propre – commun ) (collectif- individuel) (spécifique – générique) (comptable – non
comptable).
1) C’est en Amérique que Nicole a vu le plus grand troupeau de caribous au monde. Ce
cervidé aime les grands espaces et les cours d’eau.
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2) Ce nu a des formes nues qui forment des touts qui sont de vrais bric-à-brac.
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3) Ferme la porte de la ferme d’un geste ferme et porte ton regard vers moi.
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EXERCICE 2
Identifie les pronoms dans les phrases suivantes. Pour chacun, indique de quelle sorte de
pronom il s’agit.
1) Celle-ci avoua qu'elle avait déjà rencontré des adversaires qui lui étaient supérieurs et
certains qui ne croyaient pas en elle.
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2) Chacun sait que les activités dont elle parle auront lieu non pas dans cette salle-ci mais
dans celle-là.
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3) Quand Laura pensait aux jeunes, elle leur enviait leur insouciance.
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4) La directrice avait ses soucis, ses adjoints avaient les leurs, mais tous semblaient
préoccupés.
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5) Jean raconte les aventures auxquelles il a participé.
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6) Sa voiture est neuve tandis que la mienne est vieille. Je ne pourrai pas la vendre.
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7) Je le lui ai donné l'année dernière.
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8) Tel est pris qui croyait prendre.
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9) Que se passe-t-il exactement?
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10) La pomme que j'ai mangée était excellente et elle ne m'a rien coûté.
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11) Pourquoi en mangent-ils tant?
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12) Le quartier où chacun de nous est né est en ruines et nous nous sommes réunis à ce
propos.
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13) Qui a osé leur interdire l'accès à leur local de réunion?
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14) «Ceux qui y vont en ont pour leur argent et découvriront des talents insoupçonnés», leur a-
t-on dit.
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15) Chacun sait que personne ne peut tout posséder, même si plusieurs affirment que ne rien
posséder, comme certains, est le lot de n’importe qui.
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16) Ceux-ci ont dit à celles-là que cela était l’idée d’un des premiers qui s’étaient présentés à
ce concours.
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EXERCICE 3
Trouve les GN qui ont pour fonction d’être sujets dans les phrases suivantes. Entoure-les et
relie-les au verbe dont ils sont sujets par une flèche.
1) Cette voiture, un Buick décapotable, constitue un véritable bijou.
2) «Qu’on les pende!», cria la foule en colère.
3) Le premier ministre du Québec, Bernard Landry, est facilement irritable.
4) Bernard Landry, le premier ministre du Québec, est facilement irritable.
5) La meute de loups a commencé à tourner autour de moi.
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EXERCICE 4
Trouve les GN qui ont pour fonction d’être CD dans les phrases suivantes. Entoure-les et relieles
au verbe dont ils sont CD par une flèche.
1) Pierre est un ami qui me donnerait la lune.
2) Il reste encore des friandises que tu as achetées hier.
3) Il a parlé à Marc de ce projet que tous refusent d’entendre.
4) Je les vois devant moi et ils sont prêts à me livrer une chaude lutte.
5) L’écoute de la musique «heavy metal» abrutit les jeunes et les rend aphones.
EXERCICE 5
Trouve les GN qui ont pour fonction d’être attribut du sujet dans les phrases suivantes. Entoureles
et relie-les au sujet dont ils sont attributs par une flèche.
1) Cette voiture, un Buick décapotable, constitue un véritable bijou.
2) Ce volcan en activité représente une menace pour cette ville qui craint le pire.
3) Pierre est un grand garçon qui est gentil et serviable.
4) Je suis devenu un véritable amateur de saut à la corde.
5) C’est ce garçon qui est un véritable joueur de pétanque.
EXERCICE 6
Trouve les GN qui ont pour fonction d’être CN dans les phrases suivantes. Entoure-les et relieles
au nom ou au pronom qu’ils complètent par une flèche.
1) Cette voiture, un Buick décapotable, constitue un véritable bijou.
2) Le Canadien de Montréal, une équipe désolante, ne participera pas aux éliminatoires.
3) Le premier ministre du Québec, Bernard Landry, est facilement irritable.
4) C’est à Québec, la belle capitale, que s’est déroulé cet événement.
5) On est toujours intimidé quand on rencontre David Webster, cette grande vedette du rock.
EXERCICE 7
Trouve les GN qui ont pour fonction d’être CP dans les phrases suivantes. Entoure-les
simplement et relie-les à la phrase qu’ils complètent par une flèche.
1) L’été dernier, ma sœur est allée à la pêche et est revenue avec deux truites.
2) Marie-Pier a beaucoup travaillé ce mois-ci au restaurant du coin.
3) J’y vais tous les jours.
4) C’est à Québec, la belle capitale, que s’est déroulé cet événement.
5) Je ne sais pas ce que je ferai l’année prochaine.
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L’adjectif et le groupe adjectival (GAdj)
1) L’adjectif
a- adjectif classifiant et qualifiant
Un adjectif est dit «qualifiant» quand il exprime une qualité subjective ou objective du nom
auquel il est relié. Il reflète alors le point de vue de la personne qui l’utilise. Il peut avoir une
valeur méliorative, péjorative ou neutre. (très)
Ex. : Une journée agréable. (mélioratif)
Ex. : Une mauvaise journée. (péjoratif)
Ex : Une belle école.
Un adjectif est dit «classifiant» quand il indique une qualité reconnue de tous et indépendante
du point de vue de la personne qui l’utilise. (pas très)
Ex. : Une école primaire.
À noter! Plusieurs adjectifs peuvent avoir une valeur qualifiante ou classifiante selon
le contexte.
Ex. : Un individu nerveux. (qualifiant)
Ex. : Le système nerveux. (classifiant)
b- une classe variable
L’adjectif est généralement variable, sauf en ce qui concerne certains adjectifs de couleur. Il
reçoit le genre et le nombre du nom qu’il complète ou dont il est l’attribut.
Ex. : Il porte des souliers bleus.
Ici, l’adjectif «bleu» complète le nom «souliers». Il reçoit le genre et le nombre de
celui-ci, soit masc. plur.
c- adjectif simple et complexe
Un adjectif est dit «simple» quand il est indécomposable et «complexe» quand il est formé de
plus d’un élément.
Ex. : Elle porte des bas bleus. (simple)
Ex. : Elle porte des bas bleu pâle. (complexe)
d- adjectif participe
On retrouve certains adjectifs qui proviennent d’un verbe au participe passé ou au participe
présent. Ils ne sont pas des verbes et reçoivent le genre et le nombre du mot auquel ils sont
reliés.
Ex. : Paul a un regard larmoyant. (adjectif provenant d’un participe présent)
Ex. : Paul a un regard allumé. (adjectif provenant d’un participe passé)
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e- adjectif ordinal
On retrouve certains adjectifs qui indiquent l’ordre d’arrivée, de présentation d’un être, d’un
objet, etc.
Ex. : Paul est le premier coureur de ce groupe.
Ex. : Voici mon deuxième argument.
2) Le GAdj
a- définition
Le GAdj est un groupe dont le noyau est un adjectif.
Ex. : Il est [prêt] [à partir]. [Adj] + [GPrép]
b- les fonctions du GAdj
- Complément du nom (CN) ou du pronom.
Ex. : Une gentille fille m’a ouvert la porte.
Gentille : adjectif, comp. du nom «fille».
- Attribut du sujet.
Ex. : Cette fille est gentille de m’ouvrir la porte.
Gentille : adjectif, attribut du sujet «fille».
- Attribut du CD.
Ex. : Tout le monde la trouve gentille.
Gentille : adjectif, attribut du GN CD «fille».
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EXERCICE 1
Identifie les adjectifs dans les phrases suivantes. Pour chacun, indique de quelle sorte d’adjectif
il s’agit (classifiant – quantifiant – participe – ordinal).
En une demi-heure, les premiers maillots de bain que j’ai vus de mon regard averti et
faussement hésitant comprenaient des taches bleu-vert et les mêmes tons que les autres
années. Ils laissaient également les épaules nues et le ventre à demi couvert. En résumé, ils
étaient plutôt laids.
Adjectif Sorte
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
EXERCICE 2
Identifie les GAdj dans les phrases suivantes. Pour chacun, indique sa fonction syntaxique.
1) La majestueuse rivière L’Assomption a parfois des odeurs nauséabondes.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Il faut dire que celle-ci n’est pas réputée pour ses qualités écologiques.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3) Certains résidents la trouvent carrément malpropre et dangereuse pour la santé.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4) Ils disent même qu’elle constitue un vrai danger public et elle est hautement polluée.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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L’adverbe et le groupe adverbial (GAdv)
1) L’adverbe
a- exprime différentes valeurs
- le temps :
Ex. : aujourd’hui, autrefois, bientôt, déjà, demain, hier, jamais, parfois, toujours…
- le lieu :
Ex. : ailleurs, autour, dedans, ici, là, partout…
- la manière :
Ex. : avidement, bien, doucement, dangereusement, rapidement, vite…
- la quantité :
Ex. : à demi, à peine, à peu près, combien, environ, presque, quelque…
- l’affirmation :
Ex. : assurément, certainement, oui, volontiers, vraiment…
- la négation :
Ex. : ne… guère, ne… jamais, ne … plus, ne… pas, ne… point, non…
- le doute ou la probabilité :
Ex. : peut-être, probablement, sans doute…
- l’intensité :
Ex. : aussi, extrêmement, le plus, moins, peu, plus, très…
b- une classe invariable
L’adverbe est toujours invariable, sauf en ce qui concerne «tout» adverbe.
Ex. : Ce changement s’est fait progressivement.
Ici, l’adverbe «progressivement» est invariable.
c- adverbe simple et complexe
Un adverbe est dit «simple» quand il est indécomposable et «complexe» quand il est formé de
plus d’un élément. Dans ce dernier cas, on parle aussi de «locution adverbiale».
Ex. : J’ai marché hier. (simple)
Ex. : La situation se règle peu à peu. (complexe)
2) Le groupe adverbial (GAdv)
a- définition
Le GAdv est un groupe dont le noyau est un adverbe.
Ex. : Il y pense [sérieusement]. [GAdv]
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- les fonctions du GAdv
- CI du verbe :
Ex. : Nous reviendrons ici.
Ici : adverbe, complément indirect du verbe «reviendrons».
- Modificateur du verbe :
Ex. : Lynda marche rapidement.
Rapidement : adverbe, modifie le verbe «marche».
- Modificateur de l’adverbe :
Ex. : Lynda marche très rapidement.
Très : adverbe, modifie l’adverbe «rapidement».
- Modificateur de l’adjectif :
Ex. : Jacques est très modeste.
Très : adverbe, modifie l’adjectif «modeste».
- Modificateur d’un déterminant numéral :
Ex. : Environ dix manifestants ont été arrêtés.
Environ : adverbe, modifie le déterminant numéral «dix».
- Modificateur d’une préposition :
Ex. : Nathalie est arrivée peu après la cloche.
Peu : adverbe, modifie la préposition «après».
- Modificateur d’un pronom :
Ex. : Les filles sont presque toutes rentrées.
Presque : adverbe, modifie le pronom «toutes».
- Complément de phrase :
Ex. : Bientôt, la neige se mettra à tomber.
Bientôt : adverbe, complète la phrase «la neige se mettra à tomber».
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EXERCICE
Identifie avec un surligneur les adverbes dans les phrases suivantes et donne le rôle syntaxique
des GAdv auxquels ils appartiennent.
1) Depuis quelque temps, elle-même est toute déçue et quelque peu déprimée. Il faut dire
qu’elle a appris secrètement qu’elle ne serait même pas retenue pour faire partie de la
troupe de théâtre.
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_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
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2) Elle est probablement à demi morte de peur depuis presque une demi-heure. C’est peutêtre
à cause du fait qu’elle a toujours extrêmement peur de mettre ses vrais sentiments à
nu.
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3) Environ dix minutes plus tard, il marcha rapidement. Il était vraiment en retard.
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La préposition et le groupe prépositionnel (GPrép)
1) La préposition
a- exprime différentes valeurs
Les prépositions ont des valeurs sémantiques très variables selon le contexte de la phrase.
Ainsi, la préposition «en» peut avoir jusqu’à quatre valeurs bien distinctes.
- Lieu : Je vais en Russie ce mois-ci.
- Manière : Elle s’éveilla en hurlant.
- Matière : Elle porte une bague en or.
- Moyen : Il se promène en vélo.
b- une classe invariable
La préposition est toujours invariable.
Ex. : Je vais chez Paul.
Ici, la préposition «chez» est invariable.
c- préposition simple et complexe
Une proposition est dit «simple» quand elle est indécomposable et «complexe» quand elle est
formée de plus d’un élément. Dans ce dernier cas, on parle aussi de «locution prépositive».
Ex. : J’ai parlé à Paul. (simple)
Ex. : J’ai voté en fauveur de ce candidat. (complexe)
d- les principales prépositions
prépositions simples prépositions complexes
à devant pendant à cause de en comparaison de
après durant pour à condition de en dépit de
avant en sans à force de en face de
avec entre sauf à la manière de en faveur de
chez excepté selon à travers en vue de
contre hormis suivant afin de grâce à
dans hors sur au-delà de parallèlement à
de malgré vers au-dessous de près de
depuis outre vu au lieu de quant à
derrière par avant de sous prétexte de
dès parmi d’après vis-à-vis
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2) Le groupe prépositionnel (GPrép)
a- définition
Le GPrép est un groupe dont le noyau est une préposition.
Ex. : J’ai parlé [à Nicole]. [GPrép]
b- - les fonctions du GPrép
- CI du verbe :
Ex. : Sylvie offre à Ginette de repartir en voyage.
À Ginette : GPrép, complément indirect du verbe «offre».
- Attribut du sujet :
Ex. : Est-ce que les jeunes sont en perdition ?
En perdition : GPrép, attribut du sujet «jeunes».
- Attribut du CD :
Ex. : Tu le prends pour un imbécile !
Pour un imbécile : GPrép, attribut du CD «le».
- Complément du nom (CN) ou du pronom :
Ex. : La voiture de Paul est en bonne condition.
De Paul : GPrép, complète le nom «voiture».
Ex. : Ce sont ceux de Paul.
De Paul : GPrép, complète le pronom «ceux».
- Complément de phrase :
Ex. : Benoit arrivera dans deux jours.
Dans deux jours : GPrép, complète la phrase «Benoit arrivera».
- Complément de l’adjectif :
Ex. : Contente de sa note, elle sourit.
De sa note : GPrép, complète l’adjectif «contente».
- Complément de l’adverbe :
Ex. : Malheureusement pour lui, le chanteur perdit la voix.
Pour lui : GPrép, complète l’adverbe «malheureusement».
- Modificateur du verbe:
Ex. : Il reculait avec prudence. (prudemment)
Avec prudence : GPrép, modifie le verbe «reculait».
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EXERCICE
Identifie avec un surligneur les prépositions dans les phrases suivantes et donne le rôle
syntaxique des GPrép auxquels elles appartiennent..
1) Le Canadien de Montréal se rendra à Boston après le match.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) Il est avant moi sur la liste d’attente.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3) Endormi parmi la foule, il a somnolé durant une heure malgré le bruit.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4) Il est passé à travers cette épreuve.
_______________________________________________________________________
5) Il en a parlé avec Nicole.
_______________________________________________________________________
6) Dès son retour, Paul lui offrira des cadeaux de marque.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7) Il est de ceux dont on ne se moque pas.
_______________________________________________________________________
8) Agissez avec plus de cohérence!
_______________________________________________________________________
9) Question gâteau, je préfère ceux de ma tante.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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La conjonction
Il existe deux types de conjonction : les coordonnants et les subordonnants. Il importe de bien
connaître ceux-ci si l’on veut bien ponctuer certaines phrases.
1) Le coordonnant
Le coordonnant relie toujours des unités syntaxiques de même niveau syntaxique.
Ex. : J’achèterai du pain et du lait au dépanneur.
GN + GN
a- exprime différentes valeurs
Les coordonnants ont de nombreuses valeurs sémantiques. Celles-ci varient parfois selon les
contextes.
- Addition : et, de plus, ensuite…
- Alternative : ou, ou alors, ou bien, ou… ou…, soit… soit…,
tantôt… tantôt…
- Cause : car, en effet…
- Conséquence : ainsi, alors, donc, par conséquent…
- Explication : c’est-à-dire, c’est pourquoi…
- Justification : mais, car…
- Opposition : cependant, mais, par contre, toutefois…
- Succession : puis…
b- une classe invariable
Le coordonnant est toujours invariable.
