Les competences transversales - Six pieds sur Terre

On fait le point sur les compétences disciplinaires (transversales)
Voici les compétences telles qu’on les retrouve dans le Programme de formation de l’école
québécoise.
Compétence 1 : Exploiter l’information
A- Consulter des sources variées
B- Sélection de données pertinentes
C- Organisation cohérente de l’information
D- Recours efficace à l’information
E- Utilisation dans de nouveaux contextes
Compétence 2 : Résoudre des problèmes
A- Pertinence des éléments identifiés
B- Formulation des solutions plausibles et imaginatives
C- Utilisation de stratégies efficaces et variées
D- Dynamisme de la démarche
E- Reconnaissance des éléments de réussite et de difficulté
F- Transposition des stratégies développées à d’autres situations
Compétence 3 : Exercer son jugement critique
A- Formulation adéquate de la question et de ses enjeux
B- Vérification de l’exactitude des données
C- Cohérence entre le jugement et ses référents
D- Justification nuancée du jugement
E- Ouverture à la remise en question du jugement
Compétence 4 : Mettre en œuvre sa pensée créatrice
A- Appropriation des éléments de la situation
B- Diversité des possibilités de réalisation inventoriées
C- Originalité des liens entre les éléments
D- Dynamisme du processus
E- Détermination d’améliorations possibles dans le processus d’innovation
Compétence 5 : Se donner des méthodes de travail efficaces
A- Compréhension de la tâche à réaliser
B- Exécution de la tâche
C- Analyse du déroulement de la démarche
D- persévérance et ténacité dans l’action
E- Formulation de conclusions
Compétence 6 : Exploiter les technologies de l’information et de la
communication
A- Maîtrise de la terminologie propre aux technologies de la communication et de
l’information
B- Utilisation efficace des outils informatiques
C- Utilisation de stratégies de dépannage

D- Reconnaissance de ses réussites et de ses difficultés
Compétence 7 : Structure son identité
A- Curiosité et ouverture à l’égard de son environnement
B- Approfondissement de ses valeurs de référence
C- Présence aux valeurs d’autrui
D- Effort de compréhension et d’appréciation des créations et des réalisations humaines
E- Identification des moyens à mettre en œuvre pour son développement personnel
Compétence 8 : Coopérer
A- Reconnaissance des besoins des autres
B- Attitudes et comportements adaptés
C- Engagement dans la réalisation d’un travail de groupe
D- Contribution à l’amélioration des modalités d’un travail de groupe
Compétence 9 : Communiquer de façon appropriée
A- Clarté, pertinence et précision de l’intention de la communication
B- Cohérence du message
C- Utilisation de la symbolique ou du vocabulaire appropriés
D- Respect des codes et des conventions
E-Présence critique et dynamique aux communications des autres
F- Autoanalyse et autoévaluation
Voici maintenant un document qui explique ce que le parent peut observer :

Compétence 1 : Exploiter l’information Programme : p. 16
Échelles : p. 10
Commentaire 01
Pour exploiter l’information et réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- s’arrête, écoute, se questionne;
- cherche de l’information dans divers documents (ex. : affiches, aide-mémoire,
livres);
- choisit des informations et les classe en catégories simples avec le soutien de
l’enseignant;
- explique d’où vient l’information.
Commentaire 02
Pour exploiter l’information et réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- s’arrête, écoute, se questionne;
- cherche de l’information dans divers documents (ex. : affiches, aide-mémoire,
livres);
- repère les données pertinentes et les organise avec le soutien de l’enseignant;
- explique d’où vient l’information.
Commentaire 03
Pour exploiter l’information et réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- s’arrête, se questionne, repère ce qui est important, fait des liens ou des
associations ou encore se fait des images mentales;
- utilise les outils de la classe (ex. : affiches, aide-mémoire);
- indique où trouver d’autres informations et les classe, les regroupe, les organise,
les compare;
- utilise un organisateur graphique avec le soutien de l’enseignant;
- explique aux autres les sources d’information qui ont aidé à réussir la tâche ou le
projet.
Commentaire 04
Pour exploiter l’information et réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- s’arrête, se questionne, repère ce qui est important dans ce qui est dit, fait des
liens ou des associations ou encore se fait des images mentales;
- utilise les outils de la classe (ex. : agenda, procédures, aide-mémoire);
- indique où trouver d’autres informations et les classe, les regroupe, les organise,
les compare;
- utilise ou invente un organisateur graphique au besoin;
- explique aux autres les sources d’information qui ont aidé à réussir la tâche ou le
projet.
Les quatre commentaires des quatre compétences tranversales d’ordre intellectuel
se retrouvent dans GPI sous «INT…», compétences 1, 2, 3 et 4.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Compétence transversale d’ordre intellectuel

