Notes sur la nouvelle maquette - Cyrille CHAGNON
Notes sur la nouvelle maquette - Cyrille CHAGNON
Notes sur la nouvelle maquette - Cyrille CHAGNON
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
La <strong>nouvelle</strong> <strong>maquette</strong> du cursus L1-L3 en psychologie<br />
Genèse:<br />
La <strong>nouvelle</strong> <strong>maquette</strong> est le fruit d'une réflexion entre étudiants en psychologie, commencée en 2006, qui<br />
s'étonnaient du déséquilibre dans <strong>la</strong> structure de celle-ci entre certaines disciplines, du manque de cours dans<br />
certaines disciplines (clinique principalement), ou des matières à choix…discutables (lorsqu'elles n'existent<br />
pas dans les faits, comme les statistiques "P<strong>la</strong>ns d'expérimentations et analyses factorielles").<br />
- Comment choisir une méthodologie de statistiques alors que nous ne connaissons pas son utilité ? Que<br />
rien n'a été enseigné en amont pour…faire ce choix ?!?<br />
- Comment effectuer un choix entre un corpus de connaissance indispensable couvrant une période de <strong>la</strong><br />
vie (par exemple, <strong>la</strong> petite enfance) au détriment d'une autre période (par exemple, l'âge adulte) ?<br />
- Comment proposer aux professionnels retors un stage en L3 sans avoir eu au préa<strong>la</strong>ble des cours de<br />
sémiologie psychiatrique ? Quelques bases de psychanalyse ?<br />
- Comment préparer au mieux notre entrée en M1 sans avoir pu choisir un solide corpus de<br />
connaissance dans notre discipline de prédilection ?<br />
Si nous comprenons bien que le cursus de psychologie doit offrir une vue d'ensemble de <strong>la</strong> discipline, une<br />
légère spécialisation serait <strong>la</strong> bienvenue en L3…<br />
Suite à <strong>la</strong> terrible "mésaventure" de certains étudiants en M1 l'année dernière, qui faute d'informations, se<br />
sont vus exclus du M1 ; Indépendamment des raisons des projets refusés, plusieurs remarques s'imposent:<br />
- Comment proposer des projets innovants au niveau du mémoire lorsque le corpus de connaissance dans<br />
certaines disciplines se résume à sa plus simple expression ?<br />
- Est-ce que <strong>la</strong> grande discipline de psychologie de développement se résume à Vygtotski ou Piaget ?!?<br />
Cahier des charges:<br />
Nous avons respecté, au maximum <strong>la</strong> <strong>maquette</strong> déjà développée, ainsi que le fait qu'elle s'appuie aussi <strong>sur</strong><br />
l'Enseignement donné à l'IED à travers les 4 excellents manuels "Nouveau cours de psychologie" chez<br />
l'éditeur PUF. Seule <strong>la</strong> <strong>nouvelle</strong> UE "Ouverture Psychologique", ainsi que les statistiques n'entrent pas dans<br />
ces ouvrages.<br />
Nous nous sommes fixés plusieurs objectifs:<br />
- Proposer une année L3 plus riche en UE<br />
- Offrir plus de cours de clinique<br />
- Donner des fondations en psychologie différentielle, ce que nous n'avions point, auparavant (malgré le<br />
titre de l'UE….)<br />
- Réorganiser certains axes, par exemple <strong>la</strong> méthodologie<br />
- Préparer au mieux le stage de L3<br />
- Préparer au mieux l'entrée en M1, avec des avants projets<br />
Codification des modules :<br />
Nous avons repris le même système que celui utilisé en Master, un système qui permet de se retrouver assez<br />
rapidement pour les professeurs comme pour les élèves.<br />
Trois lettres ont été ajoutés : X pour les modules transversaux, I pour <strong>la</strong> psychologie dIfférentielle, M pour<br />
les aspects méthodologiques.<br />
Donc AADSNN : AA est l’année, D <strong>la</strong> discipline, S le semestre (0 encode l’année), NN un numéro de<br />
module. Si le module est au choix, le numéro est AADSNN-N<br />
Réorganisation de <strong>la</strong> <strong>maquette</strong>:<br />
La <strong>maquette</strong> a été réorganisée <strong>sur</strong> plusieurs axes, quelques explications <strong>sur</strong> notre réflexion.