Ex. : J’ai faim, car je n’ai pas mangé ce matin.
Ici, le coordonnant «car» est invariable.
2) Le subordonnant
Le subordonnant est un mot ou une locution qui est placé au début d’une subordonnée et qui
marque son enchâssement.
Ex. : J’achèterai du pain et du lait au dépanneur dès que j’arriverai à la maison.
À noter! Il arrive parfois que certains adverbes, déterminants ou pronoms jouent le rôle de
subordonnant.
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a- exprime différentes valeurs
Les subordonnants ont de nombreuses valeurs sémantiques. Celles-ci varient parfois selon les
contextes.
- But : afin que, de crainte que, de peur que, de (telle) sorte que,
pour que…
- Cause : comme, dans la mesure où, parce que, si, sous prétexte
que…
- Concession : même si, quand, quand bien même
- Condition : à condition que, pour autant que, pourvu que, si tant est que,
- Conséquence : au point que, de (telle) façon que, de manière que, de (telle)
sorte que, si bien que
- Hypothèse: à moins que, à supposer que, en admettant que, si
- Justification : attendu que, comme, étant donné que, puisque,
- Manière : ainsi que, autant que, comme, de même que
- Opposition : alors que, pendant que, quand, si, tandis que
- Temps : avant que, aussitôt que, au moment où, comme, dès que,
lorsque, quand…
b- une classe invariable
Le subordonnant est toujours invariable.
Ex. : J’ai faim parce que je n’ai pas mangé ce matin.
Ici, le subordonnant «parce que» est invariable.
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EXERCICE
Identifie les conjonctions dans les phrases suivantes. Pour chacune, indique s’il s’agit d’une
conjonction de coordination ou de subordination et précise quelle valeur elle exprime.
1) Il est arrivé comme je partais.
_______________________________________________________________________
2) Il rit comme un cheval.
_______________________________________________________________________
3) Je le fais parce que je le veux bien.
_______________________________________________________________________
4) Linda ne lui parle plus de crainte de susciter une nouvelle querelle.
_______________________________________________________________________
5) Karl sera absent puisqu’il voyagera à l’étranger.
_______________________________________________________________________
6) Il y a de la tourtière ou du poulet pour souper.
_______________________________________________________________________
7) C’est un gentil garçon, mais ce qu’il est bête!
_______________________________________________________________________
8) Patrick a tout pour être heureux dans la vie; il lui manque par contre d’être heureux.
_______________________________________________________________________
9) Tu as réussi cette épreuve, toutefois tu n’as pas encore gagné le concours.
_______________________________________________________________________
10) Hélène ne peut aimer Jean même s’il est gentil avec elle.
_______________________________________________________________________
11) Marc a posé ce geste, car il avait peur.
_______________________________________________________________________
12) Nicole pense une chose alors que je pense exactement le contraire.
_______________________________________________________________________
13) Les spectateurs se sont rapprochés afin de bien entendre la pièce.
_______________________________________________________________________
14) Jérôme est arrivé dans la classe. Ensuite, il a remercié son enseignant.
_______________________________________________________________________
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15) Son père a travaillé toute sa vie pour qu’elle puisse aller à l’université.
_______________________________________________________________________
16) Joël n’a pas respecté les règles du jeu : par conséquent, il est éliminé.
_______________________________________________________________________
17) Yannick est allé à Québec. Ensuite, il est allé en Gaspésie.
_______________________________________________________________________
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Les participes passés : quelques préalables
Dans cette section de ce cahier d’exercices, nous traiterons des diverses sortes de participes
passés.
Il faut cependant noter que nous avons fait le choix d’y traiter également de l’adjectif participe
qui n’est pas, selon la plupart des ouvrages préconisant la nouvelle grammaire, un participe
passé en soi.
1) Distinguer le participe passé d'un verbe conjugué ou d'un verbe à l'infinitif
Pour bien accorder un participe passé, il faut tout d'abord le distinguer d'un verbe conjugué ou
d'un verbe à l'infinitif. Cela peut s’avérer difficile, surtout lorsque ceux-ci se terminent par le son
final [é]. On peut cependant constater les faits suivants :
a) Un participe passé est accompagné des auxiliaires «avoir» ou «être».
Ex. : J'ai (auxiliaire avoir) mangé (participe passé) à la cafétéria.
b) Un verbe conjugué le sera à un mode et à un temps précis. Il aura un sujet. On ne
retrouvera pas d'auxiliaire.
Ex. : Vous (sujet) admettez (verbe «admettre» à l'indicatif présent) vos torts.
c) Un verbe à l'infinitif reste sous sa forme initiale. Il n'est pas conjugué. Il peut être
remplacé par un autre verbe à l'infinitif qu'on connaît bien («bâtir», «mordre», etc.).
Ex. : Vous devrez tout donner. (verbe à l’infinitif, peut être remplacé par «bâtir»)
2) Trouver le GNs d'un verbe
Pour bien accorder un participe passé, il faut parfois être capable de trouver le GNs d'un verbe.
Il est alors possible, on l’a vu, d’utiliser deux manipulations précises.
a) Encadrer l’élément identifié comme GNs par l’expression «C’est… qui…» ou «Ce sont…
qui…»
Ex. : Les garçons sont entrés dans la maison.
Ici, le noyau du GNs «garçons» donne son genre et son nombre au
participe passé employé avec l’auxiliaire être «entrés», donc masc. plur.
Ce sont les garçons qui sont entrés dans la maison.
b) Pronominaliser par «il», «elle», «ils» ou «elles» l’élément identifié comme GNs.
Ex. : Les filles sont sorties de la maison.
Ici, le noyau du GNs «filles» donne son genre et son nombre au participe
passé employé avec l’auxiliaire être «sorties», donc fém. plur.
Elles sont sorties de la maison.
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3) Trouver le GN CD d'un verbe
Pour bien accorder un participe passé, il faut parfois être capable de trouver le GN CD d'un
verbe. Il est alors possible, on l’a vu, d’utiliser deux manipulations précises.
a) Remplacer, par l’expression «quelqu’un» ou «quelque chose» placée après le verbe,
l’élément identifié comme GN CD.
Ex. : Les garçons que j’ai vus sont entrés dans la maison.
Ici, le noyau du GN CD «que» donne son genre et son nombre au participe
passé employé avec l’auxiliaire avoir «vus», donc masc. plur.
… j’ai vu «quelqu’un», soit «que» pronom relatif ayant pour antécédent le
nom «garçons».
b) Pronominaliser, par «le», «la», «l’» ou «les» avant le verbe, l’élément identifié comme GN
CD.
Ex. : Les filles que j’ai vues sont sorties de la maison.
Ici, le noyau du GN CD «que» donne son genre et son nombre au participe
passé employé avec l’auxiliaire avoir «vues», donc fém. plur.
… je «les» ai vues, soit «que» pronom relatif ayant pour antécédent le nom
«filles».
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EXERCICE
Accorde correctement les mots entre parenthèses s’il y a lieu. Pour chacun, entoure ou surligne,
s’il y a lieu, le GN qui est donneur d’accord.
1) Ils ont été (évacuer) ______________ par des soldats (énerver) ______________.
2) Il nous faudra (compter) ______________ les objets (empiler) ______________ dans le
sous-sol.
3) (Cesser) ______________ de vous (inquiéter) ______________ à ce propos, car cette
rumeur n'est pas (fonder) ______________.
4) Elles auraient sûrement (aimer) ______________ (partager) ______________ ce que
vous avez (amasser) ______________ .
5) Après avoir (vérifier) ______________ qu'on pouvait (semer) ______________ du blé, on
avait (labourer) ______________ notre champ.
6) Cette vieille maison (abandonner) ______________ ne pourra plus être (utiliser)
_______________ .
7) (Admettre) ______________ que les gens (viser) ______________ par ces mesures
(voter) ______________ en pleine nuit n'ont pas (manquer) ______________ de se
(lamenter) ______________ .
8) Elle était (paniquer) ______________ comme si elle avait (oublier) ______________ les
clefs que je lui avais (donner) ______________ .
9) Marc était (forcer) ______________ d'(avouer) ______________ que les dix dollars qu'il
disait avoir (trouver) ______________ avaient plutôt été (voler) ______________ à son
père.
10) Je dois (accorder) ______________ tous les participes passés (demander) __________
_________ par mon professeur.
11) Le téléphone que j'ai (laisser) ______________ (sonner) ______________ s'est (arrêter)
______________ après dix coups.
12) J'ai enfin (terminer) ______________ cet exercice!
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L’adjectif participe
L’adjectif participe reçoit le genre et le nombre du noyau du GN. Il le complète à la manière d'un
adjectif ordinaire. Au fait, pourquoi parle-t-on d’un «adjectif participe»? Tout simplement parce
que, comparativement à un adjectif ordinaire, il s’agit d’un adjectif qui provient d’un verbe. Par
exemple, du verbe «prendre» provient l’adjectif participe «pris».
Pour trouver le GN que complète un adjectif participe, il est possible d’utiliser la manipulation
suivante :
Placer l’expression «qui est» ou «qui a été» après l’élément identifié comme GN.
. Ex. : La partie gagnée par nos jeunes fut mémorable.
Ici, le noyau du GN «partie» donne son genre et son nombre à l’adjectif
participe «gagnée», donc fém. sing.
La partie (qui a été) gagnée par nos jeunes fut mémorable.
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EXERCICE
Accorde correctement les verbes écrits entre parenthèses. Pour chacun, entoure ou surligne le
GN qui est complété par l’adjectif participe et qui est donneur d’accord.
1) Le discours (prononcer) ___________________ par ce politicien était ennuyant.
2) (Mettre) ___________________ à pied lundi, cet homme a trouvé un travail mardi.
3) Cette femme, (poursuivre) ___________________ par les policiers, a été rattrapée
facilement.
4) Les batailles (perdre) ___________________ annoncent parfois de grandes victoires.
5) Les résultats des examens médicaux (subir) ___________________ par son mari les ont
rassurés.
6) (Arriver) ___________________ à destination, ils préparèrent le dîner.
7) (Fâcher) ___________________ de la décision de l'arbitre, ils quittèrent la glace.
8) Les pissenlits (répandre) ___________________ par le vent vont se reproduire.
9) Ces incidents, (voir) ___________________ à la télévision, ont scandalisé ma mère.
10) (Partir) ___________________ avant l'aube, elles arrivèrent à temps.
11) (Abasourdir) ___________________ par la nouvelle, il tomba par terre.
12) Mon voisin, (mordre) ___________________ par un chien, ne sort plus de sa maison.
13) (Battre) ___________________ par une fille, quelle humiliation pour ce macho!
14) Ce mensonge, (coudre) __________________ de fil blanc, ne m'a pas du tout convaincu.
15) Les marguerites (offrir) ___________________ par Paul étaient magnifiques.
16) (Acclamer) _________________ par la foule, Lloyd et Isabelle débutèrent leur numéro.
17) (Trahir) ___________________ par ses alliés, il se retrouva seul devant l'ennemi.
18) (Reconnaître) ___________________ par la foule, Pete Moss s'engouffra dans sa
limousine.
19) Une fois (repeindre) ___________________ , cette maison aura fière allure.
20) (Saisir) ___________________ de stupeur, Nathalie et René figèrent sur place.
21) Ce trésor, (enfouir) ___________________ au fond du lac, a été retrouvé en 1956.
22) Le paysage, (obscurcir) ___________________ par les nuages, demeure néanmoins
magnifique.
23) (Rejoindre) ___________________ à la dernière minute, elle changea alors d'avis.
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Le participe passé employé avec l’auxiliaire «être»
Le participe passé employé avec l'auxiliaire «être» - PPE - (ainsi qu’avec «être» pour former un
verbe passif ou encore avec un verbe attributif) reçoit le genre et le nombre du noyau du GNs.
Pour trouver le GNs d’un verbe, il est alors possible, on l’a vu, d’utiliser deux techniques
précises.
a) Encadrer l’élément identifié comme GNs par l’expression «C’est… qui…» ou «Ce sont…
qui…»
Ex. : Ma tante est arrivée chez moi hier.
Ici, le noyau du GNs «tante» donne son genre et son nombre au participe
passé employé avec l’auxiliaire être «arrivée», donc fém. sing.
C’est ma tante qui est arrivée chez moi hier.
b) Pronominaliser par «il», «elle», «ils» ou «elles» l’élément identifié comme GNs.
Ex. : Ma tante est arrivée chez moi hier.
Ici, le noyau du GNs «tante» donne son genre et son nombre au participe
passé employé avec l’auxiliaire être «arrivée», donc fém. sing.
Elle est arrivée chez moi hier.
À noter! Il arrive parfois que l’auxiliaire «être» soit conjugué à une forme verbale
composée. Il peut alors être confondu avec l’auxiliaire «avoir». Il demeure
néanmoins toujours invariable.
Ex. : Mes amies ont été épuisées par leur travail.
Mes amies sont épuisées par leur travail.
Remarque! Les verbes attributifs les plus communs sont: «demeurer», «devenir», «paraître»,
«rester» et «sembler». «Avoir l'air» et «passer pour» sont des expressions qui
s'apparentent à des verbes attributifs.
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EXERCICE
Accorde correctement les verbes écrits entre parenthèses. Pour chacun, entoure ou surligne le
GNs qui est donneur d’accord.
1) Elles sont (aller) ___________________ au Roi de la patate ce midi.
2) Elles semblaient (surprendre) ___________________ de le voir arriver si tôt.
3) Ce fonctionnaire est (revenir) ___________________ content de son travail.
4) Le ballon de Marc est (retomber) ___________________ sur le sol rapidement.
5) Ce rat est (prendre) ___________________ au piège.
6) Ces lettres doivent être (poster) ___________________ ce soir.
7) Plusieurs paquets furent (transporter) ___________________ inutilement de Québec à
Montréal.
8) Les policiers demeurent (convaincre) ___________________ qu'il est coupable.
9) À son arrivée, les femmes devinrent (atterrer) ___________________ .
10) Marielle reste (décider) ___________________ : elle n'ira pas à Paris.
11) Mes parents paraissaient (étonner) ___________________ de ma conduite.
12) Il a été (promouvoir) ___________________ au grade de colonel.
13) Ce moteur est (munir) ___________________ de deux carburateurs.
14) Pierre et Marc ont été (admettre) ___________________ rapidement à l'hôpital.
15) Les communications sont (rompre) ___________________ à cause de la tempête.
16) Mélanie et Chantal sont (assurer) ___________________ d'obtenir ce titre.
17) Cette fille est (devenir) ___________________ imbattable à ce jeu.
18) Les prairies furent alors (couvrir) ___________________ de neige.
19) Ce bateau est (diriger) ___________________ par un capitaine célèbre.
20) Ce criminel est (défendre) ___________________ par un avocat incompétent.
21) Les adeptes de cette secte sont (vêtir) ___________________ de chapeaux exquis.
22) Roger et Ginette étaient (perdre) ___________________ en forêt.
23) Les scènes de ce film ont été (tourner) ___________________ à Montréal.
24) Les députés sont (élire) ___________________ par le peuple.
25) Le gouvernement fut (défaire) ___________________ par une seule voix.
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Le participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir»
Le participe passé employé avec l'auxiliaire «avoir» - PPA - reçoit le genre et le nombre du
noyau du GN CD uniquement si ce dernier est placé avant le verbe.
Il existe seulement quatre cas où le GN CD est placé avant un verbe.
a) dans le cas de la subordonnée relative commençant par le pronom relatif «que», qui
remplit la fonction de GN CD.
Ex. : Nicole a mangé les friandises que j’avais préparées.
Ici, le noyau du GN CD «que» donne son genre et son nombre au participe
passé employé avec l’auxiliaire avoir «préparées», donc fém. plur.
… j’ai préparé «quelque chose», soit «que» pronom relatif ayant pour
antécédent le nom «friandises».
b) dans le cas d’un GV où le GN CD est un pronom personnel de reprise placé avant le
verbe.
Ex. : Nicole a mangé mes friandises et elle les a beaucoup appréciées.
Ici, le noyau du GN CD «les» donne son genre et son nombre au participe
passé employé avec l’auxiliaire avoir «appréciées», donc fém. plur.
… elle a apprécié «quelque chose», soit «les» pronom personnel ayant
pour antécédent le nom «friandises».
c) dans le cas des phrases de type interrogatif ou de type Ex.clamatif où le GN CD est placé
en début de phrase.
Ex. : Quelles friandises Nicole a-t-elle mangées?