Compétence 2 : Résoudre des problèmes Programme : p. 18
Échelles : p. 11
Commentaire 01
Pour résoudre des problèmes de toutes sortes, votre enfant suit une démarche et
- s’exprime par rapport au problème à résoudre;
- trouve des solutions;
- essaie une solution avec le soutien de l’enseignant;
- persévère et essaie encore au besoin;
- explique sa solution, bonne ou mauvaise.
Commentaire 02
Pour résoudre des problèmes de toutes sortes, votre enfant suit une démarche et
- se pose des questions par rapport au problème à résoudre, se demande ce qu’il
sait déjà ou énumère des éléments du problème;
- trouve plusieurs solutions possibles et les compare;
- décide d’essayer une solution;
- persévère et essaie encore au besoin;
- explique sa solution, bonne ou mauvaise;
- évalue sa démarche et modifie, au besoin, sa façon de faire pour résoudre des
problèmes.
Commentaire 03
Pour résoudre des problèmes de toutes sortes, votre enfant suit une démarche et
- se pose des questions par rapport au problème, se demande ce qu’il sait déjà,
échange des idées sur la façon de résoudre le problème, écoute les stratégies
proposées par les autres et repère des éléments importants;
- trouve plusieurs solutions, les compare pour découvrir de nouvelles façons de
faire, explique le raisonnement d’un autre;
- décide d’essayer une solution;
- persévère et essaie d’autres solutions au besoin;
- explique sa solution, bonne ou mauvaise;
- évalue sa démarche et modifie, au besoin, sa façon de faire, son attitude et ses
stratégies pour résoudre des problèmes.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Compétence transversale d’ordre intellectuel

Commentaire 04
Pour résoudre des problèmes de toutes sortes, votre enfant suit une démarche et
- se pose des questions par rapport au problème, se demande ce qu’il sait déjà,
échange des idées sur la façon de résoudre le problème, écoute les stratégies
proposées par les autres, discute d’une erreur et des stratégies pour l’éviter,
détecte les éléments essentiels;
- trouve plusieurs solutions, les compare pour découvrir de nouvelles façons de
faire, explique le raisonnement d’un autre;
- décide d’essayer une solution;
- persévère et essaie d’autres solutions au besoin;
- explique sa solution, bonne ou mauvaise;
- évalue sa démarche et modifie, au besoin, sa façon de faire pour résoudre un
problème.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc

Compétence 3 : Exercer son jugement critique Programme : p. 21
Échelles : p. 12
Commentaire 01
Pour exercer son jugement critique, votre enfant :
- reformule la question ou le problème ou décrit la situation avant de donner son
opinion;
- distingue ce qui est permis, ce qui est interdit;
- dit ce qu’il aime, ce qu’il n’aime pas, et explique pourquoi;
- écoute l’opinion des autres et peut en tenir compte.
Commentaire 02
Pour exercer son jugement critique, votre enfant :
- reformule la question ou le problème ou décrit la situation avant de donner son
opinion;
- distingue ce qui est permis, ce qui est interdit;
- dit ce qu’il aime et ce qu’il n’aime pas, et explique pourquoi;
- confronte ses idées à celles des autres;
- peut tenir compte de l’opinion des autres.
Commentaire 03
Pour exercer son jugement critique, votre enfant :
- examine la situation avant de donner son opinion;
- explore les différentes facettes du problème;
- donne son opinion en l’appuyant de raisons, d’arguments;
- peut remettre en question son jugement pour tenir compte de l’opinion de l’autre.
Commentaire 04
Pour exercer son jugement critique, votre enfant :
- comprend le problème et examine les faits ou les données avant de donner son
opinion;
- exprime son opinion et l’appuie par des arguments, des exemples, des raisons;
- confronte ses idées à celles des autres et tient compte de l’opinion de l’autre;
- peut remettre en question son jugement pour tenir compte de l’opinion de l’autre;
- dégage, de ses discussions, des valeurs personnelles, des principes, des droits ou
des devoirs.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Compétence transversale d’ordre intellectuel

