Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

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Groupe d’utilisateurs 1578 élèves Moyenne des résultats: 51.68 Résultats des tests d’Italien – 9-10 ans 46 Groupe de contrôle 1443 élèves Moyenne des résultats: 48.16 La différence entre les deux groupes (3,52) est très significative d’un point de vue statistique (p
Ce type de méthode nous permet d’améliorer nos performances et de mieux comprendre le monde qui nous entoure tout en nous amusant. Le jeu représente le modèle d’apprentissage le plus courant dans les activités préscolaires des enfants. Un modèle d’apprentissage symbolicoreproductif (ayant recours avant tout aux textes écrits) nécessite diverses capacités et compétences que les enfants, notamment les plus jeunes, n’ont pas forcément. (D’après Imparo giocando: videogiochi e apprendimento - rapporto di ricerca sul quadriennio di sperimentazione, a cura di R.Nesler, août 2007, IPRASE del Trentino, page94) Par ailleurs, les jeux sont : divertissants et n’ont pas besoin d’être imposés, car le jeu est une activité naturelle, surtout chez les enfants; moins exigeants par rapport à l'apprentissage symbolicoreconstructif ; étroitement liés à l’évaluation, incluse par nature dans le jeu et récompensant toujours les résultats positifs sans jamais décourager le joueur ; très utiles pour résoudre le problème de l’individualisation de l’apprentissage, car cette interactivité permet aux joueurs de définir des niveaux de difficulté correspondant à leurs capacités et à leurs connaissance. (d’après Didattica Assistita dalle Nuove Tecnologie, a cura di R.Nesler, novembre 2004, IPRASE del Trentino, page 28) En fait, la différence de niveau entre les élèves d’une même classe représente un problème d’apprentissage classique au quotidien. La plupart des jeux IPRASE permet aux enseignants et aux élèves de modifier une série de variables et ainsi d'augmenter ou de diminuer peu à peu le niveau de difficulté. Les outils habituels, comme les fiches de travail et les exercices sur papier, ne sont pas adaptés aux besoins et aux capacités des élèves à titre individuel et surtout, ils ne sont pas aussi interactifs ni aussi motivants. 47 Les jeux (et les jeux vidéo qui en ont découlé) développent une sorte d'apprentissage moteur et sensoriel, plus proche des élèves que la méthode symbolicoreconstructive. Cette méthode d’apprentissage est associée à la gestion, à l’utilisation et à l’analyse des résultats obtenus. Les raisons d’une plus grande importance accordée à l'apprentissage perceptif et moteur dans les écoles par le biais de jeux et de simulations reposent sur un contexte pédagogique fort : la méthode expérimentale. La diffusion du logiciel d’apprentissage par le jeu développé par IPRASE s’étend de manière exponentielle dans toute l'Italie depuis quelques années : une simple recherche sur Internet (sur Google ou un autre moteur de recherche) renvoie un grand nombre de résultats très intéressants : beaucoup d’écoles, d’organismes de formation et d'enseignants connaissent (et utilisent) ces jeux.
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Gibbs, N., & Roche, T. (1999). The
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Oblinger, D. (2004). The next gener
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Subrahmanyam, K., Kraut, R., Greenf
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Bibliographie des auteurs Maja Pive
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