Ici, le noyau du GN CD «friandises» donne son genre et son nombre au
participe passé employé avec l’auxiliaire avoir «mangées», donc fém. plur.
… Nicole a mangé «quelque chose», soit des «friandises».
Ex. : Quelle bêtise tu as faite !
Ici, le noyau du GN CD «bêtise» donne son genre et son nombre au
participe passé employé avec l’auxiliaire avoir «faite», donc fém. sing.
… Tu as fait «quelque chose», soit une «bêtise».
d) dans le cas des phrases emphatiques où le GN CD est encadré par l’expression «c’est…
que» ou «ce sont… que».
Ex. : Ce sont mes friandises que Nicole a mangées.
Ici, le noyau du GN CD «friandises» donne son genre et son nombre au
participe passé employé avec l’auxiliaire avoir «mangées», donc fém. plur.
Nicole a mangé «quelque chose», soit «que» pronom relatif ayant pour
antécédent le nom «friandises».
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S'il n'y a aucun GN CD ou si le GN CD est placé après le verbe, aucun accord n'est nécessaire.
Ex. : Marie a parlé toute la soirée au téléphone.
Ici, le participe passé «parlé» demeure invariable, car il n'y a aucun GN CD
rattaché au verbe. En effet, on ne peut pas dire : Marie a parlé ««quelqu’un» ou
«quelque chose».
Ex. : Robert a réparé ma voiture .
Ici, le participe passé «réparé» demeure invariable, car le GN CD «voiture» est
placé après le verbe. En effet, Robert a réparé «quelque chose», soit «ma
voiture», un GN CD placé après le verbe.
Un peu d’histoire!
Il arrive parfois qu’une règle de grammaire, à première vue surprenante, soit fondée sur des
raisons logiques ou historiques.
Dans le cas du participe passé employé avec l’auxiliaire «avoir», la petite histoire veut que, au
Moyen-Âge, on écrivait souvent sous la dictée. Quand on arrivait à un participe, quel qu’il soit, la
règle d’usage voulait qu’on l’accorde avec le mot auquel il était relié. Tout allait bien quand on
connaissait le mot qui commandait l’accord, mais de là à revenir en arrière sur un mot déjà
écrit… Aussi, on accordait tout bonnement les PPA quand le GN CD était placé avant le verbe
et on ne faisait aucun accord s’il était placé après.
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EXERCICE 1
Accorde correctement les verbes entre parenthèses.
Entoure ou surligne, s'il y a lieu, le GN CD rattaché à ce verbe.
Indique ensuite entre parenthèses, s'il y a lieu, si ce GN CD est placé avant ou après le verbe.
1) Ces livres, je les ai (lire) _____________ cette semaine. (___________________)
2) Elle a (dormir) _________________ toute la journée. ( ___________________ )
3) Nous avons (visiter) ___________________ plusieurs musées intéressants au cours de
ce voyage. ( ___________________ )
4) Les quelques erreurs que nous avons (commettre) ___________________ sont
impardonnables. ( ___________________ )
5) L'attention qu'on a (accorder) ___________________ à cette regrettable affaire est
démesurée. ( ___________________ )
6) Il ne tient pas les promesses qu'il a (faire) _______________ . ( ___________________ )
7) Marc a (retranscrire) ___________________ seulement ce matin son travail de chimie au
propre. ( ___________________ )
8) Cette nuit, Karine a (rêver) ___________________ à Paul. ( ___________________ )
9) Les magnifiques tableaux que cet artiste reconnu a (peindre) ___________________ sont
hors de prix. ( ___________________ )
10) Les nombreux dangers que vous avez (courir) _______________________ étaient inutiles.
( ___________________ )
11) C'est le directeur lui-même qui a (concevoir) ____________ ton nouvel horaire.
( ___________________ )
12) Manon a (réussir) ___________________ tous ses examens. ( ___________________ )
13) Nous avons (sacrifier) ___________________ plusieurs heures pour terminer ce projet.
( ___________________ )
14) La lampe que tu as (acheter) ___________________ ce matin ne convient pas à ce décor.
( ___________________ )
15) Julie est heureuse, car tes petites attentions l'ont beaucoup (toucher) ________________ .
( ___________________ )
16) Ce discours a (émouvoir) ______________ la foule. ( ___________________ )
17) Ta tarte, nous l'avons tous (apprécier) ___________________ . ( __________________ )
18) Les opinions ont beaucoup (varier) ____________ quant à ce sujet. ( _______________ )
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19) La maison que Marc a (acheter) ___________________ à la campagne donne sur un lac.
( ___________________ )
20) Mes parents m'avaient (préparer) ___________________ une belle surprise pour mon
anniversaire. ( ___________________ )
21) Les enfants ont (jouer) __________________ toute la matinée. ( ___________________ )
22) La pièce classique que les musiciens ont (interpréter) ___________________ était difficile.
( ___________________ )
23) Les cruelles déceptions de la vie, Claude les a (rencontrer) ___________________ sur sa
route. ( ___________________ )
24) La pollution aura bientôt (détruire) ___________________ tous nos lacs et toutes nos
rivières. ( ___________________ )
25) Les journaux que j'ai (lire) ___________________ ce matin me dépriment par leur contenu
vide et futile. ( ___________________ )
26) La décision controversée que Marc a (prendre) ___________________ est irrévocable.
( ___________________ )
27) Les nouvelles que je vous ai (rapporter) ___________________ ce matin sont secrètes.
( ___________________ )
EXERCICE 2
Trouve les trois erreurs dans cette phrase. Explique-les en te servant des règles vues jusqu'à
présent.
«J'ai mériter ce châtiment, car j'ai mal accordés les participes passés que le professeur m'a
enseigné.»
Erreur 1 : __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Erreur 2 : __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Erreur 3 : __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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EXERCICE 3 : RÉVISION
Accorde correctement les mots entre parenthèses.
Pour chaque mot, entoure ou surligne, s’il y a lieu, le GN qui est donneur d’accord.
Indique après chaque mot à accorder, entre parenthèses, s'il s'agit d'un adjectif participe, d'un
PPE, d'un PPA, d'un verbe à l'infinitif ou encore d'un verbe conjugué.
1) Il a (décevoir) ___________________ ( _________ ) ses nombreux amis.
2) Les joueurs ont tout (donner) ___________________ ( _________ ) et les succès qu'ils
ont (obtenir) ___________________ ( _________ ) ne peuvent leur faire (oublier)
___________________ ( _________ ) qu'ils ont (perdre) ___________________
( _________ ) cette partie de justesse.
3) «Ces chansons, je les ai (enregistrer) ___________________ ( _________ ) à la radio et
elles m'ont (bercer) ___________________ ( _________ ) de longues nuits durant»,
racontait Jean Leloup à un journaliste (étonner) ___________________ ( _________ ) qui
avait pourtant déjà (effectuer) ___________________ ( _________ ) des centaines
d'entrevues dans sa vie.
4) (Publier) ___________________ ( _________ ) à travers le monde, ces romans sont
(vendre) ___________________ ( _________ ) à plusieurs milliers d'exemplaires et ont
été (lire) ___________________ ( _________ ) par des millions d'individus.
5) Parce que ses parents l'avaient (chicaner) ___________________ ( _________ ) ,
Nathalie avait (finir) ___________________ ( _________ ) par (nettoyer)
___________________ ( ________ ) sa chambre.
6) Il a (semer) ___________________ ( _________ ) le vent et la tempête qu'il a (récolter)
___________________ ( _________ ) est pleinement (mériter) ___________________
( _________ ) .
7) (Charmer) ___________________ ( _________ ) par le spectacle, la foule demanda un
rappel à la diva qui était (étonner) ___________________ ( _________ ) de l'accueil
délirant qu'elle avait (recevoir) ___________________ ( _________ ) à Montréal.
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La concordance des temps dans un récit
Lorsqu'un récit, comme un conte ou une nouvelle littéraire par exemple, est raconté au passé, il
arrive parfois qu'il faille écrire les verbes à des temps et des modes différents. Généralement, on
utilisera:
a) le passé simple pour raconter les actions des personnages. Il présente un fait achevé qui
s'est déroulé à un moment précis du passé, mais sans en préciser la durée.
Ex. : Paul entra dans la chambre qui était dans un désordre incroyable et dit: « Je n'en
crois pas mes yeux. C'est un vrai capharnaüm ici!»
Ici, le verbe «entrer» est au passé simple puisqu'il s'agit d'une action faite par
Paul.
b) l'imparfait pour décrire l'état habituel des choses, des lieux, des personnages. Il a une valeur
de temps présent replacé dans le passé. Il montre un fait en train de se dérouler dans une
portion du passé, mais sans faire voir le début ni la fin de cette action.
Ex. : Paul entra dans la chambre qui était dans un désordre incroyable et dit: « Je n'en
crois pas mes yeux : c'est un vrai capharnaüm ici!»
Ici, le verbe «être» est à l'imparfait puisqu'il s'agit d'une description d'un lieu
(chambre).
c) le présent pour les verbes à l'intérieur des citations puisqu'il faut respecter le mode et le
temps employés par les personnages lorsque ces paroles ont été prononcées.
Ex. : Paul entra dans la chambre qui était dans un désordre incroyable et dit: « Je n'en
crois pas mes yeux : c'est un vrai capharnaüm ici!»
Ici, les verbes «croire» et «être» sont au présent puisqu'il s'agit de paroles qui ont
été prononcées par un personnage.
d) le passé antérieur pour un fait passé, immédiatement antérieur à un autre fait passé, et qui
est entièrement achevé au moment où un autre fait passé a commencé.
Ex. : Quand il eut fermé la porte, Paul entra dans une colère terrible.
Ici, on voit bien que l'action de fermer la porte est entièrement achevée et
immédiatement antérieure à sa colère.
e) le plus-que-parfait pour un fait passé qui a lieu avant un autre fait passé, mais où il peut s'être
écoulé un temps assez long entre les deux actions.
Ex. : Il avait brisé un vase quand il s'aperçut que sa colère était disproportionnée.
Ici, on voit bien que l'action de briser le vase est antérieure au fait qu'il s'aperçoit,
mais on ne montre pas le début de la situation dont il s'agit.
Actions antérieures Actions de la Actions postérieures
au temps de la narration narration au temps de la narration
↓ ↓ ↓
plus-que-parfait passé simple conditionnel présent
passé antérieur imparfait conditionnel passé
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EXERCICE
Accorde les verbes correctement.
L'aiguille (1- descendre) ________________ rapidement d'abord, puis (2- remonter) _________
_______________ par la suite. Madeleine se (3- faire) ______________________ le pied. Une
longue pente se (4- présenter) ____________________________ alors devant nous. Quarante,
cinquante, soixante. Le moteur 5- (ronfler) ____________________________ un peu trop, mais
(6- tourner) _________________ rond. L'aiguille se (7- stabiliser) ________________________
pour un temps. Les yeux fixes et durs, Madeleine (8- coucher) __________________________
la route sous elle. Il ne nous (9- manquer) ____________________________ plus que d'être
poursuivis par des policiers pour qu'elle (10- être) ________________________ complètement
en transe. Elle (11- enfoncer) ___________________ __________ l'accélérateur. Puis, avant
que je n' (12- avoir ) __________________________ le temps de lui parler de la faiblesse du
moteur, elle (13- murmurer) ____________________________ d'une voix que je ne
reconnaissais pas: «Regarde en bas: un train.»
C'est alors que je (14- prendre) _______________ le contrôle de la voiture. Les signaux rouges
(15- clignoter) _______________________ . J' (16- appuyer) _______________________ sur
le frein. La voiture 17-(déraper) ____________________________ jusque de l'autre côté de la
route. J'(18- avoir) ____________________________ une douleur atroce à la main droite et je
(19- lâcher) _________________ le volant. Madeleine me (20- mordre) __________________
et, en plus, elle (21- crier) ___________________ dans l'auto. J'(22- être) _________________
nerveux. Les feux rouges (23- passer) ____________________________ à côté de nous en
coup de fouet. Je (24- voir) ____________________________ le phare de la locomotive dont
l'éclat (25- découper) ____________________________ durement le profil de Madeleine. Je
(26- croire) _________________ que nous ne (27- disposer) ________________________ que
d'une seconde pour lui échapper. En réalité, les wagons (28- passer) _____________________
près de dix secondes après nous.
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Madeleine (29- être) _______________ en état de choc. Elle (30- venir) __________________
de réaliser la bêtise qu'elle (31- commettre) _____________________________________ . Elle
(32- vouloir) ____________________ défier un train alors qu'il (33-passer) ________________
à un passage à niveau. Quelle idée folle! Je la (34- gronder) _______________________
vertement. Elle (35- mettre) ____________________ nos vies en danger pour un simple jeu qui
(36- pouvoir) __________________________ être mortel. Je (37- bouillir) _________________
de colère, mais je (38- savoir) _____________________ contenir mes émotions. J'(39- intimer)
________________________ l'ordre à Madeleine de descendre de la voiture et je (40- prendre)
_________________ la place du conducteur et elle, celle du passager. Il (41- être) __________
hors de question qu'elle nous (42- reconduire) ____________________________ à la maison
dans un tel état. Elle (43- risquer) ________________________ de nous tuer, encore une fois!
J'(44- avoir) ____________________________ maintenant les choses et le volant bien en main.
Mon rythme cardiaque (45- reprendre) ____________________________ son rythme normal
et je me (46- surprendre) ____________________________ même à siffler quelque peu. Dans
un élan de lucidité, je me (47- promettre) ____________________________ de ne plus laisser
Madeleine conduire la voiture. Dorénavant, elle (48- prendre) ___________________________
l'autobus ou encore le taxi. Mais jamais plus elle ne (49- toucher) ________________________
cette voiture.
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Les homophones
Les homophones regroupent les mots dont la prononciation est identique, mais dont
l’orthographe est toutefois différente. Par exemple, pensons au verbe «a» et à la préposition
«à» qui se prononcent de la même manière, mais qui ne s'écrivent pas de la même façon.
Un moyen de ne pas confondre un homophone avec un autre mot à la prononciation semblable
est de s'intéresser à la classe, à la fonction ou à la place de ce mot dans la phrase. On peut
également le remplacer par un autre mot dont la classe nous est connue afin de bien
l'orthographier.
Ex. : Il a davantage d'argent que sa soeur.
Ici, «davantage» s'écrit en un mot, car il s'agit d'un adverbe qui peut être remplacé
par l'adverbe «plus».
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EXERCICES
Emploie le terme qui convient dans les phrases suivantes. Indique entre parenthèses la raison
qui a motivé ce choix.
A) «a», «as» ou «à»?
1) Il n' _____ ( ) pas réussi _____ ( ) nous convaincre de ses talents.
2) Il semble, ____ ( ) te voir, que tu ____ ( ) eu une soirée fort occupée.
3) C'est ___ ( ) Boston qu'il ___ ( ) trouvé les documents qu'il cherchait.
4) Pourquoi chercher ____ ( ) fuir au lieu d'affronter le problème que tu ____
( )?
5) Tu n'es pas invité ____ ( ) cette fête que Nicole ____ ( ) organisée.
6) Elle ______ ( ) promis que, ______ ( ) l'avenir, elle n'arriverait
plus en retard ______ ( ) son travail.
7) ______ ( ) cause de la tempête, l'avion n'______ ( ) décollé
qu'______ ( ) dix heures ______ ( ) la place de huit heures.
8) Le chef de l'opposition n'______ ( ) pas ménagé ses reproches ______
( ) l'endroit du premier ministre.
9) Il ______ pris ( ) ce que tu ______ ( ) et non ce qui est
______ ( ) lui.
10) Tu ______ ( ) raison, car il va ______ ( ) Paris.
B) «aie», «aies», «ait», «es» ou «est»?
1) Bien que tu ______ ( ) raison, tu ______ ( ) encore jeune.
2) Il ______ ( ) parti avant qu'il n' ______ ( ) encore faim.
3) Tu ______ ( ) exactement comme il l'a dit.
4) Il ______ ( ) pauvre de coeur, quoiqu'il ______ ( ) quand même
quelques millions en banque.
5) Que tu n' ______ ( ) pas donné signe de vie ______ ( ) plutôt
impardonnable.
C) «on», «on ne», «on n’», «ont» ou «n’ont»?
1) ______ ( ) vous fera pas voyager seul.
2) ______ ( ) hésitera pas à vous appeler si nous avons besoin d'aide.
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3) Le tableau qu'ils ______ ( ) jeté dans l'incinérateur valait une fortune.
4) Certains ______ ( ) jamais voulu faire l'effort requis.
