Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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5. Comm<strong>en</strong>t <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants utilis<strong>en</strong>t-ils<br />
<strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>en</strong> <strong>classe</strong> ?<br />
Pr<strong>in</strong>cipaux constats<br />
Qu’ils utilis<strong>en</strong>t ou non <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> <strong>en</strong> <strong>classe</strong>, <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants <strong>in</strong>terrogés affich<strong>en</strong>t un vif <strong>in</strong>térêt<br />
quant à leur pot<strong>en</strong>tiel : 80 % d’<strong>en</strong>tre eux veul<strong>en</strong>t <strong>en</strong> savoir plus. Presque le même <strong>pour</strong>c<strong>en</strong>tage<br />
d'<strong>en</strong>seignants utilisant déjà <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> se dis<strong>en</strong>t <strong>in</strong>téressés par une utilisation accrue. 50 % des<br />
<strong>en</strong>seignants qui ne <strong>les</strong> ont pas <strong>en</strong>core utilisés dis<strong>en</strong>t qu’ils aimerai<strong>en</strong>t bi<strong>en</strong> essayer.<br />
Parmi <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants <strong>in</strong>terrogés, des hommes et des femmes de tous âges utilis<strong>en</strong>t <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong><br />
dans leur cours. Leur anci<strong>en</strong>neté n’est pas un facteur déterm<strong>in</strong>ant, sauf <strong>pour</strong> ceux qui exerc<strong>en</strong>t depuis plus<br />
de tr<strong>en</strong>te ans, et dont très peu avou<strong>en</strong>t utiliser <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong>. Les <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> sont utilisés<br />
dans <strong>les</strong> cyc<strong>les</strong> primaire et secondaire. Nul beso<strong>in</strong> d’être un expert <strong>pour</strong> <strong>les</strong> utiliser <strong>en</strong> <strong>classe</strong> : 85 % des<br />
<strong>en</strong>seignants qui <strong>les</strong> utilis<strong>en</strong>t déclar<strong>en</strong>t avoir des compét<strong>en</strong>ces « moy<strong>en</strong>nes » <strong>en</strong> <strong>jeux</strong> (57 %) ou être<br />
« novices » (28 %).<br />
Le plus souv<strong>en</strong>t, <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants espèr<strong>en</strong>t que ces <strong>jeux</strong> vont motiver <strong>les</strong> élèves tout <strong>en</strong> leur permettant<br />
d’atte<strong>in</strong>dre <strong>les</strong> objectifs pédagogiques fixés <strong>en</strong> termes de cont<strong>en</strong>us, de compét<strong>en</strong>ces (notamm<strong>en</strong>t<br />
compét<strong>en</strong>ces socia<strong>les</strong>) et de valeurs. Leur jeu « idéal » peut être utilisé de manière flexible, comporte un<br />
cont<strong>en</strong>u et des <strong>in</strong>formations valides et est correctem<strong>en</strong>t structuré d’un po<strong>in</strong>t de vue didactique.<br />
Plus précisém<strong>en</strong>t, <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants expliqu<strong>en</strong>t, par exemple, qu’ils utilis<strong>en</strong>t <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> <strong>pour</strong><br />
améliorer l’autonomie des élèves dans leur appr<strong>en</strong>tissage, <strong>pour</strong> le personnaliser et parfois <strong>pour</strong> le<br />
récomp<strong>en</strong>ser.<br />
Les cours de langues (maternelle et étrangères) sont <strong>les</strong> plus propices à l’utilisation des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong>.<br />
L’histoire, la géographie et <strong>les</strong> mathématiques sont aussi souv<strong>en</strong>t m<strong>en</strong>tionnées. De plus, <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> sont<br />
fréquemm<strong>en</strong>t utilisés <strong>pour</strong> développer le travail <strong>en</strong> équipe et <strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces <strong>in</strong>tellectuel<strong>les</strong>. Seuls 13 % des<br />
<strong>en</strong>seignants <strong>in</strong>terrogés utilis<strong>en</strong>t <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> <strong>pour</strong> <strong>en</strong>seigner à des groupes d’élèves spécifiques.<br />
Les obstac<strong>les</strong> auxquels <strong>les</strong> <strong>en</strong>seignants se heurt<strong>en</strong>t <strong>pour</strong> <strong>in</strong>tégrer <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> dans leurs méthodes<br />
d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t sont très divers, et leur importance relative dép<strong>en</strong>d du contexte. La difficulté à adapter le jeu<br />
au programme scolaire, le manque de moy<strong>en</strong>s <strong>in</strong>formatiques, l’organisation du temps d’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t et<br />
l’attitude de l’école et des par<strong>en</strong>ts vis-à-vis des <strong>jeux</strong>, a<strong>in</strong>si que le coût de ces <strong>jeux</strong> et des lic<strong>en</strong>ces associées<br />
sont souv<strong>en</strong>t m<strong>en</strong>tionnés. Le manque d’études sur l’impact des <strong>jeux</strong> dans le cadre pédagogique est<br />
clairem<strong>en</strong>t regretté.<br />
Les <strong>en</strong>seignants expliqu<strong>en</strong>t souv<strong>en</strong>t qu’ils utilis<strong>en</strong>t des <strong>jeux</strong> de divertissem<strong>en</strong>t et des <strong>jeux</strong> commerciaux. Des<br />
recherches plus détaillées serai<strong>en</strong>t nécessaires <strong>pour</strong> évaluer leur utilisation par rapport aux <strong>jeux</strong> éducatifs<br />
dits « sérieux ».<br />
Les <strong>en</strong>seignants obti<strong>en</strong>n<strong>en</strong>t <strong>les</strong> <strong>in</strong>formations et la formation dont ils ont beso<strong>in</strong> <strong>pour</strong> utiliser <strong>les</strong> <strong>jeux</strong><br />
<strong>électroniques</strong> <strong>en</strong> cours, la plupart du temps sur Internet et auprès de leurs collègues.<br />
Les <strong>en</strong>seignants <strong>in</strong>terrogés ont exprimé un po<strong>in</strong>t de vue positif sur <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> par rapport à la motivation des<br />
élèves et au développem<strong>en</strong>t de nombreuses compét<strong>en</strong>ces. Ils sont toutefois mo<strong>in</strong>s conva<strong>in</strong>cus de leur<br />
impact sur le développem<strong>en</strong>t de l'esprit critique et <strong>les</strong> performances obt<strong>en</strong>ues dans la discipl<strong>in</strong>e <strong>en</strong>seignée.<br />
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