La <strong>nouvelle</strong> <strong>maquette</strong> du cursus L1-L3 en psychologie<br />
Axe temporel:<br />
Les 3 années, organisation générale:<br />
La première et <strong>la</strong> seconde année proposent des cours, sans choix: Elle fixe les fondamentaux, ces fondations<br />
nécessaires pour avancer au plus loin. La troisième année devant être celle "des modules au choix" car après<br />
avoir eu des bases, des fondamentaux, nous pouvons avoir le p<strong>la</strong>isir de choisir des disciplines dans <strong>la</strong> vision<br />
de préparer au mieux le M1.<br />
Il y a plus d’heures en L3 qu’en L1 et L2.<br />
Note aux professeurs : Cette <strong>maquette</strong> peut être transformée en fonction de VOUS ce qui vous semble<br />
nécessaire comme BASES ET FONDATIONS.<br />
La première année de licence:<br />
Dans les « bases » qui ont été prévus pour toutes les disciplines, il serait intéressant que 3 séances soient<br />
consacrées aux psychologues actifs <strong>sur</strong> le terrain pour expliquer « le métier du psychologue ». Pour les<br />
professeurs qui le peuvent, l’invitation d’un collègue pour en discuter, avec des questions/réponses serait <strong>la</strong><br />
bienvenue.<br />
La seconde année de licence:<br />
Continuation des bases ; Un choix de module « personnel » : Les 2 travaux tutorés.<br />
La troisième année de licence:<br />
Donc <strong>la</strong> réorganisation de <strong>la</strong> troisième année (L3) vise plusieurs publics:<br />
- Pour tous les étudiants qui vont rentrer en Master 1, avoir une "bibliothèque" de connaissances à<br />
explorer pour produire des mémoires…innovants !<br />
- Pour les futurs doctorants, avoir un <strong>la</strong>rge panel d'UE<br />
- Pour les étudiants qui ne continuent pas en psychologie mais qui vont aller en IUFM et qui ont besoin<br />
"de certaines compréhensions" (par exemple, avec <strong>la</strong> loi handicap 2005, de nombreux instituteurs vont<br />
être confrontés à des popu<strong>la</strong>tions "peu connues")<br />
- Pour les étudiants qui visent à effectuer un diplôme de psychologue sco<strong>la</strong>ire, et qui font obligatoirement<br />
un L3, qu'ils aient des modules adaptés à leurs besoins.<br />
Axe méthodologique:<br />
Les disciplines de méthodologies ne doivent pas prendre le pas <strong>sur</strong> les disciplines de psychologie. Ce ne sont<br />
que des outils, à son service !<br />
Donc en première année et seconde année, deux cours pour nous donner une vaste vue d'ensemble (sachant<br />
que les méthodologies sont reprises dans chaque discipline); A <strong>la</strong> fin de <strong>la</strong> seconde année, un projet tutoré<br />
dans 2 groupes de disciplines désirées par l'étudiant avec une méthodologie en fonction de <strong>la</strong> discipline.<br />
Mini mémoire :<br />
Enfin, en troisième année, un grand projet tutoré, dans une seconde discipline, visant à créer des conditions<br />
d'un mini mémoire, sans sa contrainte (par exemple pas d'échantillon de plus de 12 personnes, le projet<br />
tutoré annuelle vise <strong>la</strong> méthodologie, pas une publication ou explorer un champ de recherche pour un<br />
professeur); Dans cette UE, un rappel de <strong>la</strong> méthode scientifique (normalement apprise en première année,<br />
et expliquée maintes et maintes fois en 1 ère et Seconde année), puis un TD consacré à <strong>la</strong> recherche<br />
informatique et bibliographique (par petit groupe de 15, par exemple d'1 heure dans une organisation de 2<br />
heures <strong>sur</strong> 3 séances). La validation de cette UV, le mini mémoire écrit, avec des statistiques descriptives,<br />
voire inférentielles, une introduction général au particulier, bibliographie, expérience, conclusion et<br />
discussion.<br />
Les 3 premiers cours sont espacés d’une semaine, puis des cours toutes les 2/3 semaines, puis les 3 derniers<br />
cours les 3 dernières semaines.<br />