Compétence 4 : Mettre en œuvre sa pensée
créatrice
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Programme : p. 22
Échelles : p. 13
Commentaire 01
Pour être créatif, votre enfant :
- explore la situation et se pose des questions;
- imagine, avec le soutien de l’enseignant, des façons de faire;
- fait semblant, invente et s’engage dans une réalisation;
- pense aux étapes de sa création et exprime son degré de satisfaction.
Commentaire 02
Pour être créatif, votre enfant :
- explore la situation et se pose des questions;
- imagine, avec le soutien de l’enseignant, des façons de faire et propose des
réponses originales, différentes, variées;
- fait semblant, invente ou expérimente et s’engage dans une réalisation;
- pense aux étapes de sa création et exprime son degré de satisfaction.
Commentaire 03
Pour être créatif, votre enfant :
- explore la situation et se pose des questions;
- laisse libre cours à son imagination, exploite différentes sources d’information,
propose des façons de faire, des solutions, des stratégies, des techniques ou des
combinaisons nouvelles et variées;
- s’engage dans une création avec un souci d’originalité;
- perçoit des différences entre ses créations et celles des autres;
- revoit les étapes de sa création et exprime son degré de satisfaction.
Commentaire 04
Pour être créatif, votre enfant :
- explore la situation, se pose des questions, planifie et organise un projet;
- laisse libre cours à son imagination, exploite différentes sources d’information,
propose des façons de faire, des solutions, des stratégies, des techniques ou des
combinaisons nouvelles et variées;
- s’engage dans une création avec un souci d’originalité;
- perçoit des différences entre ses créations et celles des autres;
- revoit les étapes de sa création et exprime son degré de satisfaction.
Compétence transversale d’ordre intellectuel

Compétence 5 : Se donner des méthodes de travail
efficaces
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Programme : p. 26
Échelles : p. 14
Commentaire 01
Pour réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- planifie et se pose des questions sur le but poursuivi, sur ce qu’il sait déjà, sur
les étapes à suivre, sur le matériel et sur le temps nécessaire, etc.;
- réalise la tâche ou le projet et, avec le soutien de l’enseignant, suit les étapes,
les consignes;
- fait le point et réfléchit, avec le soutien de l’enseignant, à ses méthodes de
travail dans le but de s’améliorer.
Commentaire 02
Pour réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- planifie, se pose des questions sur le but poursuivi, sur ce qu’il sait déjà, sur les
étapes, sur le matériel, sur le temps, etc.;
- réalise la tâche ou le projet et, avec le soutien de l’enseignant, suit les étapes, les
consignes, applique des stratégies, des procédures et gère le temps;
- fait le point et, avec le soutien de l’enseignant, réfléchit à ses méthodes de
travail afin de s’améliorer.
Commentaire 03
Pour réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- planifie, se pose des questions sur le but poursuivi, sur ce qu’il sait déjà, sur les
outils, sur les ressources, sur les échéances, etc.;
- réalise la tâche ou le projet et, avec le soutien de l’enseignant, ajuste ses
méthodes de travail, gère de mieux en mieux son temps, classe des informations,
manifeste le souci du travail bien fait;
- fait le point et réfléchit à ses méthodes de travail dans le but de s’améliorer.
Commentaire 04
Pour réussir une tâche ou un projet, votre enfant :
- planifie, se pose des questions sur le but poursuivi, sur ce qu’il sait déjà, sur les
outils, sur les ressources, sur les échéances, sur le produit final, etc.;
- réalise la tâche ou le projet, gère de l’information, gère le temps, manifeste le
souci du travail bien fait, investit du temps et des énergies pour atteindre son
but;
- fait le point et réfléchit à ses méthodes de travail dans le but de s’améliorer.
Les quatre commentaires des deux compétences tranversales d’ordre
méthodologique (compétences 5 et 6) se retrouvent dans GPI sous «MET…»,
compétences 1 et 2.
Compétence transversale d’ordre méthodologique

