Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

ont été imaginées et développées par un groupe de recherche, composé de coordinateurs IPRASE,
d’enseignants, de techniciens et d’experts TIC.
Afin d’identifier les critères d’utilisation des TIC requis pour améliorer l’apprentissage et la motivation des
élèves, les lignes de conduite du projet ont été définies comme telles:
investir dans le développement d’activités, de ressources et de propositions ciblées sur l’éducation,
se concentrer sur les compétences clés et les connaissances fondamentales dans le cadre du
programme scolaire, c'est-à-dire en mathématiques (logique, calcul écrit et calcul mental rapide,
tables de Pythagore et résolution de problèmes) et en italien (orthographe, différenciation syllabique,
etc.) ;
proposer des ressources réellement novatrices pour étayer un apprentissage sensitivomoteur par le
biais des jeux et des simulations au lieu d’une approche symbolicoconstructive utilisant les livres et
les cours habituels.
Le projet a été conçu (échelle et durée) pour rendre possible l’évaluation des ressources et des approches
développées par l’équipe de recherche, ainsi que la mesure de leur impact sur l’apprentissage des élèves.
À propos des enseignants ciblés par l’initiative
Le projet DANT couvrait uniquement le programme national obligatoire, pour les professeurs de cycles
primaire et secondaire inférieur qui enseignaient surtout l’italien, les mathématiques, la géographie et les
sciences, et ne jouaient pas forcément un rôle majeur dans l’intégration des TIC à l’école. Ils enseignaient
une (cycle secondaire) ou plusieurs (cycle primaire) disciplines.
Les professeurs italiens avaient des connaissances plus ou moins poussées en TIC et il est difficile de
dresser un portrait type : par conséquent, les jeux PC fournis par l’IPRASE ont été proposés sur un CD-ROM
lisible automatiquement. Il n’était donc pas nécessaire de disposer de grandes compétences TIC.
Les travaux du groupe de recherche ont tenu compte des ressources de la surveillance constante des
expériences menées par les enseignants qui utilisaient les ressources en situation réelle. Les logiciels ont
donc été plusieurs fois modifiés en fonction de leurs commentaires et suggestions. Toutefois, beaucoup
d’autres enseignants, n’ayant pas directement participé à l’expérience, ont utilisé ces jeux de manière
spontanée ou en ont entendu parler : le grand nombre de téléchargements effectués sur le site de l’IPRASE
et de liens IPRASE sur les sites Web des écoles de toute l’Italie soulignent le vif intérêt porté à ces
recherches et à cette expérience, qui ont remporté un certificat de qualité auprès d'INDIRE-ANSAS (agence
italienne pour le développement de l’autonomie pédagogique).
À propos des jeux conçus
Le module d’apprentissage par le jeu a permis de développer de nombreux logiciels éducatifs : des genres
différents ont été proposés, des jeux d’arcade aux simulations créés par l’équipe de recherche. Chaque jeu
a été conçu autour d’un thème bien précis (les quatre opérations arithmétiques, les tables de Pythagore,
etc.). Les logiciels ont été fournis aux élèves de 6 à 14 ans (cycles primaire et secondaire) sur CD-ROM pour
leur apprentissage de ce sujet. 101 activités ont ainsi été proposées en italien, mathématiques, géographie,
musique et sciences. Le site Web de l’IPRASE comportait également quelques simulations scientifiques en
ligne.
Tous les logiciels étaient fournis à titre gratuit dans un cadre pédagogique, étaient adaptés aux platesformes
informatiques et étaient écrits en Flash ou HTML. Ainsi:
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