L'esprit du défi
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« Défi lecture écriture »<br />
Circonscription de Tourcoing-‐Roncq<br />
Année scolaire 2012-‐2013<br />
MD, CPC<br />
ENJEUX ET PRATIQUES DU<br />
Défi lecture-‐écriture autour des loups :<br />
-‐ Un projet pour parler, lire et écrire en organisant la continuité avec<br />
l’Ecole Maternelle<br />
-‐ Un projet pour poursuivre et développer le travail d’ouverture culturelle<br />
-‐ Un projet pour asseoir les apprentissages instrumentaux : parle, lire,<br />
écrire<br />
Présentation <strong>du</strong> projet :<br />
Depuis quelques années, la circonscription organise des rencontres de classes autour de la<br />
liaison GS-‐ CP-‐ CE1-‐CLIS afin de promouvoir la lecture et l’écriture dans les classes en<br />
prenant appui sur les axes des projets d’école. Cette année le thème choisi est :<br />
Ce thème est largement traité dans la littérature jeunesse. Ce <strong>défi</strong> permet aux enseignants<br />
de mettre en place les apprentissages fondamentaux en maîtrise de la langue à travers un<br />
projet de classe et/ ou d’école.<br />
Cette action se déroule sur l’année, elle est ponctuée par des échanges réguliers, échanges<br />
nourris par les différents jeux réalisés. Elle se clôt par des rencontres entre groupes scolaires.<br />
Le réseau des livres :
« Défi lecture écriture »<br />
Circonscription de Tourcoing-‐Roncq<br />
Année scolaire 2012-‐2013<br />
MD, CPC<br />
Les jeux réalisés :<br />
Les jeux réalisés s’intéressent à tous les aspects de la lecture, permettant ainsi de mobiliser<br />
diverses compétences :<br />
-‐ Comment faire naître chez le jeune lecteur des attentes vis-‐à-‐vis de l’écrit ?<br />
-‐ Comment faire en sorte que le jeune lecteur prenne conscience de ses savoirs ?<br />
-‐ Comment comprendre les liens étroits entre parler, lire et écrire ?<br />
Quelques exemples de jeux : mots croisés, fléchés, syllabo-‐rigolo, rébus, charades,<br />
devinettes, énigmes, vrai-‐ faux, codage-‐décodage, mémory, lotos, puzzles…<br />
Lire, faire lire :<br />
Tous les livres sont lus, analysés. Des échanges sont mis en place afin que les élèves<br />
s’expriment autour de leurs lectures.<br />
Quelques exemples d’activités de lecture :<br />
Comprendre un récit :<br />
-‐ Repérage des indices d’anticipation fournis par la couverture<br />
-‐ Traitement des repères chronologiques : espace-‐temps, actions…<br />
-‐ Activités autour des personnages : débattre pour comprendre et se forger un point<br />
de vue<br />
-‐ Proposer des lectures puzzles centrée sur la logique de l’histoire<br />
-‐ Supprimer l’accessoire d’une histoire pour faire émerger l’essentiel<br />
-‐ Rendre compte oralement d’une histoire…<br />
Adapter des stratégies de lecture aux supports proposés en :<br />
-‐ classant des textes<br />
-‐ repérant les indicateurs de l’écrit<br />
-‐ repérant les mots clés d’un texte<br />
-‐ adaptant sa lecture<br />
-‐ mettant en place un réseau de lecture<br />
-‐ travaillant autour d’un auteur, illustrateur<br />
-‐ Réalisant des abécédaires…
« Défi lecture écriture »<br />
Circonscription de Tourcoing-‐Roncq<br />
Année scolaire 2012-‐2013<br />
MD, CPC<br />
Activités d’écriture :<br />
-‐ écrire une histoire en l’illustrant<br />
-‐ transposer des épisodes<br />
-‐ transposer un événement en télégramme<br />
-‐ transposer la quête d’un personnage<br />
-‐ rédiger sa carte d’identité<br />
-‐ rédiger la description d’un lieu par prélèvement d’indices<br />
-‐ rédiger des résumés<br />
-‐ raconter un épisode selon un point de vue<br />
-‐ rédiger des règles de jeux<br />
-‐ élaborer des questions-‐réponses…<br />
-‐<br />
Actions et calendrier :<br />
Septembre-‐octobre : présentation <strong>du</strong> projet, lecture en réseau possible, prêt de la mallette<br />
« autour des loups ».<br />
Novembre-‐mars : Le maître articule autour de ce projet des activités de lecture pour<br />
approfondir la connaissance des livres.<br />
Les élèves préparent des jeux qui permettent de réinvestir les découvertes et connaissances<br />
faites en classe.<br />
Les maîtres E et G mettent en place des projets de prise en charge des élèves en difficulté en<br />
cohérence avec ce <strong>défi</strong>. La fabrication des jeux permet de travailler autour de la motivation,<br />
renforce l’estime de soi et l’envie de présenter aux camarades leurs activités.<br />
Le comportement de certains élèves est également évalué dans les petits groupes créés.<br />
Mars-‐juin : organisation des rencontres en fonction des dates choisies<br />
Socle commun de connaissances et compétences :<br />
À LA FIN DE L’ECOLE MATERNELLE, L’ELEVE EST CAPABLE DE :<br />
-‐ identifier les principales fonctions de l’écrit ;<br />
-‐ écouter et comprendre un texte lu par l’a<strong>du</strong>lte ;<br />
-‐ connaître quelques textes <strong>du</strong> patrimoine, principalement des contes ;<br />
-‐ pro<strong>du</strong>ire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit par un a<strong>du</strong>lte.
« Défi lecture écriture »<br />
Circonscription de Tourcoing-‐Roncq<br />
Année scolaire 2012-‐2013<br />
MD, CPC<br />
PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES<br />
ATTENDUES À LA FIN DU CE1<br />
Compétence 1 :<br />
La maîtrise de la langue française<br />
L’élève est capable de :<br />
-‐ s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié ;<br />
-‐ lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus ;<br />
-‐ lire seul et écouter lire des textes <strong>du</strong> patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature<br />
de jeunesse, adaptés à son âge ;<br />
-‐ lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples ;<br />
-‐ dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court ;<br />
-‐ copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et avec une présentation<br />
soignée ;<br />
-‐ écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales,<br />
orthographiques et grammaticales ;<br />
-‐ utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court ;<br />
-‐ écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.<br />
Compétence 7 :<br />
L’autonomie et l’initiative<br />
L’élève est capable de :<br />
-‐ écouter pour comprendre, interroger, répéter, réaliser un travail ou une activité ;<br />
-‐ échanger, questionner, justifier un point de vue ;<br />
-‐ travailler en groupe, s’engager dans un projet
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