Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

Utilité des jeux pour des groups d’élèves spécifiques
Une question ouverte du questionnaire demandait de commenter les utilisations réussies des jeux pour des
groupes d’élèves spécifiques. Environ 50 enseignants ont répondu à cette question. Cette constatation met
en évidence que les jeux sont utilisés pour tous types d’élèves. En effet, plusieurs enseignants ont expliqué
que, employés de manière appropriée, de nombreux voire la plupart des jeux pouvaient être utilisés pour
tous types d'élèves. Ils considèrent donc qu’un bon jeu doit être flexible et susceptible de servir à tous types
d’élèves.
Certains ont parlé des utilisations réussies des jeux pour des groupes d’élèves spécifiques et ont mentionné
des jeux ayant eu un impact positif.
Voici les catégories d’élèves les plus souvent mentionnées:
élèves ayant des besoins spéciaux (d’ordre mental, moteur, comportemental, etc.)
élèves plus faibles
élèves démotivés
garçons
Quelques citations
élèves ayant un esprit de compétition
“J’ai observé des élèves de 6 à 13 ans s’amuser (et apprendre) avec les jeux, qu’ils soient forts
ou faibles.”
“Je travaille avec de jeunes enfants et je trouve que ces jeux sont un excellent moyen d'inciter
les plus réticents à participer.”
“Les élèves profitant au mieux des jeux sont les plus faibles, les moins motivés, et surtout les
garçons.”
“Les jeux peuvent aider les élèves ayant des difficultés ou des besoins spéciaux (par exemple,
certains jeux Wii améliorent le contrôle psychomoteur).”
“J’utilise les jeux (GCompris, GUT1) avec les élèves souffrant de dyslexie, dont la langue
maternelle est différente et pour les nouveaux élèves.”
“Sallardore a été un véritable succès avec les élèves étudiant à la maison et souffrant de
problèmes comportementaux : ils semblaient être connectés.”
“Les jeux peuvent également être considérés comme un moyen non dévalorisant d’apprendre
pour les élèves éprouvant des difficultés à lire, car les images sont bien plus faciles à
comprendre que le texte écrit.”
“J’enseigne la mécanique automobile. Pour mes élèves, l’intérêt personnel est primordial.
L’enseignement des relations internationales représente un véritable défi dans ces
circonstances. Pour eux, un « jeu sérieux » subjectif est bien plus motivant que l’enseignement
traditionnel.”
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