Notes sur la nouvelle maquette - Cyrille CHAGNON

La nouvelle maquette du cursus L1-L3 en psychologie
Genèse:
La nouvelle maquette est le fruit d'une réflexion entre étudiants en psychologie, commencée en 2006, qui
s'étonnaient du déséquilibre dans la structure de celle-ci entre certaines disciplines, du manque de cours dans
certaines disciplines (clinique principalement), ou des matières à choix…discutables (lorsqu'elles n'existent
pas dans les faits, comme les statistiques "Plans d'expérimentations et analyses factorielles").
- Comment choisir une méthodologie de statistiques alors que nous ne connaissons pas son utilité ? Que
rien n'a été enseigné en amont pour…faire ce choix ?!?
- Comment effectuer un choix entre un corpus de connaissance indispensable couvrant une période de la
vie (par exemple, la petite enfance) au détriment d'une autre période (par exemple, l'âge adulte) ?
- Comment proposer aux professionnels retors un stage en L3 sans avoir eu au préalable des cours de
sémiologie psychiatrique ? Quelques bases de psychanalyse ?
- Comment préparer au mieux notre entrée en M1 sans avoir pu choisir un solide corpus de
connaissance dans notre discipline de prédilection ?
Si nous comprenons bien que le cursus de psychologie doit offrir une vue d'ensemble de la discipline, une
légère spécialisation serait la bienvenue en L3…
Suite à la terrible "mésaventure" de certains étudiants en M1 l'année dernière, qui faute d'informations, se
sont vus exclus du M1 ; Indépendamment des raisons des projets refusés, plusieurs remarques s'imposent:
- Comment proposer des projets innovants au niveau du mémoire lorsque le corpus de connaissance dans
certaines disciplines se résume à sa plus simple expression ?
- Est-ce que la grande discipline de psychologie de développement se résume à Vygtotski ou Piaget ?!?
Cahier des charges:
Nous avons respecté, au maximum la maquette déjà développée, ainsi que le fait qu'elle s'appuie aussi sur
l'Enseignement donné à l'IED à travers les 4 excellents manuels "Nouveau cours de psychologie" chez
l'éditeur PUF. Seule la nouvelle UE "Ouverture Psychologique", ainsi que les statistiques n'entrent pas dans
ces ouvrages.
Nous nous sommes fixés plusieurs objectifs:
- Proposer une année L3 plus riche en UE
- Offrir plus de cours de clinique
- Donner des fondations en psychologie différentielle, ce que nous n'avions point, auparavant (malgré le
titre de l'UE….)
- Réorganiser certains axes, par exemple la méthodologie
- Préparer au mieux le stage de L3
- Préparer au mieux l'entrée en M1, avec des avants projets
Codification des modules :
Nous avons repris le même système que celui utilisé en Master, un système qui permet de se retrouver assez
rapidement pour les professeurs comme pour les élèves.
Trois lettres ont été ajoutés : X pour les modules transversaux, I pour la psychologie dIfférentielle, M pour
les aspects méthodologiques.
Donc AADSNN : AA est l’année, D la discipline, S le semestre (0 encode l’année), NN un numéro de
module. Si le module est au choix, le numéro est AADSNN-N
Réorganisation de la maquette:
La maquette a été réorganisée sur plusieurs axes, quelques explications sur notre réflexion.