Compétence 6 : Exploiter les technologies de
l’information et de la communication
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Programme :
Échelles :
Commentaire 01
Pour réaliser une tâche ou un projet, votre enfant apprivoise l’ordinateur et
- reconnaît à quoi servent certains symboles;
- utilise des logiciels pour répondre à ses besoins;
- suit une démarche illustrée;
- reconnaît ses bons coups et ses difficultés.
Commentaire 02
Pour réaliser une tâche ou un projet, votre enfant apprivoise l’ordinateur et
- reconnaît à quoi servent certains symboles;
- utilise des logiciels pour répondre à ses besoins;
- suit une démarche illustrée;
- peut sauvegarder un travail;
- peut chercher et trouver des informations sur un cédérom ou un site Web.
Commentaire 03
Pour réaliser une tâche ou un projet, votre enfant apprivoise l’ordinateur et
- découvre des logiciels pour répondre à ses besoins;
- sait à quoi correspondent plusieurs symboles sur le bureau de l’ordinateur;
- peut suivre une démarche pour réaliser une tâche;
- sait trouver de l’information générale sur un site Web;
- sait se servir de l’imprimante, du numériseur, de la caméra numérique;
- utilise les commandes qui reviennent d’un logiciel à l’autre (couper, copier, coller,
effacer, etc.);
- sait enregistrer son travail sur le disque dur, sur une disquette;
- cherche, trouve, sélectionne, conserve, organise de l’information sur différents
supports.
Compétence transversale d’ordre méthodologique

Commentaire 04
Pour réaliser une tâche ou un projet, votre enfant apprivoise l’ordinateur et
- utilise un logiciel pour réaliser une tâche;
- sait à quoi correspondent les symboles vus sur le bureau de l’ordinateur;
- peut suivre une démarche pour réaliser une tâche;
- sait trouver de l’information précise sur un site Web;
- peut utiliser un moteur de recherche et se repérer dans Internet (courriel, Web);
- sait se servir de l’imprimante, du numériseur, de la caméra numérique;
- applique des stratégies de dépannage;
- utilise les commandes qui reviennent d’un logiciel à l’autre;
- transfère des textes et des dessins d’un logiciel à l’autre;
- sait enregistrer son travail sur un disque dur, sur une disquette;
- sait ce qu’il peut faire ou ne pas faire pour le travail en réseau;
- cherche, trouve, sélectionne, conserve, organise de l’information sur différents
supports;
- reconnaît ses difficultés et ses bons coups;
- se fixe des défis et trouve des moyens pour les réaliser.
Compétence 7 : Structurer son identité Programme : p. 32
Échelles : p. 16
Commentaire 01
Au fil des jours et avec l’aide des adultes, votre enfant apprend à se connaître et
surtout à se faire confiance. Votre enfant :
- réagit de façon positive aux expériences qu’il vit;
- s’intéresse aux choses nouvelles et différentes;
- nomme ce qui le caractérise : goûts, intérêts, etc.;
- reconnaît ce qui le différencie des autres;
- reconnaît son appartenance à un groupe : famille, classe, etc.;
- exprime ses opinions.
Commentaire 02
Au fil des jours et avec l’aide des adultes, votre enfant apprend à se connaître et
surtout à se faire confiance. Votre enfant :
- réagit de façon positive aux expériences qu’il vit;
- s’intéresse aux choses nouvelles et différentes;
- nomme ce qui le caractérise : goûts, intérêts, etc.;
- reconnaît son appartenance à un groupe : famille, classe, cycle, etc.;
- exprime ses opinions, apprend à faire des choix et s’affirme;
- reconnaît si un comportement est bon ou mauvais pour lui;
- cerne des points à améliorer.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Compétence transversale d’ordre personnel et
social