5) ______ ( ) en a jamais assez et ______ ( ) en veut toujours plus.
6) Ces employés ______ ( ) fait la grève parce qu'ils trouvaient qu' ______
( ) ne les payait pas assez cher.
7) Les naufragés _________________ ( ) eu peur qu'______ ( ) ne les
secourût jamais.
8) ______ ( ) ignore toujours si les résultats du test ______ ( ) été
positifs.
9) ______ ( ) croyait que ces athlètes n'avaient pas les qualités requises pour
aller aux Jeux Olympiques, mais ils nous ______ ( ) prouvé le contraire.
10) Certains spécialistes ______ ( ) jamais cru que ce remède existerait un jour.
D) «sont» ou «son»?
1) Ce ______ ( ) des individus réfractaires à ______ ( ) classicisme.
2) Il avait apporté ______ ( ) harmonica et ils se ______ ( ) bien
amusés.
3) ______ ( ) ils aussi violents qu'on le prétend?
4) Avez-vous cru un instant ______ ( ) histoire?
5) Ne trouvez-vous pas que ces fleurs ______ ( ) plus jolies dans
______ ( ) jardin?
E) «se», «s'», «ce» ou «c'»?
1) ______ ( ) n'est pas tous les jours qu'elle ______ ( ) fait arrêter
par les policiers.
2) Il ______ ( ) peut que vous brûliez ______ ( ) héros que vous
avez adoré.
3) Est-______ ( ) possible que vous ouvriez ______ ( ) local?
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4) Serait-______ ( ) ______ ( ) que tu espérais recevoir?
5) La perche ______ ( ) rompit, ______ ( ) qui en étonna plusieurs.
6) ______ ( ) que j'avais entendu dire ______ ( ) précisait à mon
esprit.
7) Il ______ ( ) peut que ______ ( ) mauvais temps persiste.
8) ______ ( ) qui ______ ( ) conçoit bien ______ ( )
énonce clairement.
9) Il ______ ( ) demandait ______ ( ) que voulait ______
( ) visiteur.
10) N'empruntez pas ______ ( ) sentier: il ______ ( ) perd dans
______ ( ) vaste champ.
F) «c’est» ou «s’est»?
1) __________ ( ) dommage, mais mon voyage __________ ( )
terminé à mi-chemin parce que ma voiture _________ ( ) arrêtée toute seule.
2) Le mécanicien __________ ( ) penché sur le moteur et m'a dit:« __________
( ) le radiateur ou la pompe à essence.»
3) J'attends en me disant que __________ ( ) difficile de ne pas croire que le
mécanicien __________ ( ) trompé.
4) Au départ, un bruit __________ ( ) fait entendre.
5) On __________ ( ) bien amusé et __________ ( ) mieux ainsi.
G) «Cet», «ces», «ses», «c'est», «s'est», «sais» ou «sait»?
1) Pierre aime beaucoup __________ ( ) chats; __________ ( ) lui
qui les nourrit.
2) Ma mère __________ ( ) coudre. Elle __________ ( )
confectionné une belle robe.
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3) __________ ( ) Paul qui a raison; toutes __________ ( )
explications sont bonnes.
4) Louise ________ ( ) étudier: ________ ( ) résultats le prouvent.
5) __________ ( ) vrai! __________ ( ) pluies torrentielles nuisent
aux récoltes.
6) Jean et __________ ( ) nombreux camarades sont montés sur
__________ ( ) manèges.
7) Ma soeur a appris __________ ( ) leçons: elle les __________ ( )
par coeur.
8) Tu __________ ( ) : Paul __________ ( ) fait beaucoup d'amis,
car il __________ ( ) les respecter.
9) Il ne __________ ( ) pas utiliser un couteau; il __________ ( )
coupé le doigt.
10) __________ ( ) le chien de Paul qui __________ ( ) jeté sur
__________ ( ) deux enfants.
H) «ça», «sa» ou «çà»?
1) __________ ( ) ne prend pas la «tête à Papineau» pour comprendre
__________ ( ).
2) Il avait oublié __________ ( ) valise au vestiaire.
3) Il allait __________ ( ) et là sans __________ ( ) boussole.
4) __________ ( ) prend parfois les instructions pour comprendre un gadget.
5) Que ferait-il sans __________ ( ) pile?
I) «là», «-là», «la», «las», «l'a» ou «l'as»?
1) Serez-vous __________ ( ) pour recevoir votre prix?
2) __________ ( ) réussite de votre année? Il faut __________ ( )
mériter quotidiennement.
3) Il n'a pas aimé __________ ( ) remarque que je lui ai faite.
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4) __________ ( ) -t-il déjà eu en sa possession?
5) Vous lui direz que je ne suis pas __________ ( )!
6) Cette idée __________ ( ), il __________ ( ) eue en mangeant.
7) __________ ( ) mairesse, on __________ ( ) invitée à ce
restaurant __________ ( ).
8) Cette occasion, il __________ ( ) manquée et il __________ ( )
regrettera toute sa vie.
9) Il était __________ ( ) , devant ce magasin, et il espérait __________
( ) voir passer devant lui.
10) Paul était _________ ( ) et fatigué de tout ce charabia ______ ( ).
J) «ou» ou «où»?
1) Le pays __________ ( ) tu es né est-il en Afrique __________ ( )
en Asie?
2) Ces pauvres voyageurs n'ont pas d'endroit __________ ( ) coucher.
3) Avec mon argent, je m'achèterai une bicyclette __________ ( ) un tournedisque.
4) Certains sont décédés __________ ( ) purement disparus alors que d'autres
ont émigré dans des pays __________ ( ) je ne puis aller.
5) Paul me demanda __________ ( ) j'allais alors que Marc ne me vit même pas
__________ ( ) fit semblant de ne pas me voir.
K) «donc» ou «dont»?
1) Me ferez-vous __________ ( ) ce tableau __________ ( ) je vous
ai parlé?
2) Est-ce vous __________ ( ) j'ai vu la photo dans le journal?
3) __________ ( ) vous le reconnaissez?
4) Le sujet __________ ( ) vous avez entrenu vos amis les a fascinés.
5) Puisqu'elle n'est pas arrivée, il est __________ ( ) inutile de l'attendre.
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6) Les résultats étaient honteux: il fallait __________ ( ) prendre des mesures
_________________ ( ) on déplorait la nécessité.
7) Les deux malfaiteurs __________ ( ) il est question ont été arrêtés; ils seront
__________ ( ) jugés et probablement condamnés.
8) Les odieuses calomnies __________ ( ) il était l'auteur avaient __________
( ) fait beaucoup de mal.
9) Qu'as-tu __________ ( ), Alexandre ?Je ne reconnais pas celui __________
( ) je vantais le bon caractère.
10) Tout ce __________ ( ) tu as besoin, c'est d’un encouragement.
L) «mes», «mais», «m'es», «m'est», «mets» ou «met»?
1) Il __________ ( ) arrivé de me tromper, __________ ( ) il ne faut
pas craindre de s'excuser.
2) Accepterez-vous __________ ( ) offres pour un règlement à l'amiable?
3) __________ ( ) -il permis de vous saluer sans que vous rougissiez?
4) __________ ( ) que se passe-t-il dans ce local?
5) Il __________ ( ) facile de vous donner __________ ( ) solutions,
__________ ( ) vous devriez trouver les vôtres.
6) Je suis allé visiter __________ ( ) frères, __________ ( ) je ne
pensais pas rencontrer également ma soeur.
7) Je ne les visite pas souvent, __________ ( ) il __________ ( )
possible de leur parler au téléphone.
8) Ils m'ont simplement dit: «__________ ( ) -toi à table. On t'a préparé ton
__________ ( ) préféré.»
9) J'ai vu un de __________ ( ) films favoris, __________ ( ) je ne
me souvenais plus de la fin.
10) Il __________ ( ) difficile que croire que tu __________ ( )
__________ ( ) vêtements sans m'en parler, __________ ( ) je
dois me rendre à cette évidence.
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M) «peu», «peux» ou «peut»?
1) Nous en savons __________ ( ) sur la vie de cet homme.
2) Une telle audace __________ ( ) vous attirer des ennuis.
3) N'importe quel élève, si _________ ( ) doué soit-il, _________ ( )
réussir avec un __________ ( ) de travail et de bonne volonté.
4) Ce médicament __________ ( ) provoquer des effets secondaires.
5) Je crois qu'un _________ ( ) de discipline __________ ( ) l'aider.
N) «leur» ou «leurs»?
1) Qu'est-ce qu'il __________ ( ) faut pour __________ ( ) loisirs?
2) __________ ( ) exposés ne __________ ( ) ont pas apporté
beaucoup d'appuis.
3) Vous devriez __________ ( ) servir le même remède qu'ils vous ont servi.
4) __________ ( ) emprunterez-vous __________ ( ) loge au centre
Molson?
5) Que __________ ( ) direz-vous à __________ ( ) retour?
6) Les fleurs ouvrent __________ ( ) pétales.
7) Malgré les efforts que vous __________ ( ) avez demandés, ils n'ont pas
réussi.
8) J'aimerais beaucoup __________ ( ) annoncer cette nouvelle.
9) Bien des gens s'étonnent quand on __________ ( ) montre __________
( ) défauts.
10) __________ ( ) garçons __________ ( ) barraient la route.
O) «plutôt» ou «plus tôt»?
1) Vous recevrez vos résultats ____________ ( ) cette année.
2) ____________ ( ) que de vous plaindre de vous lever si tôt, regardez ceux qui
doivent se lever encore ____________ ( ).
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3) Venez____________ ( ) et nous pourrons parler de vive voix ____________
( ) qu'au téléphone.
4) Je préfère qu'il accepte ____________ ( ) qu'il ne refuse.
5) Ce n'est pas moi, mais ____________ ( ) vous qui en portez la responsabilité.
6) J'arriverai ____________ ( ) que prévu à ce rendez-vous.
7) Ce sera ____________ ( ) intéressant.
8) Je préfère cette robe ____________ ( ) que celle-ci.
9) À votre place, je prendrai le rouge ____________ ( ) que le vert.
10) Cette année, je vais envoyer ma demande ____________ ( ) que l'an dernier.
P) «aussitôt» ou «aussi tôt»?
1) _________________ ( ) dit, _________________ ( ) fait.
2) Il n'était pas _________________ ( ) arrivé qu'il voulait repartir.
3) _________________ ( ) que vous appuyez sur cette touche, l'écran s'efface.
4) Il est venu _________________ ( ) que vous pour ne rien manquer.
5) Vous verrez le dentiste _________________ ( ) qu'il sera libre.
6) Elle le vit _________________ ( ) qu'elle entra dans le restaurant.
7) _________________ ( ) qu'il parla, elle se leva et partit.
8) Je rapporterai ce livre _________________ ( ) que j'en aurai terminé la lecture.
9) Il est difficile d'évaluer un joueur _________________ ( ) dans la saison.
10) _________________ ( ) le film commencé, tout le monde se tut.
Q) «qui» ou «qu'il(s)»?
1) Elle m'a parlé de cette fille ____________ ( ) te ressemble beaucoup.
2) Mes amis réalisent ____________ ( ) sont heureux de m'avoir près d'eux.
3) Suzanne m'a demandé ____________ ( ) soit présent à la conférence.
4) C'est ce garçon ____________ ( ) m'a dit ____________ ( ) viendrait
ce soir.
5) Je crois ____________ ( ) ne fait pas ce ____________ ( ) faut.
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R) «près» ou «prêt(e)(s)»?
1) Serez-vous ______________ ( ) pour affronter cette équipe?
2) Vous étiez si ______________ ( ) de réussir, même si vous étiez plus ou moins
______________ ( ).
3) Êtes-vous ______________ ( ) à faire tous les efforts voulus?
4) ______________ ( ) de la retraite, Jacques était ______________ ( ) .
5) Je ne suis pas _________________ ( ) à cautionner pour votre ______________
( ).
6) Venez tout de suite: ils sont ______________ ( ) à vous recevoir.
7) Ce garçon n'a jamais été aussi ______________ ( ) de moi.
8) Soyez ______________ ( ) : je viendrai vous chercher bientôt !
9) Paul est toujours ______________ ( ) à aider, car il est si ____________
( ) des gens.
10) Alexandre est _________________ ( ) à dire des mots qui sont ______________
( ) d'être blasphématoires.
S) «quand», «quant» ou «qu'en»?
1) À _____________ ( ) les élèves qui paieront une amende pour leurs fautes?
2) _____________ ( ) vous partirez en voyage pour deux mois, ne soyez pas
inquiet _____________ ( ) à mon avenir.
3) Il ne faut pas se fier aux _____________ ( ) -dira-t-on si l'on veut avancer.
4) Ce n'est _____________ ( ) approchant que j'ai reconnu un ami blessé.
5) _____________ ( ) direz-vous votre solution _____________ ( ) au
menu du banquet?
6) Est-ce qu'on joue au cricket ailleurs _____________ ( ) Angleterre?
7) _____________ ( ) au golf, c'est un sport d'origine écossaise.
8) Il ne faut abaisser ce levier _____________ ( ) cas d'urgence.
9) Raymond, _____________ ( ) à lui, est satisfait de son nouvel emploi.
10) _____________ ( ) penses-tu partir?
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T) «sans» ou «s'en»?
1) ______________ ( ) le savoir, il s'est dirigé vers le bon guichet.
2) Il ______________ ( ) sauvera, j'en suis sûre.
3) ______________ ( ) diplôme, il n'est pas facile de ______________ ( )
sortir.
4) Il s'est avancé ______________ ( ) aucune protection.
5) Il ______________ ( ) allait en voiture ______________ ( ) son permis
de conduire et son certificat d'immatriculation.
6) Elle a travaillé______________ ( ) arrêter un instant.
7) Il marchait ______________ ( ) rien entendre.
8) ______________ ( ) outil, elle ne pouvait fabriquer son petit coffre.
9) On _____________ ( ) rend compte tous les jours: ____________ ( )
argent, il est impossible de ______________ ( ) aller bien loin.
10) On ______________ ( ) remet parfois à la chance _____________ ( )
penser au lendemain.
U) «dans» ou «d'en»?
1) Il convient ______________ ( ) parler ______________ ( ) l'intimité du
foyer.
2) Vous tenterez ______________ ( ) tirer une leçon salutaire.
3) ______________ ( ) votre cas, il faudra évidemment vous en sortir ___________
( ) les plus brefs délais.
4) ______________ ( ) la vie, il est inutile ______________ ( ) vouloir à
autrui.
5) ______________ ( ) sa dernière lettre, Jacqueline, sa sœur, lui dit __________
( ) appeler de cette décision.
6) Elle était heureuse ____________ ( ) prendre soin ____________ ( )
les prochains jours.
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7) C'est beau ______________ ( ) attendre un autre ______________ ( )
un mois.
8) Comment rester de bonne humeur ______________ ( ) ces circonstances?
9) Elle venait ______________ ( ) prendre conscience, une fois de plus.
10) Elle était montée ______________ ( ) sa voiture et s'était faufilée
______________ ( ) le trafic.
V) «si» ou «s'y»?
1) ________ ( ) vous voulez y aller, il faudrait ________ ( ) rendre tôt le
matin.
2) Qui ________ ( ) frotte ________ ( ) pique.
3) Il est ________ ( ) gentil quand il ________ ( ) met.
4) On ________ ( ) tromperait tellement cette copie semble ________ ( )
vraie.
5) Marc était ________ ( ) confus quand il s'est mis à parler.
W) «ni» ou «n'y»?
1) Il ________ ( ) va pas de main morte avec ce projet.
2) Je ________ ( ) ai pas accordé d'importance.
3) Marc n'ira ________ ( ) à Rome ________ ( ) à Moscou.
4) Quand un événement étrange arrive, on ________ ( ) croit pas toujours.
5) Il _______ ( ) a aucune taxe_______ ( ) aucuns frais supplémentaires.
X) «parce que» ou «par ce que»?
1) _________________ ( ) tu es franche et _________________ ( ) tu
nous as dit, nous t'autorisons à partir.
2) _________________ ( ) vous avez entendu des critiques élogieuses de ce
spectacle, il ne faut pas croire que tout y est excellent.
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3) Il ne faut pas juger _________________ ( ) vous avez vu, mais
_________________ ( ) vous avez entendu de bons témoignages.
4) C'est _________________ ( ) on rit que la vie est acceptable.
5) _________________ ( ) la télévision a rapporté de l'affaire, les policiers ont
solutionné l'énigme.
6) Ce n'est pas _________________ ( ) un homme se targue de talents que nous
devons le croire sur parole.
