Message concernant la continuation de la coopération technique et ...

La Suisse fait également partie des membres fondateurs du consortium PARIS 21
(Partenariat statistique au service du développement au 21 e siècle), dont le secrétariat
se trouve au CAD. PARIS 21 est une initiative commune de la Banque mondiale,
du FMI, de l’OCDE et de la Commission européenne. Elle soutient les capacités
en statistiques des pays en développement dans le but, entre autres, d’améliorer
le suivi systématique des indicateurs concernant les objectifs du Millénaire.
Institutions de coopération au développement de l’Union européenne (UE)
En tant que donateur bilatéral, l’UE est aussi représentée dans les organes multilatéraux
et intergouvernementaux (comme le Comité d’aide au développement de
l’OCDE); la Suisse n’entretient par conséquent pas de relations particulières avec
l’UE. Cependant elle suit avec attention, en partie avec le concours d’institutions
spécialisées adéquates, les activités et évolutions de l’UE en matière de politique de
développement.
6 Les ressources de la DDC:
organisation, personnel, assurance qualité, finances
6.1 Comment la DDC s’organise
Le processus de réorientation stratégique engagé à la fin des années 90 (voir annexe
A.1.1) a débouché sur des adaptations organisationnelles qui produisent leurs effets
dès à présent. Sur la base de sa stratégie 2010, la DDC se structure à présent en six
domaines et deux divisions. Quatre domaines – à savoir Coopération bilatérale au
développement, Politique de développement et coopération multilatérale, Ressources
thématiques et Services – se consacrent à la coopération avec les pays du Sud.
Ces domaines sont solidement épaulés par les divisions Médias et communication
d’une part, Personnel d’autre part.
6.1.1 La DDC – une organisation en apprentissage
permanent
La DDC se considère elle-même comme une organisation axée sur le savoir et place
le principe de l’apprentissage au centre de son développement institutionnel. Elle
entend par conséquent:
– reconnaître à ses collaborateurs et à ses collaboratrices le rôle de vecteurs de
connaissances et leur donner le temps, l’espace et les stimulations nécessaires
pour entretenir leurs compétences individuelles et partager leur savoir;
– mettre en place une pratique d’apprentissage systématique, axer les processus
clés sur le développement du savoir, encourager des méthodes et des
structures formatrices (p. ex. communities of practices, learning partnerships,
etc.);
– favoriser l’accès aux connaissances et aux expériences (savoir qui sait/fait
quoi et où);
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