En rendant ce mini mémoire, l'étudiant remet de 1 à 3 avant projets pour le M1, non validé par une note,<br />
mais pour éventuellement faire des correctifs nécessaires.<br />
Bénéfices pour le professeur :<br />
• Evaluer les forces des élèves AVANT le M1 : Indépendance et autonomie, pluridisciplinarité,<br />
gestion du temps, écriture, lecture, stats appliquée à <strong>la</strong> réalité
La <strong>nouvelle</strong> <strong>maquette</strong> du cursus L1-L3 en psychologie<br />
• Préparer les étudiants en M1 pour alléger leur charge de travail<br />
Bénéfices pour l’élève :<br />
• Avoir une idée du mémoire en M1 en terme de gestion de temps<br />
• Se mettre en condition de « gestion du temps » comme en M1<br />
Axe clinique/pathologique/thérapeutiques:<br />
Alors qu'il existe 50 p<strong>la</strong>ces + 20 p<strong>la</strong>ces en Master clinique Seconde année, l'offre des cours cliniques est<br />
réduite à sa plus simple expression !<br />
L'idée n'est pas de concurrencer d'autres Universités françaises, qui proposent souvent beaucoup de cours<br />
autour de <strong>la</strong> psychanalyse, mais de garder l'esprit "hors dogme" et pour répondre à cette attente, il faut<br />
évidemment ouvrir l'esprit des étudiants dès <strong>la</strong> L3 à quelques grandes méthodes thérapeutiques (hé<strong>la</strong>s sans<br />
exhaustivité) qui sont le terrain où logent les psychothérapeutes pour répondre au mieux à l’intitulé de notre<br />
master professionnel « Clinique, psychopathologie et psychothérapie »<br />
La psychanalyse:<br />
Plusieurs demandes avaient été faites à ce jour, les réponses réitérées du "Il existe une UFR spécialisée" ne<br />
nous semble pas adapté pour 2 raisons:<br />
- Cette UFR propose de <strong>la</strong> psychanalyse LACANNIENNE, ce qui nous intéresse très peu; Nous voulons<br />
connaître tous les courants…de façon synthétique…et ouvrir <strong>la</strong> discipline vers des lectures si nous<br />
désirons approfondir…<br />
- Dans une approche clinique pluridisciplinaire, nous ne désirons pas "être formaté" comme peuvent<br />
l'effectuer différentes Universités Françaises à <strong>la</strong> Psychanalyse; Comme nous ne voulons pas être<br />
associés à d'autres conceptions psychothérapeutiques (que ça soit les TCC…<strong>la</strong> psychanalyse…ou<br />
l'ethno-psychiatrie !); Nous voulons avoir, à <strong>la</strong> fin de l'année L3, une vision plus <strong>la</strong>rge de ce qui se fait<br />
dans le domaine clinique, pas nécessairement complète mais qui nous donnera un <strong>la</strong>rge éventail à<br />
explorer pour le M1 !<br />
Ethnopsychiatrie:<br />
Il existe un centre d'ethnopsychiatrie dans notre université. Toutefois, il est dommage qu'aucun module,<br />
même facultatif, ne soit proposé aux étudiants.<br />
Question de spécialité:<br />
"Question de spécialité" disparaît car il est dép<strong>la</strong>cé dans "Spécialisation"<br />
Spécialisation:<br />
Le processus de spécialisation (dont tous les modules sont <strong>sur</strong> le semestre 1 de <strong>la</strong> troisième année, mais ceci<br />
a juste pour objectif une visibilité accrue de ce dispositif), les modules devront être réparties <strong>sur</strong> les 2<br />
semestres) vise à permettre à l'étudiant à se spécialiser, en choisissant des modules dont il connaît les<br />
principes de bases (ces UE ont été abordés dans les fondations).<br />
Approfondir les bases.<br />
Note: Psychologie clinique et pathologique ont été divisés en 2 mais font partie d'un même EC (ou un EC<br />
coupé en 2).<br />
L'étudiant choisit 3 UE dans une même discipline (ou 6 dans celle clinique-psychopathologie) et 2 UE dans<br />
2 disciplines de son choix.<br />
Bénéfices pour le professeur :<br />
• Permettre de préparer un M1 « avec des bases plus complètes »<br />
Bénéfices pour l’élève :<br />
• Se spécialiser légèrement tout en gardant une vue « pluridisciplinaire »<br />
Ouverture psychologique:<br />
Là ici, aussi, notre vision ne s'arrête pas à ce qui est enseigné.