7) Jugeons Renaldo _________________ ( ) il a fait et non simplement
_________________ ( ) il se dit capable de faire.
8) _________________ ( ) tu me dis, je vois que tu connais l'informatique.
9) _________________ ( ) tu connais l'informatique, tu as un atout sérieux pour
l'avenir.
10) Nous avons appris, _________________ ( ) nous avons vu depuis notre
jeunesse, qu'il est souvent plus facile de mal agir que de bien faire.
Y) «quoique» ou «quoi que»?
1) _________________ ( ) il me demande, je le lui accorderai.
2) _________________ ( ) ce sera facile, il ne pourra réussir.
3) _________________ ( ) vous fassiez, faites-le bien.
4) Elles auraient pu, _________________ ( ) blessées, se rendre au premier poste.
5) Il y a des amitiés qui durent, _________________ ( ) l'on dise.
6) _________________ ( ) tu dises, _________________ ( ) tu fasses, il
y aura des critiqueurs...
7) _________________ ( ) cette situation soit difficile à supporter, il faut être
courageux.
8) _________________ ( ) vous écriviez, évitez les clichés.
9) _________________ ( ) les difficultés soient nombreuses, vous réussirez,
_________________ ( ) en pensent vos adversaires.
10) Agissez toujours en faveur de l'humanité ________________ ( ) il puisse arriver.
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Z) «quelquefois» ou «quelques fois»?
1) Nous irons te voir _________________ ( ) par mois durant tes études.
2) Il arrive _________________ ( ) que tu perdes la tête durant la partie.
3) _________________ ( ) on ne réussit pas toujours ce que l'on a projeté de faire.
4) Il peut devenir embarrassant _________________ ( ) de ne pas s'exprimer
correctement.
5) Les _________________ ( ) où tu es intervenue, tu as été sensationnelle.
6) Je ne l'ai vu que _________________ ( ).
7) Je me demande _________________ ( ) si je devrai partir.
8) Il m'a pourtant répété _______________ ( ) cette invitation à le mieux connaître.
9) Yolande est _________________ ( ) perturbée par le bruit que font les voisins.
10) Daniel et René se retrouvent _________________ ( ) par mois au restaurant.
AA) «d'avantage(s)» ou «davantage»?
1) Vous devriez étudier _________________ ( ) pour mieux préparer l'avenir.
2) Il recevait _________________ ( ) qu'il ne donnait.
3) La qualité des applaudissements importe bien _________________ ( ) que leur
nombre.
4) Ne demandez pas _________________ ( ) _________________ ( ) .
5) Que _________________ ( ) vous retireriez d'une telle promotion !
6) Tu aurais _________________ ( ) de demandes si tu en parlais à un journaliste.
7) Votre gâteau est bon, mais le sien l'est _________________ ( ).
8) Pierre a obtenu _________________ ( ) de points que Martin pour sa
composition.
9) Les employés de cette entreprise revendiquaient _________________ ( )
_________________ ( ) sociaux.
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Aucun(e)(s) / chacun(e) / chaque
1) «Aucun» déterminant quantitatif
Variable en genre seulement. *
Le déterminant quantitatif «aucun» introduit un nom. Généralement, il ne varie qu’en genre et ne
s’emploie qu’avec un nom au singulier. Le plus souvent accompagné de la négation «ne»,
«aucun» a pris, avec le temps, la valeur de : nul .
Ex. : Il n’y a aucun problème, aucune difficulté.
* Exception! «Aucun» ne sera écrit au pluriel que lorsqu’il introduit un nom toujours au
pluriel ou qui prend au pluriel un sens particulier.
Ex. : Il n’y a aucuns frais pour ce service.
2) «Aucun» pronom indéfini
Variable en genre seulement. *
«Aucun» pronom indéfini est généralement un pronom de reprise. Il reçoit le genre de son
antécédent. Il pourra alors s’écrire «aucun» ou «aucune». Le plus souvent accompagné de la
négation «ne», «aucun» a pris, avec le temps, la valeur de : pas un .
Ex. : Il y avait dix garçons, mais aucun n’avait la moindre idée de ce qui se passait.
Ici, «aucun» reprend le GN «dix garçons». Il reçoit le genre de son antécédent
(masculin).
* Exception! «Aucun» signifiait autrefois «quelque» ou «quelqu’un». Il a conservé une
valeur positive dans certains cas.
Ex. : D’aucuns diront que j’avais tort.
3) «Chaque» déterminant quantitatif
Variable en genre seulement.
Le déterminant quantitatif «chaque» introduit un nom. Il ne varie qu’en genre et ne s’emploie
qu’avec un nom au singulier.
Ex : Chaque problème, chaque difficulté peut être surmontée.
4) «Chacun» pronom indéfini
Variable en genre seulement.
«Chacun» pronom indéfini est généralement un pronom de reprise. Il reçoit le genre de son
antécédent. Il pourra alors s’écrire «chacun» ou «chacune».
Ex. : Ces garçons sont bien équipés. Chacun a apporté le matériel nécessaire.
Ici, «chacun» reprend le GN «Ces garçons». Il reçoit le genre de son antécédent
(masculin).
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EXERCICE
Écris correctement les mots «aucun», «chaque» et «chacun» dans les phrases suivantes.
Indique, entre parenthèses, la classe de mot à laquelle chacun appartient.
1) __________________ ( ) homme et __________________ ( ) femme a
droit à la liberté.
2) __________________ ( ) de nous est mortel.
3) __________________ ( ) de nous n’est immortel.
4) Les filles partirent __________________ ( ) de leur côté.
5) Je n’irai à __________________ ( ) funérailles.
6) __________________ ( ) athlète n’a pu battre ce record olympique.
7) D’__________________ ( ) dénonceront cette pièce de théâtre scandaleuse.
8) Je n’en vois __________________ ( ).
9) __________________ ( ) frais ne seront portés à votre compte.
10) __________________ ( ) jour, le postier vient livrer le courrier.
11) Mettez-les __________________ ( ) à sa place.
12) De toutes vos raisons, __________________ ( ) ne me fera changer d’avis.
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Le «t» et le «s» euphoniques
En français, les mots se découpent en syllabes. Généralement, celles-ci sont formées de la
combinaison d’un son consonne et d’un son voyelle.
Ex. : beau → [b] + [o]
Ces syllabes respectent certaines règles propres à l’euphonie, c’est-à-dire l’harmonie des sons
qui se succèdent dans le mot ou la phrase. Et, comme le disait à juste titre Dunham : «C’est que
la langue française est fort exigeante en matière d’euphonie. Pour satisfaire à la musique, elle
enfreint des règles, altère des mots, ajoute des lettres.»
On essaie donc généralement de respecter cette séquence d’un son consonne suivi d’un son
voyelle. C’est pourquoi «tout» adverbe peut varier, par exemple. Également, pour la même
raison, verra-t-on apparaître un «t» euphonique après certains verbes conjugués et leurs sujets.
Ex. : A-t-il faim?
1) Le «t» euphonique
Les verbes conjugués à la troisième personne du singulier ne comporte pas de «t», sauf au
subjonctif de l’imparfait (J’aurais bien voulu qu’elle cessât).
Cependant, pour des raisons euphoniques, on en placera un quand, dans une phrase
interrogative ou exclamative, les verbes conjugués à la troisième personne du singulier sont
suivis du pronom «il, «elle» et «on». Ce «t» euphonique sera alors placé entre traits d’union.
Ex. : Mange-t-il du poisson?
À noter! Un verbe se terminant par la lettre «d» se prononcera comme s’il se
terminait par la lettre «t».
Ex. : Prend-il un verre de vin?
À noter! On écrit «Va-t’en!» et non «Va-t-en» (Élision comme dans «Tu t’en vas.»)
2) Le «s» euphonique
En général, les verbes conjugués à la deuxième personne du singulier de l’impératif présent qui
finissent par un «e» et le verbe à l’impératif «va» ne prennent pas de «s». Cependant, pour des
raisons euphoniques, on en mettra un quand ils sont immédiatement suivis des pronoms
personnels «en» et «y» si ces derniers complètent le verbe. Ces pronoms seront alors unis au
verbe par un trait d’union.
Ex. : Va en paix, mais vas-y rapidement!
Ex. : Mange des fruits, manges-en seulement deux!
À noter! On dit : «Donne-m’en la moitié» et non «Donne-moi-[z]-en la moitié.»
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EXERCICE 1
Ajoute, si nécessaire, le «t» euphonique dans les phrases suivantes.
1) Recherche________il la vérité?
2) Recherche________on la vérité?
3) Va________ en le plus loin possible!
4) Mangeait_____ il de la soupe?
5) Apprend______ on à vivre pleinement un jour?
6) A______ il compris mon idée?
7) Puisse_____elle partager un jour ma réaction!
EXERCICE 2
Ajoute, si nécessaire, le «s» euphonique dans les phrases suivantes.
1) Va_____ et ne te retourne pas.
2) Va_____ y avant que je ne change d’idée!
3) Tu aimes les chansons? Chante_____ en une autre!
4) Mange___ comme un être civilisé!
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La majuscule et la minuscule
On peut distinguer deux types de majuscules : la majuscule de position et la majuscule de
signification.
1) L'emploi de la majuscule de position
La majuscule de position est assez simple puisqu'on l'utilise :
a) à la première lettre du premier mot d'une phrase.
Ex. : Le facteur est fou.
b) après un point.
Ex. : Le facteur est fou. On peut même dire qu'il est un peu timbré.
c) après un point d'interrogation, d'exclamation ou des points de suspension.
Ex. : Mais pourquoi est-il de la sorte? Il faut nous affranchir là-dessus.
Ex. : Nous sommes choqués! Cet individu nous avait pourtant été recommandé.
Ex. : Tout cela est louche... Nous devons nous adresser à son supérieur.
d) après les deux points quand ils annoncent un discours rapporté direct.
Ex. : Et le facteur de nous répondre: «Pourquoi prenez-vous tout au pied de la
lettre?»
e) au début de chaque vers d'un poème.
Ex. : La peine n'est point vertu
Pour celui qui ne l'a pas connue
2) L'emploi de la majuscule de signification dans les noms propres par occasion
Par contre, la majuscule de signification est plus complexe. Si les noms propres par essence
(noms de personnes, d'astres...) sont faciles à identifier, il en est tout autrement pour les noms
propres par occasion (noms géographiques, historiques...).
La majuscule de signification fait aussi référence à plusieurs concepts complexes.
Les termes génériques : termes communs, généraux dans une expression.
Ex. : L’océan Atlantique.
Les termes spécifiques : termes précis, particuliers à ce nom.
Ex. : L’océan Atlantique.
Les gentilés : noms des habitants d'une entité géographique précise.
Ex. : Les Canadiens, les Québécois, les Montréalais.
Les odonymes : noms d'une voie de circulation .
Ex. : Le boulevard Iberville.
Les toponymes : noms de lieu.
Ex. : La ville de Repentigny.
Les patronymes noms de famille.
Ex. : Lemieux.
Les prénoms
Ex. : Mario.
Les surnoms
Ex. : «le Magnifique».
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Même si elles sont variées et complexes, les règles reliées à la majuscule de signification
tournent autour de deux grands concepts majeurs.
1- Le terme générique prend généralement la minuscule tandis que le terme
spécifique prend la majuscule.
Ex. : L’océan Pacifique.
2- L’adjectif précédant le terme spécifique prend la majuscule tandis que
l’adjectif le suivant prend la minuscule.
Ex. : Le Grand Dérangement, mais la Révolution tranquille.
Voici donc les principales règles concernant la majuscule de signification.
Noms reliés aux divinités et aux individus
a) Le nom de Dieu.
Ex. : Dieu, Notre-Seigneur, le Père éternel.
b) Les noms de dieux païens.
Ex. : Hercule, Zeus, Athéna.
c) Les noms de personnes (patronymes, prénoms, surnoms).
Ex. : Luc (prénom) Papineau (patronyme), dit Zamboni (surnom).
À noter! La particule nobiliaire s'écrit avec une minuscule.
Ex. : Luc de Papineau.
d) Les gentilés (noms de peuples, de races, de nations, d'habitants d'une région ou d'une ville).
Ex. : Les Français, les Blancs, les Mohawks, les Montréalais.
À noter! Quand ils sont employés comme adjectifs, ces mots prennent alors
la minuscule.
Ex. : Les Belges aiment conduire des voitures américaines.
Ici, «américaines» est employé comme adjectif.
À noter! Quand ils sont employés pour désigner une langue, ces mots prennent
alors la minuscule.
Ex. : Je parle le japonais avec des Japonais.
À noter! «Néo» signifiant «de souche récente» s'écrit avec une minuscule et un trait
d'union. Si ce préfixe désigne un gentilé, il prend alors la majuscule.
Ex. : Un néo-Québécois (de souche récente).
Ex. : Un Néo-Écossais (habitant de la Nouvelle-Écosse).
À noter! Les noms de peuples composés et reliés par un trait d'union prennent la
majuscule aux deux éléments.
Ex. : Un Sud-Africain, un Nord-Américain.
Par contre, les noms de peuples composés qui comportent un adjectif
s'écrivent avec une majuscule au nom et une minuscule à l'adjectif.
Ex. : Les Canadiens français.
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À noter! Les gentilés et les adjectifs dérivés de noms étrangers sont écrits à la
française avec accents et traits d'union s'il y a lieu.
Ex. : Les New-Yorkais
À noter! Les noms d'adeptes de religions, de partis politiques, d'écoles artistiques et
d'ordres religieux prennent la minuscule.
Ex. : Les juifs, les conservateurs, les surréalistes, les dominicains.
Noms reliés aux lieux
e) Les noms d'astres (comètes, constellations, étoiles, planètes) et, par extension, les signes
du zodiaque.
Ex. : Le Soleil, Pluton, le Sagittaire.
À noter! Le terme important de la désignation prend une majuscule ainsi que
l'adjectif qui le précède. Le terme générique garde la minuscule.
Ex. : L'étoile Polaire («étoile» est un terme générique ici).
Ex. : La Grande Ourse («Ourse» est le terme important de la
désignation tandis que l'adjectif «Grande» le précède).
À noter! En astronomie, les mots «lune», «terre» et «soleil» prennent la majuscule
lorsqu'ils désignent l'astre lui-même. Dans les autres cas, ils s'écrivent
avec une minuscule.
Ex. : Le Soleil et la Terre tournent dans l'infini.
Ex. : Il aime regarde des couchers de soleil sur la terre ferme.
f) Les toponymes (noms géographiques) employés seuls.
Ex. : Le Canada, le Québec, Lanaudière.
À noter! Les termes génériques de géographie accompagnés par un nom propre ou
par un adjectif spécifique s'écrivent avec une minuscule, tandis que le nom
propre ou l'adjectif spécifique prend la majuscule.
Ex. : La mer Rouge («mer» est un terme générique ici).
Ex. : La rivière Beauharnois.
À noter! Les dénominations géographiques composées où le nom est accompagné
d'un adjectif qui souvent le précède et qui est nécessaire à son identification
s'écrivent avec une majuscule.
Ex. : Le Moyen-Orient, le Grand Nord,
le Nouveau-Brunswick, la Colombie-Britannique.
À noter! Dans le cas où le toponyme n'a pas d'équivalent français, l'orthographe
d'origine est respectée.
Ex. : Cape Cod, New York, Los Angeles.
À noter! On tend de plus en plus à respecter l’orthographe originale
des toponymes.
Ex. : Ainsi, on parlera de Benjing et non de Pékin.
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g) Les points cardinaux quand ils ne sont pas suivis d'un complément.
Ex. : L'Amérique du Sud, le pôle Nord, la rue Laurier Ouest.
À noter! Si le point cardinal est suivi d'un complément, on écrira plutôt:
Ex. : Le sud du Québec (ici, le point cardinal «sud» est suivi du
complément «Québec»).
h) Les odonymes, les noms de places et de monuments s'écrivent avec une majuscule au mot
spécifique et une minuscule au terme générique (rue, avenue, boulevard, jardin).
Ex. : La rue Valmont, la route Transcanadienne, la statue de la Liberté.
À noter! Quand la désignation est composée de plusieurs éléments, ceux-ci sont
reliés par des traits d'union.
Ex. : La place du Grand-Dérangement.
Ex. : Le boulevard René-Lévesque.
6) L'emploi de la minuscule
On emploie la minuscule dans divers cas, dont certains ont déjà été mentionnés plus haut.
a) Les titres de fonction, de grade, de noblesse, à moins qu'on s'adresse directement à la
personne désignée.
