Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

5. le fait que le joueur ne puisse pas réellement perdre mais que chaque faute est prise en compte et
fasse perdre du temps. L’échec est toujours sanctionné, sans faux semblant. En revanche, les
conséquences de l’échec sont atténuées. Ce système permet de faire sentir aux élèves que la
réussite est à leur portée si elle n’est pas encore à leur niveau.
6. chaque succès apporte une ‘médaille’ même lorsque celle-ci n’est pas directement liée à la tâche.
Ce point est crucial. Tout ce qui est valorisable l’est effectivement, même ce qui semble inutile dans
l’atteinte des objectifs du niveau mais qui traduisent cependant un investissement du joueur ou une
maîtrise de celui-ci. Les médailles de Farm Frenzy ou le système des hauts faits de World of
Warcraft en est un bon exemple.
7. le classement des résultats : sans stimuler à outrance l’esprit de compétition, il est rassurant pour un
enfant de se positionner dans un groupe ; le système de classement, s’il est accompagné, lui permet
de se donner des objectifs personnels de progression tel que dépasser untel ou simplement battre
son propre record. De plus, les systèmes de suivi du joueur développés par les jeux vidéos
permettent une évaluation toujours améliorable en ce qu’elle est globale, située dans son contexte et
mise en perspective avec le temps de jeu.
Des difficultés ont aussi été rencontrées
Identifier les jeux
La diversité du parc facilite et complique cette recherche. Pour sélectionner le jeu, il faut y avoir joué et avoir
suffisamment de recul par rapport aux compétences scolaires pour pouvoir les y reconnaitre. Le problème
des licences et des supports machines est également un problème.
Offrir un programme de formation différent, avec différent jeux
Dans ce projet, il a fallu clairement dissocier la dimension ‘travail’ des qualités ludiques. Aussi, avions nous
opté pour l’obligation de pratiquer plusieurs jeux durant la séance. La frustration générée par la gestion des
temps par l’enseignant a justement permis de rester dans le domaine de l’apprentissage. De la même façon
d’ailleurs que dans les cours, où il faut trouver une certaine homogénéité entre les activités afin de ne pas
perdre leur dynamique. Ces compatibilités de jeux sont difficiles à trouver et plus encore à formaliser
autrement que par le vécu de l’enseignant.
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