Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

Quelques citations
“Les jeux doivent être liés à la discipline enseignée, ce qui n’est pas toujours facile ….”
“L’utilisation des jeux vidéo en contexte d’apprentissage nécessite une méthodologie qui n’a pas
encore été développée de manière suffisante pour être généralisée.”
“Il est difficile de trouver des jeux adaptés aux cours.”
“On ne trouve pas suffisamment de jeux d’apprentissage adaptés.”
“Je n’utilise pas les jeux en cours, car très peu de jeux, voire pas du tout, sont disponibles au
moment qui convient dans le programme scolaire. C’est dommage lorsque l'on voit le temps que
les enfants aiment passer devant leurs jeux informatiques. Pendant un cours, j’ai dû expliquer
comment décrire la personnalité de quelqu’un, ce qui impliquait l’utilisation de nombreux
adjectifs. Cette activité n’avait rien de passionnant, jusqu’à ce que je fasse faire aux élèves des
tests de personnalité sur Internet. Je ne les avait jamais vus travailler autant.”
“La pression du programme scolaire peut ne qu’associer les jeux à l’apprentissage par
automatisation et pratique, et de nombreux jeux semblent adaptés au contexte scolaire, mais
présentent en réalité une valeur limitée. Je pense qu’il est plus profitable de demander aux
élèves de créer leurs propres jeux.”
“Le seul obstacle auquel j’ai été confronté a été de trouver le jeu qui permette un contrôle
suffisant afin d’orienter les élèves vers les objectifs d’apprentissage par le biais du jeu.”
L’attitude des autres enseignants, et de manière plus générale du personnel d’encadrement scolaire, des
parents, etc., est également souvent citée. Cet obstacle est lié à l'insuffisance d'évidence disponible sur
les effets des jeux (cf. Tableau 5) et au manque d’informations et d’assistance (voir ci-dessous). Dans
certains cas, on dénote un rejet plus radical des jeux, qui n’auraient pas leur place à l’école. Quelques-unes
des personnes interrogées se sont montrées assez sceptiques vis-à-vis de la valeur ajoutée des jeux, en se
fondant sur leur expérience personnelle.
Quelques citations
“Bien que les compétences utilisées au cours des jeux puissent être complexes, les jeux ne sont
pas souvent considérés comme un travail à proprement parler.”
“En fait, les enseignants, autant que les familles, n’acceptent pas ces méthodes, car ils pensent
que le jeu ne fonctionnera pas.”
“Je pense que l’utilisation d’un ordinateur n’est pas indispensable. Cela n’apporte rien au
processus d’apprentissage… Commencez par prouver la valeur ajoutée de l’informatique avant
de jouer.”
“En fait, les autres membres du personnel enseignant sont peu enclins à reconnaître le potentiel
des jeux en contexte d’apprentissage.”
“L’apprentissage par le jeu n’est pas très courant dans le système éducatif espagnol en raison
de la tradition culturelle et de l'éventuelle surutilisation, sans objectif précis ni contrôle de la
pratique.”
“Le rapport temps/bénéfices n’est pas toujours flagrant.”
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