Ex. : L'empereur, le roi, le premier ministre, le pape, le directeur.
b) Les noms de langue.
Ex. : Je parle le français et le chinois.
c) Les noms de religion.
Ex. : Le christianisme.
d) Les noms d'adeptes de religions, de partis politiques, d'écoles artistiques, d'ordres religieux.
Ex. : Les juifs, les péquistes, les surréalistes, les dominicains.
e) Les titres religieux.
Ex. : Le pape, le cardinal, le curé.
f) Les noms des mois et des jours de la semaine.
Ex. : Le premier lundi du mois de juillet.
g) Les produits dont le nom vient de leur pays ou région d'origine.
Ex. : Un champagne, un médoc, un oka.
h) Les adjectifs dérivés de gentilés.
Ex. : Les voitures américaines, le drapeau québécois.
i) Les points cardinaux suivis d'un complément.
Ex. : Le sud de l'Amérique.
j) Le terme «ministère».
Ex. : Le ministère des Finances
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EXERCICE
Entoure ou surligne les lettres qui doivent prendre la majuscule dans les phrases suivantes.
Assure-toi de bien avoir compris la raison ou la règle qui a motivé ce choix.
1) Je lui demandai si elle aimait la nourriture mexicaine et elle me répondit : «naturellement!»
2) Les monts gabilan sont peu connus des américains.
3) Le peuple canadien ira bientôt aux urnes.
4) Le nord québécois fascine bien des européens.
5) Il s'est acheté deux kilos de fromage oka.
6) Le nord de la rue jarry est achalandé.
7) Les néo-zélandais sont un peuple fier.
8) Plusieurs néo-québécois sont d'origine française.
9) La seine divise paris et traverse la normandie avant de se jeter dans la manche.
10) Le parti libéral aurait perdu des sièges dans le saguenay.
11) Ni le journal le soleil ni le devoir n'avaient voulu publier son article.
12) C'est bien connu! aux alentours de pâques, la rivière chaudière inonde régulièrement les
terres beauceronnes et envahit la ville basse de saint-george.
13) Être verseau ascendant cancer a-t-il une influence sur mon allergie aux rayons du soleil?
ou bien dois-je renoncer au voyage en floride que me propose josé, mon ami chilien
14) Le 17 mars? mais c'est la saint-patrick! la rue sherbrooke ouest sera sans doute fermée!
15) Les italiens et les grecs occupent les quartiers nord de la ville de montréal ; dans la partie
sud, on retrouve plutôt une assez grosse communauté chinoise.
16) Le français des français de france n'est pas une norme qu'il faut respecter.
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Ponctuation: les règles importantes
Selon le grammairien Maurice Grévisse, la ponctuation est l'art d'indiquer dans le discours écrit,
par le moyen de signes conventionnels, soit les pauses à faire dans la lecture, soit certaines
modifications mélodiques du débit, soit certains changements de registres de la voix. Elle a
deux fonctions précises: l’une, logique; l'autre, stylistique. Chose certaine, on ne ponctue pas
comme on respire, sinon les asthmatiques auraient de sérieux problèmes quand viendrait le
temps de placer une virgule...
De manière logique, la ponctuation sert à distinguer, par des signes conventionnels, certains
éléments de la phrase dans la langue écrite, à indiquer les rapports de ces éléments et à
marquer des pauses obligatoires ou facultatives de la lecture.
Au niveau de la stylistique, la ponctuation sert à souligner certains éléments du texte, à
produire des effets de rythme, à indiquer certaines intentions de l'auteur ou certaines intonations
du lecteur.
Il existe plusieurs règles de ponctuation que l'on doit respecter comme tu peux le constater
dans ton aide-mémoire grammatical. Une règle n'est cependant pas écrite dans cet aidemémoire:
NE PAS ÉCRIRE DE PHRASES EXAGÉRÉMENT LONGUES! Il y a aussi quatre
grands principes de ponctuation avec lesquels les élèves rencontrent davantage de difficultés.
Voyons de quels principes il s'agit.
1) Le discours rapporté direct (citation)
Il existe trois façons différentes de ponctuer un discours rapporté direct (citation).
a) La plus fréquente est la citation annoncée. Il importe de noter l'emploi de la majuscule et
surtout du signe final de ponctuation qui est à l'intérieur de la citation.
Ex. : Paul dit : «Mon chien est gentil.»
b) Il y a aussi la citation inversée.
Ex.. : «Mon chien est gentil», dit Paul.
On peut placer différents signes de ponctuation à l'intérieur de ce type de citation, sauf le
point.
Ex. : «Est-ce que ton chien est gentil?», demanda Pierre.
Ex. : «Qu’il est gentil!», s’exclama Pierre.
Ex. : «J’ai un peu peur…», avoua Pierre.
c) Plus rare enfin, on retrouve la citation avec une phrase incise intercalée, employée
fréquemment en journalisme. Elle a ceci de particulier qu'on indique au milieu d'une longue
citation qui parle, pense. On place cette phrase incise entre virgules. Cette citation a
l’avantage de briser la monotonie d’une citation et d’indiquer rapidement qui parle.
Ex. : «J'ai vu ton chien en entrant, dit Pierre, et je le trouve gentil.»
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2- L'interrogation
Il existe trois formes d'interrogation.
a) Il y a la phrase de type interrogatif (interrogation directe). Elle se termine par un point
d'interrogation.
On retrouve alors l’un des marqueurs interrogatifs suivants :
- un déterminant interrogatif (quel, quelle, quels, quels, combien de) ;
Ex. : Quelle idée as-tu eu? (déterminant interrogatif «quelle» )
- un pronom interrogatif (qui, que, quoi, lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, qui est-ce
que, qui est-ce qui) ;
Ex. : Lequel veux-tu? (pronom interrogatif:«lequel» )
- un adverbe (où, quand, comment, combien, pourquoi) ;
Ex. : Combien as-tu en poche? (adverbe interrogatif «combien»)
- les locutions «est-ce qui» ou «est-ce que» précédées ou non d’un autre marqueur
interrogatif.
Ex. : Est-ce que Pierre a peur des chiens? (locution interrogative: «est-ce que» )
Ex. : Combien est-ce que cela coûte? (locution interrogative: «est-ce que»
précédée du marqueur interrogatif «combien»)
b) Il y a la phrase à valeur interrogative. On n’y retrouve pas de marqueur interrogatif, si ce
n’est que le point d’interrogation qui indique que l’interlocuteur se pose une question.
Ex. : Nathalie? Mon amie? Tu exagères…
c) Il y a l'interrogation indirecte où l'on ne retrouve pas de mot interrogatif ou de locution
interrogative, mais où l'on se pose une question de manière indirecte. Elle se termine par
un point. Ex. : Je me demande si Pierre a peur des chiens.
3- Le détachement
Généralement, une phrase est construite selon l'ordre logique suivant: GNs – GV – (CP). On a
un détachement quand un élément de la phrase n'est pas à l'endroit qu'il doit logiquement
occuper ou, dans certains cas, quand un élément a été ajouté. Généralement, il s'agit soit d'un
élément placé en début de phrase soit d’un élément intercalé dans celle-ci.
a) Le détachement d’un complément de P. Il peut alors s’agir d’un GN, d’un GAdv, d’un
GPrép ou d’une subordonnée circonstancielle (SCirc) généralement en début de phrase.
Ex. : Ce soir, je partirai pour Québec. (GN, CP détaché)
Ex. : Bientôt, je partirai pour Québec. (GAdv, CP détaché)
Ex. : Avec enthousiasme, je partirai pour Québec. (GPrép, CP détaché)
Ex. : Parce que j’y ai de la famille, je partirai pour Québec. (SCirc, CP détaché)
À noter! À moins qu’il ne s’agisse d’un effet stylistique voulu, il est préférable pour la
lecture de ne pas détacher un CP placé en milieu de phrase.
Ex. : Je partirai, avec enthousiasme, pour Québec. (GPrép, CP détaché)
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) Le détachement d’une apostrophe. Il s’agit alors d’un GN (nom ou pronom) qui indique
que, dans une phrase, on s'adresse directement à quelqu'un. L’apostrophe peut être
placée au début, au milieu ou à la fin de cette phrase.
Une apostrophe est une phrase non verbale qui ne fait pas partie véritablement de la
structure de la phrase, même si elle y est rattachée par la ponctuation.
Ex. : Pierre, aurais-tu peur des chiens?
Ici, l'apostrophe est placée au début de la phrase.
Ex. : Pourrais-tu me dire, Pierre, si tu as peur des chiens?
Ici, l'apostrophe est placée au milieu de la phrase.
Ex. : As-tu peur des chiens, toi?
Ici, l'apostrophe est placée à la fin de la phrase.
c) Le détachement d’un CN ou d’un complément du pronom. Il peut alors s’agir d’un GN, d’un
GAdj, d’un GPart ou d’une SRel. Dans la plupart des cas, ce complément peut être placé
au début, au milieu ou à la fin de la phrase.
Ex.: Policier depuis trente ans, Pierre prend enfin sa retraite. (GN)
Ex.: Paul Plamondon, criminel bien connu, s'est évadé hier soir. (GN)
Ex.: J’ai vu Patrick Roy, le gardien de but de l'Avalanche du Colorado. (GN)
Ex.: Heureux de son sort, Marc riait aux éclats. (GAdj)
Ex.: Arrivés sur les lieux, les policiers cherchèrent aussitôt des témoins. (GPart)
Ex.: Ginette, qui aimait les pommes, en cueillait une grande quantité. (SRel)
4) Les conjonctions
Il s’agit ici du plus complexe des quatre grands principes de ponctuation. Tout d'abord,
effectuons un rappel important.
Les coordonnants les plus fréquents sont : mais, ou, et, donc, car, ni, or, cependant, toutefois,
néanmoins…
Les subordonnants les plus fréquents, eux, sont : si, que, comme, quand, parce que, vu que,
puisque...
a) Généralement, on place une virgule avant tous les coordonnants qui unissent deux
phrases P et qui sont immédiatement suivis par un GNs (à l'exception des coordonnants :
et / ni / ou).
Ex. : Pierre a peur des chiens, car il a déjà été mordu dans sa jeunesse.
Ici, le coordonnant «car» unit deux phrases P et est suivi du GNs «il».
Ex. : Pierre a peur des chiens et il tremble devant eux.
Ici, aucune virgule n’est nécessaire avant le coordonnant puisque celui-ci est «et».
Ex. : Pierre est gentil mais très nerveux devant un chien.
Ici, aucune virgule n’est nécessaire puisque le coordonnant «mais» n’unit pas
deux phrases P. Il n’est pas fautif cependant d’en placer une avant la conjonction.
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) On place également une virgule après tous les coordonnants et tous les subordonnants qui
unissent deux phrases P et qui ne sont pas immédiatement suivis par un GNs (aucune
exception).
Ex. : Pierre a peur des chiens car , [dans sa jeunesse], il a déjà été mordu.
Ici, la virgule est placée après le coordonnant «car» puisque celui-ci n’est pas
immédiatement suivi du GNs «il». Le coordonnant est plutôt suivi du complément
de P détaché «dans sa jeunesse».
Ex. : Pierre a été mordu dans sa jeunesse et , [depuis ce temps], il a peur des chiens.
Ici, la virgule est placée après le coordonnant «et» puisque celui-ci n’est pas
immédiatement suivi du GNs «il». Le coordonnant est plutôt suivi du complément
de P détaché «depuis ce temps».
Ex. : Je crois que , [depuis sa jeunesse], Pierre a peur des chiens.
Ici, la virgule est placée après le subordonnant «que» puisque celui-ci n’est pas
immédiatement suivi du GNs «Pierre». Le subordonnant est plutôt suivi du
complément de P détaché «depuis sa jeunesse».
Ex. : Je crois que Pierre a peur des chiens depuis sa jeunesse.
Ici, aucune virgule n’est nécessaire puisque le subordonnant «que» est
immédiatement suivi du GNs «Pierre».
En résumé :
- on place une virgule avant tous les coordonnants qui unissent deux phrases P et qui sont
immédiatement suivis par un GNs (à l'exception des coordonnants et / ni / ou) afin de bien
démarquer les deux phrases P.
Ex. : J'ai compris cette règle, car j'ai bien écouté les explications de mon enseignant.
- on place également une virgule après tous les coordonnants et tous les subordonnants qui
unissent deux phrases P et qui ne sont pas immédiatement suivis par un GNs (aucune
exception) afin de bien isoler le détachement placé au début de la phrase P.
Ex. : Je crois que , [de plus en plus], je comprends la ponctuation.
Finalement, il existe bien d'autres raisons pour lesquelles on peut placer des signes de
ponctuation : l'énumération, la juxtaposition, l'exclamation, la suspension, l'explication, la
conséquence, etc. Tu peux toujours aller consulter ton aide-mémoire grammatical si tu as
besoin de plus amples renseignements sur celles-ci.
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EXERCICE 1
Ce texte contient des phrases trop longues. Ponctue-le correctement en faisant des phrases
plus courtes. Toutes les transformations sont permises!
Les voitures circulent sur le boulevard rapidement et j'ai peur de traverser, car un
accident est si vite arrivé et je cours lentement mon professeur d'éducation
physique me le dit assez souvent et je crois qu'il a bien raison, mais il me faut
prendre mon courage à deux mains et y aller puisque ma mère m'attend et
qu'elle doit déjà être folle d'inquiétude.
EXERCICE 2
Ponctue correctement les phrases suivantes. Place tous les signes nécessaires. Pour chacune,
indique de quel type de citation il s’agit.
1) Mon père me disait souvent Je suis fier de toi
2) Où as-tu encore caché mes clés me demanda mon frère
3) La beauté du hockey expliqua alors Guy Lafleur réside dans la vitesse
et la précision du jeu
4) Rien ne sert de courir disait La Fontaine
5) Le commentateur s’écria C’est le but
EXERCICE 3
Ponctue correctement les phrases suivantes. Place tous les signes nécessaires. Pour chacune,
indique de quel type d’interrogation il s’agit.
1) Ira-t-elle jusqu'en Chine pour le retrouver
2) Les policiers se demandent comment ce criminel a pu s'évader
3) Est-ce que Marc remportera ce tournoi
4) Où est-il caché se demande Nicole
5) Andrée s'interroge à savoir si sa voiture sera réparée à temps
6) De nombreux parents s'inquiétaient à savoir si la rentrée des
classes se déroulerait normalement
7) Lequel vient d’arriver s’interrogea François
8) L’enseignant hurla Quel élève a osé faire une telle bêtise
9) Un ours Quel ours Tu as vu un ours passer dans la rue
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EXERCICE 4
Ponctue correctement les phrases suivantes. Place tous les signes nécessaires. Pour chacune,
indique de quel type de détachement il s’agit (CPd – apostrophe – CNd).
1) Depuis deux jours mon chien ne dort plus
2) Hier ma mère m'a demandé de nettoyer ma chambre
3) Premièrement je ne crois pas qu'il s'agisse d'une bonne idée
4) De plus en plus au Québec on retrouve des gens en mauvaise santé
5) Arrivée au magasin Nathalie s'aperçut qu'elle avait oublié son portefeuille
6) Mardi prochain à vingt heures précises au Stade DuMaurier on pourra assister
au spectacle de Bob Dylan
7) Lorsqu'il arriva à la maison il vit que celle-ci avait été épargnée par la tornade
8) Subitement sur la pointe des pieds avançant lentement dans le salon comme un
fauve chassant sa proie Paul se dirigea vers sa soeur
9) Nathalie Simard la chanteuse bien connue lancera un nouveau disque bientôt
10) Son gérant le sympathique Guy Cloutier est convaincu du talent de Nathalie
11) De nombreux Québécois mis au courant de cette nouvelle songent à se
suicider
12) Mis au courant de cette nouvelle de nombreux Québécois songent à se
suicider
13) Pire encore! On prévoit aussi la sortie d'un album de René son frère
14) Énervée par l’attitude de Marc Rosalie partit en claquant la porte
15) Roger qui a déjà été le mari de ta tante est mort cette semaine
16) Jean-Marc arrête de jouer avec les lumières !
17) Arrête de jouer avec les lumières Jean-Marc !
18) Recevez Madame la Directrice mes salutations distinguées
19) Recevez mes salutations distinguées Madame la Directrice
20) Madame la Directrice recevez mes salutations distinguées
21) Je ne veux plus te revoir de ma vie espèce de menteur !
22) Toi je ne veux plus te voir !
23) Ordinateur du diable vas-tu te remettre en marche !
