Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Secret Trail est une chasse aux trésors qui se déroule dans différ<strong>en</strong>ts lieux emblématiques de la ville. Des<br />
<strong>in</strong>dices et des missions s’affich<strong>en</strong>t sur le téléphone portable des joueurs et leur permett<strong>en</strong>t de gagner des<br />
po<strong>in</strong>ts lorsqu’ils résolv<strong>en</strong>t une énigme.<br />
Collect & Trade**<br />
Dans ce jeu, <strong>les</strong> joueurs doiv<strong>en</strong>t collecter un <strong>en</strong>semble d’objets. Les équipes peuv<strong>en</strong>t être affectées à<br />
différ<strong>en</strong>tes missions. Les objets sont cachés à des emplacem<strong>en</strong>ts bi<strong>en</strong> précis et peuv<strong>en</strong>t être découverts ou<br />
doiv<strong>en</strong>t être gagnés. Pour obt<strong>en</strong>ir <strong>les</strong> objets dont ils ont beso<strong>in</strong>, <strong>les</strong> joueurs peuv<strong>en</strong>t échanger <strong>en</strong>tre eux<br />
dans la rue.<br />
Adv<strong>en</strong>ture***<br />
Les joueurs se retrouv<strong>en</strong>t plongés dans une narration et jou<strong>en</strong>t chacun un rôle spécifique. Chaque<br />
personnage dispose d’une compét<strong>en</strong>ce particulière qui déterm<strong>in</strong>e sa puissance et ses possibilités. Diverses<br />
épreuves sont placées à différ<strong>en</strong>ts <strong>en</strong>droits <strong>pour</strong> chacun des personnages. Certa<strong>in</strong>es compét<strong>en</strong>ces acquises<br />
<strong>en</strong> cours de jeu sont nécessaires <strong>pour</strong> accéder aux épreuves. Ces compét<strong>en</strong>ces augm<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t égalem<strong>en</strong>t la<br />
puissance et <strong>les</strong> possibilités des personnages. Au cours du jeu, <strong>les</strong> différ<strong>en</strong>ts personnages doiv<strong>en</strong>t se<br />
confronter lorsqu’ils se r<strong>en</strong>contr<strong>en</strong>t, et peuv<strong>en</strong>t a<strong>in</strong>si gagner ou perdre des po<strong>in</strong>ts.<br />
Pour chaque modèle, <strong>les</strong> élèves sont <strong>in</strong>vités à choisir et imag<strong>in</strong>er le sujet, le jeu d’équipe, le plateau de jeu<br />
et ses élém<strong>en</strong>ts, y compris le but du jeu, ses règ<strong>les</strong>, <strong>les</strong> missions, <strong>les</strong> rô<strong>les</strong>, l’histoire, la configuration et <strong>les</strong><br />
emplacem<strong>en</strong>ts.<br />
Un processus d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> quatre étapes<br />
<strong>Games</strong> Atelier permet aux élèves d’utiliser <strong>les</strong> téléphones portab<strong>les</strong>, <strong>les</strong> GPS et Internet <strong>pour</strong> créer, utiliser,<br />
partager et étudier leurs propres <strong>jeux</strong>. Pour créer leur jeu, <strong>les</strong> élèves doiv<strong>en</strong>t imag<strong>in</strong>er un concept <strong>in</strong>itial et<br />
une narration, avant même de développer des règ<strong>les</strong> et de s’adapter au format du jeu. Dans cette première<br />
phase créative de conception du jeu, et <strong>pour</strong> obt<strong>en</strong>ir une narration pert<strong>in</strong><strong>en</strong>te, <strong>les</strong> élèves doiv<strong>en</strong>t se<br />
familiariser ple<strong>in</strong>em<strong>en</strong>t avec le cont<strong>en</strong>u d’appr<strong>en</strong>tissage du sujet. Dans le même temps, <strong>pour</strong> être <strong>en</strong> mesure<br />
de développer des règ<strong>les</strong> et de s’adapter au format du jeu, ils doiv<strong>en</strong>t aussi appr<strong>en</strong>dre <strong>les</strong> pr<strong>in</strong>cipes<br />
régissant la conception d’un jeu. Ensuite, <strong>les</strong> élèves jou<strong>en</strong>t à leur jeu dans leur propre <strong>en</strong>vironnem<strong>en</strong>t. Cela<br />
implique l’utilisation de téléphones portab<strong>les</strong> et de GPS <strong>pour</strong> explorer <strong>les</strong> al<strong>en</strong>tours af<strong>in</strong> de m<strong>en</strong>er à bi<strong>en</strong> leur<br />
mission et récolter des <strong>in</strong>dices. Le partage du jeu consiste à faire participer d’autres élèves au jeu qu’ils ont<br />
conçu, puis d’échanger leurs expéri<strong>en</strong>ces. Enf<strong>in</strong>, la dernière étape, et la plus importante, du processus<br />
d’appr<strong>en</strong>tissage de cet atelier consiste à étudier <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> utilisés. Chaque phase du jeu peut être revisionnée,<br />
ce qui facilite la réflexion sur la conception du jeu et la manière de jouer. Les élèves peuv<strong>en</strong>t utiliser cette<br />
étape <strong>pour</strong> appr<strong>en</strong>dre <strong>les</strong> uns des autres et compr<strong>en</strong>dre comm<strong>en</strong>t améliorer certa<strong>in</strong>s aspects de leur propre<br />
jeu. L’<strong>en</strong>seignant joue égalem<strong>en</strong>t un rôle ess<strong>en</strong>tiel dans cette réflexion f<strong>in</strong>ale, car il peut souligner <strong>les</strong><br />
problèmes r<strong>en</strong>contrés au cours des phases précéd<strong>en</strong>tes et discuter avec <strong>les</strong> élèves des moy<strong>en</strong>s de <strong>les</strong><br />
éviter. Ces quatre étapes (conception, jeu, partage et exam<strong>en</strong>) impliqu<strong>en</strong>t <strong>les</strong> aspects structurels et<br />
<strong>in</strong>tr<strong>in</strong>sèquem<strong>en</strong>t stimulants des <strong>jeux</strong> <strong>électroniques</strong> réussis, comme déf<strong>in</strong>is dans la multitude de docum<strong>en</strong>ts<br />
pédagogiques disponib<strong>les</strong> sur le sujet. Ces aspects compr<strong>en</strong>n<strong>en</strong>t <strong>les</strong> règ<strong>les</strong>, le déroulem<strong>en</strong>t, la narration, un<br />
objectif f<strong>in</strong>al clair et des tâches secondaires <strong>pour</strong> l’atte<strong>in</strong>dre, des problèmes stimulants et agréablem<strong>en</strong>t<br />
frustrants, différ<strong>en</strong>ts niveaux, des réactions immédiates, la vitesse, la compétition et une structure non<br />
l<strong>in</strong>éaire 24 .<br />
Flexibilité<br />
La plate-forme <strong>Games</strong> Atelier a été développée <strong>en</strong> coopération avec des <strong>en</strong>seignants et des élèves <strong>pour</strong> <strong>les</strong><br />
<strong>en</strong>seignants et <strong>les</strong> élèves, et a été spécialem<strong>en</strong>t conçue af<strong>in</strong> d’améliorer l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t prodigué dans le<br />
cadre du programme scolaire néerlandais actuel. Elle offre une excell<strong>en</strong>te flexibilité <strong>en</strong> tant que ressource<br />
d’appr<strong>en</strong>tissage dans le contexte scolaire. Tout d’abord, elle peut être utilisée n’importe où <strong>pour</strong> améliorer<br />
54