Commentaire 03
Au fil des jours et avec l’aide des adultes, votre enfant apprend à se connaître et
surtout à se faire confiance. Votre enfant :
- réagit de façon positive aux expériences qu’il vit et est à l’écoute des autres et du
monde qui l’entoure;
- nomme ce qui le caractérise : intérêts, talents, buts, etc.;
- reconnaît son appartenance à un groupe : famille, cycle, équipe, etc.;
- exprime ses opinions, apprend à faire des choix éclairés et s’affirme;
- reconnaît si un comportement est bon ou mauvais pour lui;
- évalue son cheminement, ses forces, ses limites;
- cerne des aspects de sa personnalité à améliorer et décide d’agir en conséquence.
Commentaire 04
Au fil des jours et avec l’aide des adultes, votre enfant apprend à se connaître et
surtout à se faire confiance. Votre enfant :
- réagit de façon positive aux expériences qu’il vit, manifeste de l’ouverture et est
à l’écoute des autres et du monde qui l’entoure;
- nomme ce qui le caractérise : intérêts, talents, forces, buts, etc.;
- reconnaît que les autres l’influencent et qu’il influence les autres;
- reconnaît son appartenance à un groupe : famille, école, équipe, etc.;
- exprime ses opinions, apprend à faire des choix éclairés et s’affirme;
- reconnaît si un comportement est bon ou mauvais pour lui;
- évalue son cheminement, ses forces, ses limites;
- cerne des aspects de sa personnalité à améliorer et décide d’agir en conséquence;
- est capable de donner et de recevoir de l’aide;
- est de plus en plus responsable de ses actes et de ses choix et en assume les
conséquences.
Les quatre commentaires des deux compétences tranversales d’ordre personnel et
social (compétences 7 et 8) se retrouvent dans GPI sous «PES…», compétences 1 et
2.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc

Compétence 8 : Coopérer Programme : p. 34
Échelles : p. 17
Commentaire 01
Pour coopérer dans la classe, votre enfant :
- dit ses idées;
- écoute les idées des autres;
- respecte les règles établies par la classe;
- se soucie de l’autre (aide et explique);
- nomme des points à améliorer.
Commentaire 02
Pour coopérer dans la classe, votre enfant :
- dit ses idées;
- écoute les idées des autres;
- questionne les autres et se questionne;
- respecte les règles établies par la classe;
- se soucie de l’autre (aide, explique, encourage, remercie);
- joue bien son rôle dans l’équipe;
- apprend à établir des stratégies d’équipe;
- nomme des points à améliorer.
Commentaire 03
Pour coopérer dans la classe, votre enfant :
- dit ses idées;
- écoute les idées des autres;
- questionne les autres et se questionne;
- respecte les règles établies par la classe;
- se soucie de l’autre (aide, explique, encourage, remercie, félicite);
- joue bien son rôle dans l’équipe;
- apprend à établir des stratégies d’équipe;
- suggère des moyens pour planifier une tâche ou résoudre un conflit;
- fait sa part dans l’équipe pour atteindre les buts fixés;
- dit pourquoi une tâche collective est réussie ou non et nomme des points à
améliorer.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Compétence transversale d’ordre personnel et social

Commentaire 04
Pour coopérer dans la classe, votre enfant :
- dit ses idées;
- écoute les idées des autres;
- questionne les autres et se questionne;
- respecte les règles établies par la classe;
- se soucie de l’autre (aide, explique, collabore, clarifie des idées, résume);
- joue bien son rôle dans l’équipe;
- collabore à établir des stratégies d’équipe;
- suggère des moyens pour planifier une tâche, résoudre un conflit, changer des
règles ou une démarche;
- fait sa part dans l’équipe pour atteindre les buts fixés;
- fait le point sur sa compétence à coopérer et nomme des aspects à améliorer.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc

