Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

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Informations complémentaires: The Consolarium http://www.ltscotland.org.uk/ictineducation/gamesbasedlearning/ Première étude de cas à petite échelle sur le Programme d'Entraînement Cérébral du Dr Kawashima http://www.ltscotland.org.uk/ictineducation/gamesbasedlearning/sharingpractice/braintraining/introduction.as p Récapitulatif de l’étude approfondie sur le jeu du Dr Kawashima http://ltsblogs.org.uk/consolarium/2008/09/25/dr-kawashima-extended-trial-summary-results/ Étude de cas sur Guitar Hero http://www.ltscotland.org.uk/ictineducation/gamesbasedlearning/sharingpractice/guitarhero/introduction.asp Endless Ocean en classe http://ltsblogs.org.uk/consolarium/2008/11/15/endless-ocean-and-endless-learning-in-stirling/ Nintendogs en classe : blog de The Consolarium http://ltsblogs.org.uk/consolarium/2008/03/22/fantastic-learning-in-p2-via-nintendogs/ Nintendogs en classe : Étude de cas Handheld Learning http://www.handheldlearning.co.uk/content/view/46/1/ Derek Robertson présente les jeux Dr Kawashima et Nintendogs lors de la conférence Handheld Learning 2008 http://www.handheldlearning.co.uk/content/view/53/82/ http://www.ltscotland.org.uk/ictineducation/gamesbasedlearning/ 32
Farm Frenzy, France Les jeux sérieux comme stratégie de remédiation Florian-Pierre Grenier Florian-Pierre.Grenier@ac-grenoble.fr Certains jeux bénéficient dans l’inconscient collectif d’une image positive, d’une reconnaissance intellectuelle. Les échecs, le jeu de go sont autant d’activités «nobles » qu’une majorité de gens considèrent comme épanouissantes pour l’esprit. Les jeux vidéos, par contre, en tant que césure générationnelle, souffrent d’à priori. Pourtant, en tant qu’élément quotidien de la vie des jeunes, nous ne pouvons que chercher à les domestiquer pour justement essayer de rejoindre nos élèves. En corollaire de cette génération digitale, nos élèves ont de plus en plus de difficultés à rester longtemps sur une tâche ou à s’astreindre à la répétition d’exercices de révisions. En conséquence, sans base solide et sans outil pour y remédier, certains enfants s’enferment dans l’échec et parfois même dans la phobie scolaire. Notre expérience utilise les jeux vidéos pour débloquer cette situation. Pour bien jouer de la musique, il faut apprendre le solfège et investir de longs moments dans la répétition des gammes. Nous envisageons les jeux comme un biais utile pour pratiquer avec entrain les « gammes des tâches disciplinaires complexes ». Comment le projet s’est il développé? L’initiative a été prise par un enseignant 10 et menée dans une école rurale de 700 élèves du sud de la France, à Privas, en Ardèche. Le collège est très dynamique et favorise les initiatives des enseignants pour accompagner les enfants dans le cadre de programmes personnalisés de réussites éducatives (PPRE). Cette ouverture d’esprit institutionnelle a beaucoup apporté dans la préparation et l’accomplissement du projet. L’objectif était de proposer un accompagnement pour des élèves en difficulté lourde, tant au niveau des résultats scolaires qu’au niveau de la socialisation. Le travail s’est fait avec un groupe de 6 élèves issus de différentes classes de 6ème primaire (11 ans). L’intention était de suivre un protocole de remédiation basé sur les jeux sérieux et les compétences clés. L’idée était de composer un programme d’entraînement composé de plusieurs jeux ciblant chacun un des nœuds de difficulté de l’enfant. Le groupe conservant une activité commune avec un jeu et chaque séance étant accompagnée d’un temps de debriefing. 10 l’auteur de la présente description 33
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Gibbs, N., & Roche, T. (1999). The
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Oblinger, D. (2004). The next gener
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