24) À grands coups de crayon rouge mon enseignant corrigeait mon texte
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EXERCICE 5
Ponctue correctement les phrases suivantes. Place tous les signes nécessaires. Indique s’il
s’agit d’un coordonnant ou d’un subordonnant suivi d’un GNs.
1) Jacqueline partage ton avis mais elle attendra avant d'agir
2) Jean-Pierre a raison et il n'a pas cessé de me le répéter
3) Lynda affirme que la situation est grave
4) L'économie va mieux car de plus en plus les Québécois se remettent à
consommer
5) Gilles a envie d'acheter ce vélo mais comme il n'a pas un sou il ne
pourra pas se le permettre
6) J'ai acheté un billet de loterie et ce matin j'ai découvert que j'ai
gagné dix gros dollars canadiens
7) Les médecins croient que d'ici quinze ans ils auront trouvé un remède au
sida
8) Il a agi de la sorte parce que de plus en plus ce comportement
est accepté au sein de notre société
9) Je pense donc je suis
10) C'est un garçon généreux mais un peu niais aussi
11) Il n'est pas très content puisque de façon déloyale son adversaire l'a
battu
12) Il n'est pas très content puisque son adversaire l'a battu de façon
déloyale
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EXERCICE 6
Ponctue correctement les phrases impertinentes suivantes. Place tous les signes nécessaires.
Pour chacun, justifie son utilisation en indiquant s'il s'agit:
A - d'une citation (annoncée ou inversée) ; I - d’une phrase à valeur interrogative ;
B - d'un détachement (CP, CN ou apostrophe); J - d'une exclamation ;
C - d'un coordonnant suivi d'un GNs ; K - d'une suspension ;
D - d'un coordonnant non suivi d'un GNs ; L - d'une explication ;
E - d'un subordonnant suivi d’un GNs ; M - d'une conséquence ;
F - d'un subordonnant non suivi d’un GNs ; N - d'une juxtaposition ;
G - d'une interrogation directe; O - de la fin d'une phrase affirmative.
H - d'une interrogation indirecte ;
1) Le professeur rempli de gentillesse s'écria Congé de devoir pour l'année
2) J'exige que tu m'ouvres la porte que tu portes mes valises et que tu me
fasses couler un bain dit la nouvelle et sympathique future divorcée
3) Deppuis deux an la kalitée du françâs s'amiliore gros gros au Kébec
écrivait un étudiant universitaire
4) Donald Duck a été congédié on s'est finalement aperçu qu'il zézayait
5) Dix longues et interminables journées de congé scolaire passèrent
6) Le français est une langue incompréhensible affirma Éric Lapointe
7) Ce chien est habituellement gentil mais depuis une semaine on ne le
reconnaît plus tellement il est agressif (.) On dirait qu'il se prend pour Gilles
Proulx
8) Toi présente-toi immédiatement chez le directeur il veut te faire tondre le gazon
devant l'école
9) Le ministre de l'Éducation François Legault porte un veston Armani avec
une élégance parfaite et parle de pauvreté avec un air si sincère
10) Mes amis m'ont expliqué que Kathleen était tombée sur la tête
et que la maladie dont elle souffre n'est heureusement pas contagieuse
11) Hier soir dans la région de Saint-Hubert on a finalement retrouvé la
bombe atomique que l'armée canadienne avait égarée par mégarde
12) Il n'a pas respecté la loi électorale on le nommera donc ministre de la
Justice
13) Où a-t-on mis la grande échelle chantèrent les pompiers de Rio
14) La vie de Skyppie le célèbre kangourou est faite de hauts et de bas
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15) Pier Béland est fâchée car le prix du fixatif à cheveux a encore connu une
hausse importante
16) On se demande s'il s'agit d'une nouvelle espèce de plancton ou du frère
des jumelles Magma
17) Pour la première fois en cinquante ans aucun train de la compagnie Via
Rail n'est arrivé en retard aujourd'hui (.) La tempête de neige qui a
interrompu le trafic ferroviaire y serait-elle pour quelque chose
18) Soeur Angèle a préparé tous les ingrédients pour un gâteau succulent de la
farine blanche des oeufs des cerises au marasquin et un peu de vitriol
19) Le jeune amoureux murmura Habitez-vous chez vos parents ma vieille dame
20) Est-ce que je lave ou tu essuies demanda le mari ingénieux à sa femme
naïve
21) On sait que dans certains pays sous-développés on achète encore des
disques de Michael Jackson
22) La blonde de Jean-Marc Parent a récemment rompu il semblerait qu'elle
venait à peine de s'acheter des lunettes
23) La nuit dans la noirceur toutes les autoroutes présentent un
aspect lugubre parce que avec leur aspect sinistre elles semblent
mener les automobilistes tout droit à la mort
24) Tous les Romains sont des menteurs affirmait Cicéron (.) Or Cicéron
était romain (.) Donc il était aussi un menteur et par conséquent
tous les Romains ne sont pas des menteurs (.) Aussi comme Cicéron
était romain et que tous les Romains ne sont pas menteur celui-ci
disait peut-être la vérité (.) Alors tous les Romains sont des menteurs et
Cicéron mentait aussi (.)
25) Est-ce que cet exercice merveilleux est déjà terminé se demanda l’élève
studieux
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Les types de phrase
Il existe quatre types de phrase : déclaratif, interrogatif, exclamatif et impératif.
1) La phrase de base et la phrase transformée
La phrase de base, on l’a vu, est de type déclaratif, positive, active, neutre et personnelle. Elle
comprend généralement deux groupes obligatoires (GNs + GV) et un groupe facultatif (CP).
Ex. : Pierre a vu un oiseau ce matin.
GNs : Pierre
GV : a vu un oiseau
CP : ce matin
La phrase transformée ne respecte pas ce modèle puisqu’elle a subi une ou plusieurs
transformations.
Ex. : Est-ce que Pierre a vu un oiseau ce matin? (forme interrogative)
Ex. : Pierre n’a pas vu d’oiseau ce matin. (forme négative)
Il existe de multiples façons de transformer une phrase de base.
2) La phrase déclarative
Elle sert habituellement à constater un fait, exprimer une émotion, émettre un jugement,
rapporter une information. Elle se termine généralement par un point.
Ex. : Pierre a vu un oiseau cette matin.
3) La phrase interrogative
Elle sert à poser une question, à soulever une interrogation de façon directe et se termine par
un point d’interrogation. Il existe différentes façons de créer une phrase interrogative dont les
suivantes :
a) Inversion du sujet.
Ex. : Aimes-tu la crème glacée?
b) Ajout de Est-ce que .
Ex. : Est-ce que tu aimes la crème glacée?
c) Ajout d’un pronom sujet après le verbe.
Ex. : Ton père aime-t-il la crème glacée?
d) Utilisation d’un mot interrogatif.
Ex. : Qui aime la crème glacée?
Ex. : Quand veulent-ils manger de la crème glacée?
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4) La phrase exclamative
Elle sert à exprimer une émotion, un sentiment ou un jugement de façon marquée et se termine
par un point d’exclamation.
La phrase exclamative utilise un mot exclamatif et il est préférable de s’assurer qu’elle contienne
un verbe conjugué.
Ex. : Quelle belle fille que celle que j’ai vue sur la plage!
Ex : Que de plaisir j’ai à vous rencontrer!
Ex. : Comme j’aime me promener le soir!
5) La phrase impérative
Elle sert à montrer qu’on donne un ordre, un conseil, une directive, une suggestion et peut se
terminer par un point ou un point d’exclamation. Elle contient toujours un verbe conjugué à
l’impératif.
À noter ! Le verbe conjugué à l’impératif est parfois suivi de deux pronoms
personnels. Dans ce cas, le pronom complément direct vient avant le
pronom complément indirect.
Ex. : Donne-le-lui.
À noter ! Pour des raisons euphoniques, le verbe à l’impératif verra sa conjuaison
modifiée quand il est suivi des pronoms personnels en ou y.
Ex : Va, mais vas-y!
Ex.: Trouve, mais trouves-en une bonne!
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EXERCICE 1
Transforme les phrases suivantes selon le type demandé.
1) Patrick mange de la laitue.
interrogatif : ____________________________________________________________
2) Patrick mange de la laitue.
impératif : ____________________________________________________________
3) Je vois un beau paysage.
exclamatif : ____________________________________________________________
4) Paul se demande où est Nathalie.
interrogatif : ____________________________________________________________
5) Je te le donne.
impératif : ____________________________________________________________
6) Mes jouets sont cachés dans ma chambre.
interrogatif : ____________________________________________________________
7) Je te dis de marcher sur le trottoir.
impératif : ____________________________________________________________
8) Je m’amuse.
exclamatif : ____________________________________________________________
9) Je t’ordonne de me donner ce jouet.
interrogatif : ____________________________________________________________
10) Où est Nicole?
déclaratif : ____________________________________________________________
EXERCICE 2
Indique le type de chacune des phrases suivantes (déclaratif, interrogatif, exclamatif et
impératif).
1) Qui va là? ________________
2) Je me demande ce qu’il veut. ________________
3) Cesse de m’importuner! ________________
4) Patrick, marche devant moi. ________________
5) Comme je te trouve gentille! ________________
6) Quelle idée géniale Pierre a eue! ________________
7) Est-ce que Pierre est malade? ________________
8) Que de souvenirs tu me rappelles! ________________
9) Le soleil brille dans le ciel ce matin. ________________
10) Patrick marche devant moi. ________________
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Les formes de phrase
Il existe six formes de phrase : positive, négative, active, passive, neutre et emphatique.
1) La phrase positive et la phrase négative
Phrase positive
La phrase positive ne contient aucun mot
de négation.
Ex. : Je marche sur la rue.
83
Phrase négative
La phrase négative sert à exprimer un fait,
une idée négativement et contient des mots
de négation.
Ex. : Je ne veux pas que tu partes.
Ex. : Je n’ai aucunement envie que tu
partes.
Principaux mots de négation
ne… ne… pas ne… plus ne… que
ne… jamais ne… point ne… aucunement ne… rien
2) La phrase neutre et la phrase emphatique
Phrase neutre
Dans la phrase neutre, aucun mot ou
groupe de mots n’est mis en évidence.
Ex. : Mon ami porte une veste brune.
Phrase emphatique
Dans la phrase emphatique, on insiste sur un
mot ou un groupe de mots grâce à certains
procédés emphatiques.
Ex. : C’est mon ami qui porte une
veste brune.
Encadrement : on encadre un mot ou un groupe de mots par C’est… qui ou C’est… que .
Ex. : J’ai gagné ce concours.
C’est ce concours que j’ai gagné.
Détachement : on détache le mot ou groupe de mots par une virgule et on le reprend par un
pronom.
Ex. : Je veux ce livre.
Ce livre, je le veux.
Je le veux, ce livre.
Détachement : on détache le mot ou groupe de mots en utilisant Ce que ou Ce qui et on le
reprend en utilisant c’est.
Ex. : Les policiers ont remis une médaille à ce citoyen.
Ce que les policiers ont remis à ce citoyen, c’est une médaille.
Ex. : La franchise est juste.
Ce qui est juste, c’est la franchise.
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3) La phrase active et la phrase passive
Phrase active
Le GNs fait l’action exprimée par le verbe.
Ex. : La foudre a frappé Pierre.
84
Phrase passive
Le GNs subit l’action exprimée par le verbe.
Ex. : Pierre a été frappé par la foudre.
Dans la phrase passive, l’auxiliaire être + le PPE est généralement suivi par un groupe
prépositionnel.
Ex. : Pierre a été frappé par la foudre.
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EXERCICE 1
Transforme les phrases suivantes selon la forme demandée.
1) Pierre a mangé cette tarte.
emphatique : ____________________________________________________________
2) Pierre a mangé cette tarte.
passive : ____________________________________________________________
3) Pierre a mangé cette tarte.
négative : ____________________________________________________________
4) Pierre a mangé cette tarte.
passive : ____________________________________________________________
5) J’ai été reçu par le premier ministre du Zigmurané.
active : ____________________________________________________________
6) Jacques Cartier a découvert le Canada.
passive : ____________________________________________________________
7) C’est ce chandail que j’ai acheté.
neutre : ____________________________________________________________
8) Nicolas a gagné cette course.
emphatique : ____________________________________________________________
9) Les extraterrestres ont contacté cette personne.
passive : ____________________________________________________________
10) Je veux voir des élèves en retard.
négative : ____________________________________________________________
EXERCICE 2
Indique la forme de chacune des phrases suivantes (positive, négative, active, passive, neutre
et emphatique). À noter; il y a un piège!
1) Je ne dormirai pas de la nuit. ________________
2) Ma voiture a été réparée par Mario. ________________
3) C’est ce chien qui a mordu mon pantalon. ________________
4) Ce qui est drôle, c’est sa façon de me regarder. ________________
5) L’amour, c’est de l’égoïsme à deux. ________________
6) Chantal est très heureuse de son cadeau. ________________
7) Cesse de me casser les oreilles. ________________
8) C’est un vrai clown, ce chien. ________________
9) Cette chanson, je l’ai dans la tête depuis ce matin. ________________
10) Mathieu n’a rien compris de cette explication. ________________
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EXERCICE 3 : résumé
Indique le type (déclaratif, interrogatif, exclamatif et impératif) et la forme (positive, négative,
active, passive, neutre et emphatique) de chacune des phrases suivantes! Il se peut qu’il y ait
deux types et deux formes pour la même phrase.
type forme
1) Ne chante pas! ______________ ______________
2) Ce n’est pas cette course qui a été annulée par Léo. ______________ ______________
3) Je ne l’aime pas, ce garçon. ______________ ______________
4) Je le déteste, ce garçon. ______________ ______________
5) Quelle belle mélodie que j’entends! ______________ ______________
6) Qu’est-ce qui ne va pas? ______________ ______________
7) Ces plantes n’ont pas été récoltées par ces jeunes. ______________ ______________
8) Pas un garçon n’est encore arrivé. ______________ ______________
9) Patrice, ne veux-tu pas un peu de sucre? ______________ ______________
10) J’aime la crème glacée au chocolat. ______________ ______________
EXERCICE 4 : résumé
À partir des mots entre parenthèse, rédige une phrase selon le type et la forme demandés.
1) (Marc – voler – banque) impératif - négatif
_________________________________________________________________________
2) (papier – douanes – touriste) déclaratif - emphatique
_________________________________________________________________________
3) (chien – mordre – os) interrogatif - positif
_________________________________________________________________________
4) (morue – pêcheur) déclaratif - passif
_________________________________________________________________________
5) (volcan – alpiniste) interrogatif - négatif
_________________________________________________________________________
6) (arbre – regarder) exclamatif - positif
_________________________________________________________________________
7) (collier - vendre) impératif – emphatique
_________________________________________________________________________
8) (détester – garçon) exclamatif – emphatique -négatif
_________________________________________________________________________
9) (voiture – piéton) interrogatif – passif - négatif
_________________________________________________________________________
10) ( au choix de l’élève ) interrogative – passive – emphatique - négatif
_________________________________________________________________________
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Les phrases à construction particulière
Il existe trois types de phrase qui, transformées, ne peuvent pas respecter au modèle de la
phrase de base. Dans une production écrite, employées seules, elles pourraient être fautives
dans certains cas et entrainer la perte d’un point en syntaxe.
1) La phrase non verbale
Il s’agit d’une phrase qui ne contient pas de verbe (GV).
Ex. : Quelle belle voiture!
Ex. : Chaussée glissante
Ex. : Lentement
Ex. : Sortie seulement
2) La phrase infinitive
Il s’agit d’une phrase qui ne contient qu’un verbe à l’infinitif. On la retrouve généralement
sous forme d’une consigne ou d’un conseil.
Ex. : Mettre au four pendant dix minutes.
3) La phrase à présentatif
Il s’agit d’une phrase qui est construite à l’aide d’un présentatif (Il y a , Voici , Voilà , C’est ).
Ex. : Il y a un problème.
Ex. : Voici mon meilleur ami.
Ex. : Voilà la solution à ce problème.
Ex. : C’est une vraie tornade!
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EXERCICE
Indique le type de chacune des phrases suivantes (non verbale, infinitive et présentative).
1) Danger : chien méchant ________________
2) Prendre un cachet aux deux heures ________________
3) Voici pourquoi je suis triste ________________
4) Pas responsable des accidents ________________
5) Voilà le travail! ________________
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Vocabulaire
Quatre grandes erreurs peuvent survenir quant au vocabulaire que l’on emploie lorsque vient le
temps de s’exprimer. Il importe de savoir qu’elles existent si on veut les corriger.