Compétence 9 : Communiquer de façon appropriée Programme : p. 38
Échelles : p. 18
Commentaire 01
Pour communiquer d’une façon appropriée, votre enfant :
- explore la situation et détermine ce qu’il veut faire;
- choisit une façon de faire (ex. : chanson, mime, message dessin, message oral);
- communique en chantant, en parlant, en dansant, etc.;
- s’autoévalue et se fixe des défis pour améliorer sa façon de communiquer dans
différents langages (écrit, oral, gestuel ou visuel).
Commentaire 02
Pour communiquer d’une façon appropriée, votre enfant :
- explore la situation et détermine ce qu’il veut faire, pourquoi, avec qui, comment
(ex. : règles, conventions, code);
- choisit une façon de faire (ex. : danse, chanson, spectacle de marionnettes,
dessin, message oral ou écrit);
- communique en chantant, en parlant, en dansant, en écrivant, etc.;
- s’autoévalue et se fixe des défis pour améliorer sa façon de communiquer dans
différents langages (écrit, oral, gestuel ou visuel).
Commentaire 03
Pour communiquer d’une façon appropriée, votre enfant :
- explore la situation et détermine ce qu’il veut faire ou dire;
- pense au but, au destinataire, à ce qu’il sait déjà (règles, conventions, code);
- choisit une façon de faire (ex. : spectacle, message oral ou écrit, peinture,
multimédia, etc.);
- communique en affichant, en publiant, en parlant, etc.;
- s’autoévalue et se fixe des défis pour améliorer sa façon de communiquer dans
différents langages (écrit, oral, gestuel ou visuel).
Commentaire 04
Pour communiquer d’une façon appropriée, votre enfant :
- explore la situation et détermine ce qu’il veut faire ou dire;
- pense au but, au destinataire, à ce qu’il sait déjà (règles, conventions, code), au
registre de langue à adopter, aux enjeux s’il réussit ou s’il ne réussit pas;
- choisit une façon de faire (ex. : représentation théâtrale, message oral ou écrit,
peinture, multimédia, etc.);
- communique en affichant, en publiant, en parlant, etc.;
- s’autoévalue et se fixe des défis pour améliorer sa façon de communiquer dans
différents langages (écrit, oral, gestuel ou visuel).
Les quatre commentaires de la compétence tranversale d’ordre de la communication
(compétence 9) se retrouvent dans GPI sous «COM…», compétence 1.
educ.csmv.qc.ca/sre/evaluation/docevaluation/C_transv.doc
Compétence transversale d’ordre de la communication

Pour terminer, voici des fiches qui expliquent les compétences aux jeunes.

Exploiter l’information
Exploiter l’information dans une
recherche minutieuse ou dans un
travail scolaire, c’est trouver des
informations dans une lecture ou tout
autre travail de recherche
thématique.
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
J’exploite l’information
Je sais formuler des questions.
Je sais organiser mes informations.
Je sélectionne des sources pertinentes et
variées.
Je respecte les droits d’auteur.
Je fais des liens entre ce que je sais et
mes découvertes.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

Résoudre des problèmes
Quand je résous des problèmes,
je devine les choses avant qu’elles
se produisent, c’est –à-dire que
j’émets une ou plusieurs
hypothèses sur une question
particulière qui m’est posée.
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com
Je résous des problèmes
Je reconnais des ressemblances avec
des situations que j’ai déjà réalisées.
J’imagine des pistes de solutions.
Je choisis des pistes de solutions et je les
expérimente.
Je recommence si je n’arrive pas à
résoudre le problème.
J’évalue ce que j’ai fait autant mes
difficultés que mes réussites.
j’aime bien trouver des solutions et je
connais celles qui peuvent m’aider.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

Exercer son jugement
critique
Cette compétence m’aide à
faire un bilan personnel et me
permet de construire mon
opinion, ma pensée critique par
rapport à un sujet spécifique.
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
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J’exerce mon jugement
critique
Je comprends la question et
j’adopte une position.
Je suis capable de donner les
raisons de mon choix,
j’argumente.
Si mon jugement est plus ou
moins raisonnable, j’accepte
celui des autres.
je critique et émets mon
opinion sans peur.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