La nouvelle maquette du cursus L1-L3 en psychologie
Axe temporel:
Les 3 années, organisation générale:
La première et la seconde année proposent des cours, sans choix: Elle fixe les fondamentaux, ces fondations
nécessaires pour avancer au plus loin. La troisième année devant être celle "des modules au choix" car après
avoir eu des bases, des fondamentaux, nous pouvons avoir le plaisir de choisir des disciplines dans la vision
de préparer au mieux le M1.
Il y a plus d’heures en L3 qu’en L1 et L2.
Note aux professeurs : Cette maquette peut être transformée en fonction de VOUS ce qui vous semble
nécessaire comme BASES ET FONDATIONS.
La première année de licence:
Dans les « bases » qui ont été prévus pour toutes les disciplines, il serait intéressant que 3 séances soient
consacrées aux psychologues actifs sur le terrain pour expliquer « le métier du psychologue ». Pour les
professeurs qui le peuvent, l’invitation d’un collègue pour en discuter, avec des questions/réponses serait la
bienvenue.
La seconde année de licence:
Continuation des bases ; Un choix de module « personnel » : Les 2 travaux tutorés.
La troisième année de licence:
Donc la réorganisation de la troisième année (L3) vise plusieurs publics:
- Pour tous les étudiants qui vont rentrer en Master 1, avoir une "bibliothèque" de connaissances à
explorer pour produire des mémoires…innovants !
- Pour les futurs doctorants, avoir un large panel d'UE
- Pour les étudiants qui ne continuent pas en psychologie mais qui vont aller en IUFM et qui ont besoin
"de certaines compréhensions" (par exemple, avec la loi handicap 2005, de nombreux instituteurs vont
être confrontés à des populations "peu connues")
- Pour les étudiants qui visent à effectuer un diplôme de psychologue scolaire, et qui font obligatoirement
un L3, qu'ils aient des modules adaptés à leurs besoins.
Axe méthodologique:
Les disciplines de méthodologies ne doivent pas prendre le pas sur les disciplines de psychologie. Ce ne sont
que des outils, à son service !
Donc en première année et seconde année, deux cours pour nous donner une vaste vue d'ensemble (sachant
que les méthodologies sont reprises dans chaque discipline); A la fin de la seconde année, un projet tutoré
dans 2 groupes de disciplines désirées par l'étudiant avec une méthodologie en fonction de la discipline.
Mini mémoire :
Enfin, en troisième année, un grand projet tutoré, dans une seconde discipline, visant à créer des conditions
d'un mini mémoire, sans sa contrainte (par exemple pas d'échantillon de plus de 12 personnes, le projet
tutoré annuelle vise la méthodologie, pas une publication ou explorer un champ de recherche pour un
professeur); Dans cette UE, un rappel de la méthode scientifique (normalement apprise en première année,
et expliquée maintes et maintes fois en 1 ère et Seconde année), puis un TD consacré à la recherche
informatique et bibliographique (par petit groupe de 15, par exemple d'1 heure dans une organisation de 2
heures sur 3 séances). La validation de cette UV, le mini mémoire écrit, avec des statistiques descriptives,
voire inférentielles, une introduction général au particulier, bibliographie, expérience, conclusion et
discussion.
Les 3 premiers cours sont espacés d’une semaine, puis des cours toutes les 2/3 semaines, puis les 3 derniers
cours les 3 dernières semaines.
En rendant ce mini mémoire, l'étudiant remet de 1 à 3 avant projets pour le M1, non validé par une note,
mais pour éventuellement faire des correctifs nécessaires.
Bénéfices pour le professeur :
• Evaluer les forces des élèves AVANT le M1 : Indépendance et autonomie, pluridisciplinarité,
gestion du temps, écriture, lecture, stats appliquée à la réalité

La nouvelle maquette du cursus L1-L3 en psychologie
• Préparer les étudiants en M1 pour alléger leur charge de travail
Bénéfices pour l’élève :
• Avoir une idée du mémoire en M1 en terme de gestion de temps
• Se mettre en condition de « gestion du temps » comme en M1
Axe clinique/pathologique/thérapeutiques:
Alors qu'il existe 50 places + 20 places en Master clinique Seconde année, l'offre des cours cliniques est
réduite à sa plus simple expression !
L'idée n'est pas de concurrencer d'autres Universités françaises, qui proposent souvent beaucoup de cours
autour de la psychanalyse, mais de garder l'esprit "hors dogme" et pour répondre à cette attente, il faut
évidemment ouvrir l'esprit des étudiants dès la L3 à quelques grandes méthodes thérapeutiques (hélas sans
exhaustivité) qui sont le terrain où logent les psychothérapeutes pour répondre au mieux à l’intitulé de notre
master professionnel « Clinique, psychopathologie et psychothérapie »
La psychanalyse:
Plusieurs demandes avaient été faites à ce jour, les réponses réitérées du "Il existe une UFR spécialisée" ne
nous semble pas adapté pour 2 raisons:
- Cette UFR propose de la psychanalyse LACANNIENNE, ce qui nous intéresse très peu; Nous voulons
connaître tous les courants…de façon synthétique…et ouvrir la discipline vers des lectures si nous
désirons approfondir…
- Dans une approche clinique pluridisciplinaire, nous ne désirons pas "être formaté" comme peuvent
l'effectuer différentes Universités Françaises à la Psychanalyse; Comme nous ne voulons pas être
associés à d'autres conceptions psychothérapeutiques (que ça soit les TCC…la psychanalyse…ou
l'ethno-psychiatrie !); Nous voulons avoir, à la fin de l'année L3, une vision plus large de ce qui se fait
dans le domaine clinique, pas nécessairement complète mais qui nous donnera un large éventail à
explorer pour le M1 !
Ethnopsychiatrie:
Il existe un centre d'ethnopsychiatrie dans notre université. Toutefois, il est dommage qu'aucun module,
même facultatif, ne soit proposé aux étudiants.
Question de spécialité:
"Question de spécialité" disparaît car il est déplacé dans "Spécialisation"
Spécialisation:
Le processus de spécialisation (dont tous les modules sont sur le semestre 1 de la troisième année, mais ceci
a juste pour objectif une visibilité accrue de ce dispositif), les modules devront être réparties sur les 2
semestres) vise à permettre à l'étudiant à se spécialiser, en choisissant des modules dont il connaît les
principes de bases (ces UE ont été abordés dans les fondations).
Approfondir les bases.
Note: Psychologie clinique et pathologique ont été divisés en 2 mais font partie d'un même EC (ou un EC
coupé en 2).
L'étudiant choisit 3 UE dans une même discipline (ou 6 dans celle clinique-psychopathologie) et 2 UE dans
2 disciplines de son choix.
Bénéfices pour le professeur :
• Permettre de préparer un M1 « avec des bases plus complètes »
Bénéfices pour l’élève :
• Se spécialiser légèrement tout en gardant une vue « pluridisciplinaire »
Ouverture psychologique:
Là ici, aussi, notre vision ne s'arrête pas à ce qui est enseigné.