1) Utilisation de termes imprécis
Il s’agit des termes vagues qui ont peu de signification en eux-mêmes. Que veut dire la phrase
suivante, par exemple : «J’ai vu la personne faire une chose avec une affaire dans la place.»?
Il faut donc éviter d’utiliser les expressions et termes suivants :
il y a chose
ça gens
cela dire
ceci parler
monde faire
affaire place
personne trouver
2) Utilisation de termes appartenant à la langue familière
Il s’agit de termes s’apparentant à la langue de tous les jours et dont l’usage est soit fautif ou
relève d’un niveau de langue inapproprié.
Ex. : prof (professeur), super (superbe), télé (télévision).
3) Utilisation de mots appartenant à une langue autre que le français
Il importe de comprendre qu’il existe en français plus de 300 000 mots. Il est donc souvent
inutile de recourir à une langue étrangère puisqu’il y a de fortes chances pour qu’un équivalent
français existe.
Ex. : bumper (pare-choc), chum (ami), tchatter (clavarder).
À noter ! Les anglicismes ou les mots de langue étrangère mis entre guillemets ne sont
pas acceptés.
4) Répétition d’un même mot ou de mots de la même famille
Un même mot répété plus de deux fois dans un même paragraphe ou encore l’utilisation de
mots d’une même famille est considéré comme un manque de vocabulaire. Il convient alors
d’utiliser des synonymes ou des pronoms.
Ex. : Lorsque les ambulanciers sont débarqués de l’ambulance, il était trop tard.
Ex. : J’aime la crème glacée. La crème glacée est bonne pour la santé.
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EXERCICE 1
Réécris les phrases suivantes en évitant des erreurs de vocabulaire.
1) Deux personnes ont attaqué une banque.
________________________________________________________________________
2) Les personne dans la salle ont applaudi la performance de ce chanteur.
________________________________________________________________________
3) Une personne a appelé de l’hôpital pour canceller ton appointement.
________________________________________________________________________
4) Les personnes au volant en état d’ébriété seront arrêtées rapidement.
________________________________________________________________________
5) Trois personnes attendent pour voir le médecin.
________________________________________________________________________
6) Il y a deux chiens dans ce chenil.
________________________________________________________________________
7) Il y a deux espèces de singes savants.
________________________________________________________________________
8) Il y a deux édifices anciens dans cette ville.
________________________________________________________________________
9) Il m’a dit de partir.
________________________________________________________________________
10) Il m’a dit à voix basse qu’il m’aimait.
________________________________________________________________________
11) Il a dit le contraire de moi.
________________________________________________________________________
12) Il a fait un sourire.
________________________________________________________________________
13) Il a fait une statue.
________________________________________________________________________
14) Il a fait un somme.
________________________________________________________________________
15) Il a pris un crayon et fait un poème.
________________________________________________________________________
16) D’après une étude faite au Québec, le feu brûle.
________________________________________________________________________
17) Il s’est fait mal.
________________________________________________________________________
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18) Le monde sont gentils.
________________________________________________________________________
19) Il y a plein de monde devant cet édifice pour dénoncer ce politicien.
________________________________________________________________________
20) Le monde dans la salle a voté pour cette proposition.
________________________________________________________________________
21) Il m’a frappé et cela m’a fait mal.
________________________________________________________________________
22) Il a fait cela pour toi.
________________________________________________________________________
23) Il a apporté quelque chose à manger.
________________________________________________________________________
24) Le crime que ce criminel a posé sera jugé par un juge.
________________________________________________________________________
25) Cet automobiliste a conduit une automobile pendant des heures.
________________________________________________________________________
26) Paul se promène sur la rue. Paul aime regarder les passants autour de lui. Paul se dit que
les passants sont différents et fascinant à regarder. Paul est aussi très observateur et Paul
remarque le moindre détail. Bref, personne ne doute que Paul puisse être un être à part.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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EXERCICE 2
Dans la description des paysages suivants, évite des erreurs de vocabulaire. N’emploie
pas : être, se trouve, il y a.
1) Au-dessus des nuages _______________________ un aigle
2) Au-dessus des nuages _______________________ la flèche de la cathédrale.
3) Sur un ciel bas et plombé _______________________ un aéroplane.
4) Sur le clocher _______________________ un drapeau.
5) Sur les hauteurs _______________________ un brume transparente.
6) Dans la vallée _______________________ une cascade.
7) Le long de la rivière _______________________ un chemin.
8) Dans le ravin _______________________ un torrent.
9) Au pied de la colline _______________________ une source
10) Entre ces haies _______________________ un étroit sentier.
11) Sur cette colonne _______________________ une vigne sauvage.
12) Sur cette place _______________________ une fenêtre.
13) Sur un feu en plein air _______________________ notre repas.
14) Dans l'eau verdâtre _______________________ ce nageur.
15) Sur cet arbre _______________________ un oiseau.
16) Dans ces régions désolées _______________________ une bise glaciale.
17) Sous ces feuilles _______________________ un fruit mûr.
18) Au-dessus du feuillage _______________________ le toit de la maisonnette.
19) Sous un manteau de lierre _______________________ cette vieille muraille.
20) Sur ce terrain _______________________ un arbrisseau vigoureux.
21) Sur le boulevard _______________________ des autos.
22) Autour de cette planète _______________________ quatre lunes.
23) Sur les murs de ce cachot _______________________ des gouttes d'eau glacée.
24) Dans ce pâturage _______________________ des boeufs et des moutons.
25) Sous vos étendards _______________________ de nombreux guerriers.
26) Dans cette région sauvage _______________________ des tribus nomades.
27) Dans cette mare _______________________ des centaines de canards.
28) La clarté de la lune _______________________ les flots.
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29) Une vigne grimpante _______________________ ce balcon.
30) Un brouillard amer _______________________ tout le paysage.
31) Un silence de mort _______________________ toute la nature.
33) Une croix de bois _______________________ le lieu où il est enterré..
34) Des ponts gigantesque _______________________ ce canal.
EXERCICE 2
Dans la description des lieux suivants, évite des erreurs de vocabulaire. N’emploie pas :
être, se trouve, il y a.
1) Dans l'âtre immense _______________________ un grand feu.
2) Sous la cheminée _______________________ un flamme joyeuse.
3) Sur la table _______________________ une soupe bien chaude.
4) Sous la cendre _______________________ un feu.
5) Dans ce verre _______________________ du champagne.
6) Au comptoir _______________________ une majestueuse caissière.
7) Dans la tour _______________________ un guetteur
8) Un papier jaune _______________________ le mur de la chambre.
9) Des tableaux _______________________ cet appartement.
10) De beaux meubles _______________________ cet appartement.
11) Quatre fenêtres _______________________ cet appartement.
EXERCICE 3
Dans la description des personnages suivants, évite des erreurs de vocabulaire.
N’emploie pas : être, se trouve, il y a.
1) Sur ses épaules _______________________ une longue chevelure blonde.
2) Sur sa poitrine _______________________ une longue barbe.
3) Le long de ses joues _______________________ un torrent de larmes.
4) Sur son front _______________________ une sueur froide.
5) Sous ces haillons _______________________ un noble coeur.
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EXERCICE 4
Remplace le verbe «avoir» par un verbe possédant un sens plus précis.
1) Avoir _______________________ des rois parmi ses ancêtres.
2) Avoir _______________________ le second rang.
3) Avoir _______________________ les conséquences les plus graves.
4) Avoir _______________________ une réponse à son courriel.
5) Avoir _______________________ un but.
6) Avoir _______________________ de sombres pensées.
7) Avoir _______________________ un revers.
8) Avoir _______________________ une espérance.
9) Avoir _______________________ des projets ambitieux.
10) Avoir _______________________ un beau nom.
11) Avoir _______________________ une lourde responsabilité.
12) Avoir _______________________ une grande influence.
13) Avoir _______________________ un métier lucratif.
14) Avoir _______________________ un langage précis.
15) Avoir _______________________ de vives douleurs.
16) Avoir _______________________ une grande colère.
17) Avoir _______________________ une bonne réputation.
18) Avoir _______________________ une attitude passive.
19) Avoir _______________________ dans le péril un sang-froid remarquable.
20) Avoir _______________________ un grand succès.
21) Avoir _______________________ autour de lui les gens raisonnables.
22) Cette fleur a _______________________ un parfum délicieux.
23)Cette affaire a _______________________ de grands avantages.
24)Cette salle a _______________________ dix mètres de long.
25) Cet acteur a _______________________ un air d'élégance exceptionnelle.
26)Ce malade a _______________________ une crise.
27)L'empereur a _______________________ un manteau pourpre.
28)Cet élève a _______________________ des difficultés.
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EXERCICE 5
Remplace le verbe «faire» par un verbe possédant un sens plus précis.
1) Faire _______________________ des cris perçants.
2) Faire _______________________ un fossé.
3) Faire _______________________ un trou.
4) Faire _______________________ une machine.
5) Se faire _______________________ un chemin dans la jungle.
6) Faire _______________________ un grand coup.
7) Se faire _______________________ des habillements.
8) Faire _______________________ une couronne de fleurs.
9) Faire _______________________ un tableau.
10) Faire _______________________ un cercle en volant.
11) Faire _______________________ un effort.
12) Faire _______________________ une statue de marbre.
13) Faire _______________________ un paiement
14) Faire _______________________ des dettes.
15) Faire _______________________ une fête.
16) Faire _______________________ un noeud.
17) Faire _______________________ une tente
18) Faire _______________________ un discours.
19) Faire _______________________ un long trajet.
20) Faire _______________________ un dernier effort.
21) Faire _______________________ beaucoup d'argent.
22)Faire _______________________ des reproches.
23)Faire _______________________ un vilain tour.
24)Faire _______________________ les volontés de quelqu'un
25)Faire _______________________ un pont sur une rivière.
26)Faire _______________________ une faute/un crime.
27)Faire _______________________ des combats.
28)Ne pas faire _______________________ attention aux autres.
29)Faire _______________________ le rapport de cet accident.
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Syntaxe
Généralement, les erreurs de syntaxe sont reliées au mauvais emploi d’un mot ou à une
structure de phrase incorrecte. Comme il peut exister théoriquement des milliards de fautes de
syntaxe, on se contentera de s’attarder aux plus fréquentes..
Erreur Exemple Correction
Phrase sans
verbe
conjugé
Comme
par exemple
Face à
Vis-à-vis
Premièrement, la tenue vestimentaire
du chasseur.
J’aime les sports comme par exemple
le hockey.
Face à la jalousie…
Vis-à-vis la jalousie…
96
Premièrement, la tenue vestimentaire
du chasseur est très importante.
J’aime les sports comme le hockey.
Devant la jalousie …
(quant à, par rapport, en ce qui
concerne, relativement)
Politesse Moi et ma famille… Ma famille et moi…
J’ai été à J’ai été à New York. Je suis allé à New York.
Si … rait Si tu aurais de la culture,,, Si tu avais de la culture…
Dû à Dû à la météo, ce projet est reporté. À cause de la météo, ce projet est
reporté.
Mauvais
référent
Nous avons pu se baigner
(en raison de)
Nous avons pu nous baigner.
Suite à Suite à ce problème, tout devint noir. À la suite de ce problème, tout devint
noir. (après)
Pléonasme Moi, je crois que…
Je crois que…
Monter en haut…
Monter…
À tous les
Toute la planète entière…
La planète entière…
Préposition
à…
La maison à ma mère… La maison de ma mère…
Que À cause que…
À cause de… parce que… car…
Pourquoi que…
Pourquoi…
Quand que…
Quand… Lorsque…
Si il Si il pleut, je pleure. S’il pleut, je pleure.
Symétrie Il est venu avec Pierre, avec Jean et Il est venu avec Pierre, avec Jean et
dans une Marc.
avec Marc.
énumération
Il est venu avec Pierre, Jean et Marc.
Ordre des
pronoms
Donne-nous-la. Donne-la-nous.
Négation J’en veux pas.
Je n’en veux pas.
incomplète On améliore pas les choses
On n’améliore pas les choses.
J’ai aucune idée.
Je n’ai aucune idée.
Structure Je me demande qu’est-ce que tu as. Je me demande ce que tu as.
interrogative C’est quoi ton problème?
Quel est ton problème?
incorrecte À quelle heure Paul est arrivé? À quelle heure Paul est-il arrivé?
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À date Jusqu’à date… Jusqu’à présent… (jusqu’à maintenant)
Pronom
relatif
incorrect
Le gars que je te parle est ici. Le garçon dont je te parle est ici.
Double Marie ne croit pas ne pas avoir besoin Marie croit avoir besoin d’aide.
négation d’aide.
Pareil C’est interdit, mais je l’ai fait pareil. C’est interdit, mais je l’ai quand même
fait
Se rappeler Je me rappelle de cette personne Je me rappelle cette personne
Je me souviens de cette personne
Auxiliaire Je m’ai dit que j’avais tombé par Je me suis dit que je suis tombé par
incorrect terre.
terre.
Avec J’ai du plaisir avec. J’ai du plaisir avec lui.
En accord Je suis en accord avec ton idée. Je suis d’accord avec ton idée.
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EXERCICE
Réécris les phrases suivantes en évitant des erreurs de syntaxe.
1) Henri aime la viande comme par exemple le bœuf et le porc.
______________________________________________________________
2) On a pas toute la journée!
______________________________________________________________
3) Carole a parlé avec Pierre, avec Marc et Jean.
______________________________________________________________
4) C’est la sœur à ma mère qui a cousu ce vêtement.
______________________________________________________________
5) Pierre adore quand il rentre chez eux : il adore sa maison!
______________________________________________________________
6) Tout se déroule bien jusqu’à date.
______________________________________________________________
7) Je suis assis face à cette oratrice.
______________________________________________________________
8) Je ne sais pas comment réagir face à ce problème.
______________________________________________________________
9) Nous ne savons pas comment se connecter à ce réseau sans fil.
______________________________________________________________
10) Pierre a été en France cet été et il a adoré son voyage.
______________________________________________________________
11) Si vous auriez eu de la chance, vous ne seriez pas blessé.
______________________________________________________________
12) Ce bateau n’a pas quitté le port dû aux mauvaises conditions météo.
______________________________________________________________
13) Je le déteste. C’est pourquoi que je ne veux plus le voir!
______________________________________________________________
14) Je suis drôle quand que je fais le clown!
______________________________________________________________
15) Personnellement, je suis d’avis qu’il a raison.
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______________________________________________________________
16) Tout d’abord, voici notre problème insoluble.
______________________________________________________________
17) Il a été expulsé du match suite à son mauvais comportement.
______________________________________________________________
18) Je ne suis pas d’accord à cause que la violence n’est jamais la solution.
______________________________________________________________
19) Je pars si il n’arrive pas et si elle reste avec moi.
______________________________________________________________
20) Moi et mon amie aimons connaître de nouvelles aventures.
______________________________________________________________
21) Il m’a expliqué qu’est-ce qu’il voulait.
______________________________________________________________
22) C’est quoi que vous voulez exactement.
______________________________________________________________
23) Aucun joueur adverse a déjoué ce gardien de but.
______________________________________________________________
24) Les rumeurs que vous faites allusion sont fausses.
______________________________________________________________
25) Les rumeurs que vous basez vos allégations sont fausses.
______________________________________________________________
26) Les rumeurs dont vous citez sont fausses.
______________________________________________________________
27) Les rumeurs que vous parlez sont fausses.
______________________________________________________________
28) Nathalie demeure dans une petite maisonnette.
______________________________________________________________
29) Ma première priorité est le bonheur.
______________________________________________________________
30) Sur ce terrain, on y trouve des arbres merveilleux.
______________________________________________________________
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31) Par un hasard tout à fait imprévu, Monique est arrivée à temps.
______________________________________________________________
32) Elle a mis son pied dans une crotte de chien.
______________________________________________________________
33) Je ne veux pas ne pas être dérangé.
______________________________________________________________
34) Le monde devrait accepter leurs responsabilités.
______________________________________________________________
35) Je lui est raconté que je m’avais perdu.
______________________________________________________________
36) Paul aime son ami parce qu’il peut parler avec.
______________________________________________________________
37) On serait capable de mieux contrôler notre appétit avec cette idée.
______________________________________________________________
38) Un élève sur trois n’obtient pas leur diplôme d’études secondaires.
______________________________________________________________
39) Si cet élève aurait eu une raison de s’avoir battu, on l’aurait au moins compris.
______________________________________________________________
40) Ceux qui ne sont pas en accord avec moi sont donc en désaccord avec mes idées.
______________________________________________________________
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