.
Mettre en œuvre sa pensée
créatrice
Tu prends conscience de ton pouvoir
de créateur et tu y puises
l’inspiration qui nourrit ta pensée
créatrice au cours d’une réalisation
ou d’un projet
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
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Je mets en œuvre ma pensée créatrice
Je comprends la tâche et j’ai déjà une
bonne idée comment je vais faire.
J’imagine plusieurs façons de faire la
tâche demandée.
Je n’ai pas peur d’essayer des choses
nouvelles, je suis ouvert aux nouvelles
idées.
Je recommence si mes stratégies ne
fonctionnent pas.
Je recommence sans me décourager.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

Se donner des méthodes de
travail efficaces
Je me donne de bonnes méthodes de
travail lorsque je peux faire au
complet une activité ou un travail,
lorsque je réalise un projet et
surtout lorsque je retrouve mes
notes, mes cahiers et tout ce que
j’ai besoin pour accomplir une tâche.
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
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Je me donne des méthodes de travail efficaces
quand :
Je comprends les consignes
dans une tâche.
Je suis capable de m’adapter à
la tâche et au contexte.
Je sais faire appel à mon
imagination pour imaginer
différentes façons de faire.
Je gère bien mon matériel et
mon temps pour le travail
demandé.
Je sais me donner une bonne
démarche.
Je découvre le plaisir et la
satisfaction du travail bien fait.
Je sais comment écouter,
mémoriser, organiser et
comprendre une consigne.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

Exploiter les TIC
Exploiter les TIC dans une recherche
minutieuse ou dans un travail scolaire,
c’est trouver des informations dans
internet, sur cédéroms. C’est
partager mes informations avec la
terre entière. C’est aussi pouvoir
utiliser un autre médium pour rendre
un travail
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
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J’exploite les TIC
J’utilise des outils informatiques.
Je reconnais la terminologie propre
TIC.
Je sais utiliser des moyens et des
stratégies de dépannage.
Je cherche toujours des améliorations
dans ma manière de faire et j’élargis
mon répertoires de ressources.
Je reconnais plusieurs usages aux TIC.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

Se connaître
Tu es appelé à prendre davantage
conscience de tes caractéristiques
personnelles, de tes divers liens
d’appartenance et de l’influence qu’ils
exercent sur tes comportements, sur
tes . attitudes et sur tes valeurs. Cette
compétence vient t’aider à apprendre à
bien te connaître et te respecter.
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
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Se connaître
Je réagis bien aux situations, je connais
mes sentiments et je peux l’exprimer.
Je découvre mes forces et mes limites.
Je me fais confiance et je sais que je vis
avec d’autres personnes différentes près
de moi.
Je reconnais les conséquences de mes
actions sur mes succès et sur mes
difficultés.
J’augmente mon bagage culturel par des
échanges et des lectures variées.
Je suis capable de me fixer des buts et je
suis de plus en plus autonome.
Je reconnais pleinement mon
potentiel.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

Coopérer
Coopérer c’est accomplir une
tâche ou un travail en équipe.
Cette compétence me permet de
rester actif dans la coopération
en trouvant la place qui me
convient.
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
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Je coopère
Je suis capable de travailler avec des
gens différents de moi.
J’écoute les idées des autres.
Je fais mon travail dans l’équipe.
Je respecte les règles établies par le
groupe.
Je sais que le travail d’équipe rend nos
tâches plus faciles à faire.
Je peux dire ce qui a aidé ou nuit au travail
d’équipe.
Comme le castor chacun à un travail à
faire dans l’équipe, nous avons tous nos
forces.
http://www.clindoeilpedagogique.net/spip.php?article15

Communiquer de façon
appropriée
Cette compétence te guide vers la
communication d’un message clair et
approprié. Elle te permet d’acquérir la
qualité du bon communicateur qui
rassemble les autres autour de lui.
Adapté du document « Cinquième congrès des sciences humaines » de l’UQTR
Claudine Lachapelle, C.S.du Lac Abitibi
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Je communique de façon appropriée
lorsque :
Je me questionne et j’ajuste ma
communication selon les
destinataires.
Je choisis le moyen de
communication le plus efficace
selon la situation désirée.
Je respecte les règles selon le
langage choisi.
Je suis capable de nommer les
stratégies les plus efficaces pour
communiquer.
Je deviens un bon communicateur
et on me comprend bien.
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