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nouveau rôle est différent d'une famille à l'autre. Deuxièmement,
différentes caractéristiques des enfants font que certains sont plus faciles à
éduquer tandis que d'autres sont plus difficiles. Troisièmement, chaque
parent est différent quant à son degré compétence, son niveau de
connaissance, son tempérament et sa disposition en regard de son rôle de
parent. Finalement, chaque situation familiale comporte ses propres
spécificités (niveau socio-économique, soutien social, etc.), ce qui facilite ou
non l'accomplissement des tâches reliées à l'éducation de l'enfant. Ainsi,
toutes particularités qui viendraient exacerber l'une ou l'autre de ces
différentes sphères est fortement susceptibles de générer du stress au niveau
de l'éducation de l'enfant et de modifier la relation parent-enfant.
Abidin (1995) rapporte en effet plusieurs recherches qui soutiennent
l'augmentation du niveau de stress parental en regard de différentes
problématiques familiales. Ainsi, la présence de caractéristiques particulières
chez le parent (dépression, risque de négligence ou de maltraitance,
prob1ème d'alcool ou de drogue, etc), de caractéristiques particulières chez
l'enfant (déficience intellectuelle, hyperactivité, maladie chronique, retard de
développement, problèmes de comportement, etc) ou de caractéristiques
familiales particulières (conflits conjugaux, séparation ou divorce,
monoparentalité, isolement social, faible niveau socio-économique, etc.)
modifient considérablement le niveau de stress parental de ces différentes
populations de recherche.
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