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Nous voulons promouvoir l'idée des fondateurs de l'université Paris VIII Vincennes: Etre une Université
différente des autres dans l'Esprit. Il y a plusieurs façons d'être différents, nous en proposons une dans ce
cadre de cette UE.
Qu'est-ce propose Ouverture Psychologique ?
Nous comprenons bien que tout ne peut pas être enseigné à Paris VIII; Ce qui ne nous empêche pas de créer
des conditions, pour le futur, de créer des Master plus spécialisés.
L'idée de l'UE "Ouverture Psychologie" est née de ce constat. L'idée est de proposer des concepts de la
psychologie qui:
- Sont en fortes émergences, par exemple, aux Etats-Unis (mais tous les travaux émergents qui risquent
de se développer fortement en Asie, en Amérique du sud et en Afrique sont évidemment les bienvenus)
- Où il existe déjà des corpus de connaissance mais qui avancent peu dans notre discipline (par exemple,
les rêves, étudiés uniquement sous l'axe de la psychophysiologie ou du paradigme psychanalytique !)
De plus, cet UE, pourrait être à moyen terme, la couleur et la spécificité de l'UFR de psychologie de Paris
VIII: Ouvrir des portes vers des domaines peu explorés.
Un avant Projet peut naître pour la future M1 à la fin de ce cours et être proposé à un professeur (en
complément du mini mémoire).
L'équipe des professeurs peut proposer de nouveaux modules chaque année, en fonction des rencontres sur
le terrain, de séminaires, des ATER, etc.
Interdisciplinarité:
Pour aider aux interactions entre les psychologues des différents courants (cognitif, neuropsychologie,
clinique, développement, ergonomie, travail, social, etc.), nous avons créé ce module ci; Il fait
VOLONTAIREMENT le pont entre 2 ou plus de disciplines; L'enseignement doit, durant le cours, montrer
que notre corpus de connaissance provient de plusieurs sources et que des recherches s'interpénètrent. Si il y
a 2 enseignants, ces 2 enseignants doivent travailler ENSEMBLE.
Deux exemples pour illustrer ceci:
• Psychologie interculturelle: Dans ce module, il pourrait y avoir 2 facettes comme par exemple, les
recherches en psychologie cognitive et la culture, et notre connaissance clinique sur certaines
pathologies et les différences entre les cultures
• Psychopathologie et psychologie cognitive: Il existe de nombreuses recherches effectuées dans le cadre
de certaines pathologies (schizophrénie, autisme, etc…) sur les concepts de mémoire de travail,
processus attentionnels, etc…
Ceci devrait favoriser de nouvelles vocations ! Et permettra peut être de désengorger la filière clinique.
Divers:
Stage de licence:
Nous sommes attachés au stage de licence. L’expérience nous montre qu’il est favorable à notre intégration
en Master 1.
Informatique:
Les niveaux sont trop différents pour « forcer » un UV ; Si un EC d’Informatique devrait être mise en place,
ça serait au sein de « modules à choisir » par exemple en seconde année pour éviter que « les grands
débutants » cotoient des personnes qui n’y connaissent rien. Dans cet EC à choix, il pourrait y avoir des EC
en philosophie, en anthropologie, en pragmatique, ou en « Informatique spécialisée par exemple sur
Photoshop »
Déplacement d'UV:
- Le cours sémiologie et psychopathologie en L3 a été déplacé en L2 pour préparer le stage de L3 sur des
bases plus solides
- L'excellent cours "Méthodes des tests" a été déplacé dans un EC obligatoire

La nouvelle maquette du cursus L1-L3 en psychologie
- Le cours "Technique de l'entretien psychologique" a trouvé la bonne place du module
Interdisciplinarité
- Le cours de psychologie de la santé a été déplacé en 4 ème semestre et vise à enseigner en parallèle
certains fondamentaux en psychosomatique (pour ne pas alourdir "Bases de la psychanalyse")
- Le cours de "croyance, vie collective" a été déplacé en 3 ème année
Collectif étudiant de l'année 2006-2007