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Même si la centralisation a dévoré les écoles de rang les unes après les autres et
si l'on veut les condamner, il ne faut pas être ingrat et les proscrire. Il est essentiel
de nous rappeler les situations : géographique, politique, sociale et économique
dans lesquelles se trouvaient nos premiers colons.
De plus, nos attitudes passées dans le domaine de l'enseignement nous ont rendus
différents des autres sociétés. Le peuple québécois s'est trouvé dans l'obligation
de se défendre, pour survivre tant au niveau économique, social, politique
pratiques d'assimilation visées par le Régime anglais.
Il est certain que cette étude sur les écoles de rang peut se poursuivre. Un
parallèle pourrait même être établi entre l'école d'aujourd'hui et celle d'hier.
Certains principes sont encore discutés aujourd'hui. Les principes fondamentaux
des écoles de rang (aimer les enfants, assurer leur développement total, etc.)
s'appliqueraient sans aucun doute à notre éducation scolaire contemporaine.
Plusieurs faits de vie, ou expériences vécues depuis vingt-cinq ans pourraient être
appropriés pour démontrer que les mentalités ne se transforment pas aussi vite
qu'une réforme scolaire.
De plus, le monde de l'éducation vit et vivra encore bien des remous, avant que le
balancier de l'horloge ne remette l'éducation à l'heure juste et que cette dernière
nous revienne au juste milieu. Les témoignages évoquent la nostalgie de cette
époque disparue. Il suffit partois de retrouver un souvenir de l'entrée à l'école, une
lettre d'institutrice, une lettre d'amitié en signe de calligraphie ou un texte pour
renouer les plus belles valeurs du temps jadis (annexe XXXIII).
Il est donc de notre devoir et de notre conscience professionnelle d'exiger encore
aujourd'hui une compétence, une vision de l'avenir et des méthodes toujours à la
page. L'investissement des énergies des enseignants sera récompensé par le goût
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