La <strong>nouvelle</strong> <strong>maquette</strong> du cursus L1-L3 en psychologie<br />
Nous voulons promouvoir l'idée des fondateurs de l'université Paris VIII Vincennes: Etre une Université<br />
différente des autres dans l'Esprit. Il y a plusieurs façons d'être différents, nous en proposons une dans ce<br />
cadre de cette UE.<br />
Qu'est-ce propose Ouverture Psychologique ?<br />
Nous comprenons bien que tout ne peut pas être enseigné à Paris VIII; Ce qui ne nous empêche pas de créer<br />
des conditions, pour le futur, de créer des Master plus spécialisés.<br />
L'idée de l'UE "Ouverture Psychologie" est née de ce constat. L'idée est de proposer des concepts de <strong>la</strong><br />
psychologie qui:<br />
- Sont en fortes émergences, par exemple, aux Etats-Unis (mais tous les travaux émergents qui risquent<br />
de se développer fortement en Asie, en Amérique du sud et en Afrique sont évidemment les bienvenus)<br />
- Où il existe déjà des corpus de connaissance mais qui avancent peu dans notre discipline (par exemple,<br />
les rêves, étudiés uniquement sous l'axe de <strong>la</strong> psychophysiologie ou du paradigme psychanalytique !)<br />
De plus, cet UE, pourrait être à moyen terme, <strong>la</strong> couleur et <strong>la</strong> spécificité de l'UFR de psychologie de Paris<br />
VIII: Ouvrir des portes vers des domaines peu explorés.<br />
Un avant Projet peut naître pour <strong>la</strong> future M1 à <strong>la</strong> fin de ce cours et être proposé à un professeur (en<br />
complément du mini mémoire).<br />
L'équipe des professeurs peut proposer de nouveaux modules chaque année, en fonction des rencontres <strong>sur</strong><br />
le terrain, de séminaires, des ATER, etc.<br />
Interdisciplinarité:<br />
Pour aider aux interactions entre les psychologues des différents courants (cognitif, neuropsychologie,<br />
clinique, développement, ergonomie, travail, social, etc.), nous avons créé ce module ci; Il fait<br />
VOLONTAIREMENT le pont entre 2 ou plus de disciplines; L'enseignement doit, durant le cours, montrer<br />
que notre corpus de connaissance provient de plusieurs sources et que des recherches s'interpénètrent. Si il y<br />
a 2 enseignants, ces 2 enseignants doivent travailler ENSEMBLE.<br />
Deux exemples pour illustrer ceci:<br />
• Psychologie interculturelle: Dans ce module, il pourrait y avoir 2 facettes comme par exemple, les<br />
recherches en psychologie cognitive et <strong>la</strong> culture, et notre connaissance clinique <strong>sur</strong> certaines<br />
pathologies et les différences entre les cultures<br />
• Psychopathologie et psychologie cognitive: Il existe de nombreuses recherches effectuées dans le cadre<br />
de certaines pathologies (schizophrénie, autisme, etc…) <strong>sur</strong> les concepts de mémoire de travail,<br />
processus attentionnels, etc…<br />
Ceci devrait favoriser de <strong>nouvelle</strong>s vocations ! Et permettra peut être de désengorger <strong>la</strong> filière clinique.<br />
Divers:<br />
Stage de licence:<br />
Nous sommes attachés au stage de licence. L’expérience nous montre qu’il est favorable à notre intégration<br />
en Master 1.<br />
Informatique:<br />
Les niveaux sont trop différents pour « forcer » un UV ; Si un EC d’Informatique devrait être mise en p<strong>la</strong>ce,<br />
ça serait au sein de « modules à choisir » par exemple en seconde année pour éviter que « les grands<br />
débutants » cotoient des personnes qui n’y connaissent rien. Dans cet EC à choix, il pourrait y avoir des EC<br />
en philosophie, en anthropologie, en pragmatique, ou en « Informatique spécialisée par exemple <strong>sur</strong><br />
Photoshop »<br />
Dép<strong>la</strong>cement d'UV:<br />
- Le cours sémiologie et psychopathologie en L3 a été dép<strong>la</strong>cé en L2 pour préparer le stage de L3 <strong>sur</strong> des<br />
bases plus solides<br />
- L'excellent cours "Méthodes des tests" a été dép<strong>la</strong>cé dans un EC obligatoire
La <strong>nouvelle</strong> <strong>maquette</strong> du cursus L1-L3 en psychologie<br />
- Le cours "Technique de l'entretien psychologique" a trouvé <strong>la</strong> bonne p<strong>la</strong>ce du module<br />
Interdisciplinarité<br />
- Le cours de psychologie de <strong>la</strong> santé a été dép<strong>la</strong>cé en 4 ème semestre et vise à enseigner en parallèle<br />
certains fondamentaux en psychosomatique (pour ne pas alourdir "Bases de <strong>la</strong> psychanalyse")<br />
- Le cours de "croyance, vie collective" a été dép<strong>la</strong>cé en 3 ème année<br />
Collectif étudiant de l'année 2006-2007