Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ressources qui s’accord<strong>en</strong>t avec des appr<strong>en</strong>ants issus de l’ère<br />
numérique<br />
Les élèves avec <strong>les</strong>quels nous avons travaillé, et que nous avons testés et <strong>in</strong>terviewés, parl<strong>en</strong>t avec<br />
<strong>en</strong>thousiasme de l’appr<strong>en</strong>tissage par <strong>les</strong> <strong>jeux</strong>. Les plus rétic<strong>en</strong>ts à l’écriture expliqu<strong>en</strong>t qu’ils ont été <strong>in</strong>spirés,<br />
car ils se trouvai<strong>en</strong>t immergés dans <strong>les</strong> mondes des <strong>jeux</strong> et <strong>les</strong> images. Les élèves qui avai<strong>en</strong>t le plus de<br />
difficultés <strong>en</strong> mathématiques ont pris confiance <strong>en</strong> eux et se sont améliorés <strong>en</strong> calcul m<strong>en</strong>tal. Les<br />
<strong>en</strong>seignants parl<strong>en</strong>t d’<strong>en</strong>fants qui s’<strong>in</strong>vestiss<strong>en</strong>t dans le processus d’appr<strong>en</strong>tissage par le jeu, car cela fait<br />
partie de leur propre monde.<br />
L’école doit être un <strong>en</strong>droit dans lequel <strong>les</strong> <strong>en</strong>fants souhait<strong>en</strong>t aller. Les systèmes éducatifs doiv<strong>en</strong>t sans<br />
cesse refléter <strong>les</strong> expéri<strong>en</strong>ces prés<strong>en</strong>tées <strong>pour</strong> des élèves toujours plus doués <strong>en</strong> nouvel<strong>les</strong> technologies et<br />
plus demandeurs. L’école, <strong>en</strong> elle-même, fonctionne <strong>pour</strong> de nombreux élèves, mais elle n’est visiblem<strong>en</strong>t<br />
pas adaptée <strong>pour</strong> beaucoup d’autres. Le succès de notre travail sur <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> commerciaux peut être <strong>in</strong>tégré<br />
au fait que nous r<strong>en</strong>controns <strong>les</strong> <strong>en</strong>fants sur leur propre terra<strong>in</strong> <strong>en</strong> <strong>in</strong>troduisant ce que nous voulons leur faire<br />
appr<strong>en</strong>dre dans un contexte et un doma<strong>in</strong>e dans <strong>les</strong>quels ils se s<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t à l’aise. L’<strong>in</strong>formatique est un<br />
véritable jeu d’<strong>en</strong>fant <strong>pour</strong> de nombreux élèves. Mais <strong>pour</strong> beaucoup d’<strong>en</strong>tre eux, l’école est un lieu dans<br />
lequel ils se s<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t étrangers. Les appr<strong>en</strong>ants ne devrai<strong>en</strong>t-ils pas se s<strong>en</strong>tir plus à l’aise là où<br />
l'appr<strong>en</strong>tissage se déroule ? Si nous pouvons faire coïncider ces doma<strong>in</strong>es, nous pouvons alors peut-être<br />
ré<strong>in</strong>tégrer <strong>les</strong> appr<strong>en</strong>ants <strong>pour</strong> qui le système scolaire classique ne fonctionne pas et nous assurer qu’ils se<br />
s<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t à l’école comme chez eux. Et nous sommes <strong>en</strong> tra<strong>in</strong> de chercher des <strong>jeux</strong> <strong>pour</strong> cela.<br />
L’<strong>en</strong>seignant est au cœur d’une telle approche<br />
Ne négligeons pas l’importance de l’<strong>en</strong>seignant. Les <strong>en</strong>seignants avec <strong>les</strong>quels nous travaillons parl<strong>en</strong>t avec<br />
<strong>en</strong>thousiasme de l’appr<strong>en</strong>tissage réalisé dans leurs <strong>classe</strong>s par le biais des <strong>jeux</strong> et expliqu<strong>en</strong>t toute la joie<br />
qu’ils ont ress<strong>en</strong>tie. Mais ils ne parl<strong>en</strong>t pas des difficultés techniques et des <strong>in</strong>quiétudes auxquel<strong>les</strong><br />
beaucoup d’<strong>en</strong>tre eux ont dû faire face lors de l’utilisation des TIC classiques. Pourquoi ? Qu’est-ce que qui,<br />
dans <strong>les</strong> <strong>jeux</strong>, permet de se « focaliser sur l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t et non sur la technologie » ? Presque toutes <strong>les</strong><br />
conso<strong>les</strong> de <strong>jeux</strong> sont accessib<strong>les</strong> aux utilisateurs <strong>les</strong> plus novices. Vous êtes presque assuré de réussir<br />
immédiatem<strong>en</strong>t. Cela est dû à une <strong>in</strong>terface conviviale et à un jeu structuré <strong>en</strong> fonction du contexte, de la<br />
différ<strong>en</strong>ciation, de la progression et de la cont<strong>in</strong>uité. Si seulem<strong>en</strong>t toutes <strong>les</strong> services TIC et le<br />
perfectionnem<strong>en</strong>t professionnel cont<strong>in</strong>u pouvai<strong>en</strong>t être aussi simp<strong>les</strong>…<br />
L’expéri<strong>en</strong>ce de The Consolarium montre que <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> offr<strong>en</strong>t des contextes puissants, dynamiques et<br />
pert<strong>in</strong><strong>en</strong>ts <strong>pour</strong> l’appr<strong>en</strong>tissage. Si une application raisonnée <strong>en</strong> <strong>classe</strong> réalisée par des <strong>en</strong>seignants<br />
imag<strong>in</strong>atifs peut animer l’appr<strong>en</strong>tissage, permettre aux <strong>en</strong>fants d'acquérir des compét<strong>en</strong>ces et permettre aux<br />
éco<strong>les</strong> de satisfaire <strong>les</strong> beso<strong>in</strong>s des appr<strong>en</strong>ants par des moy<strong>en</strong>s non conv<strong>en</strong>tionnels mais efficaces, il s’agit<br />
d’une ressource valide et utile que nous devons étudier de manière plus approfondie.<br />
Servez-vous des <strong>jeux</strong> : ils vous seront sans doute plus uti<strong>les</strong> que vous ne le p<strong>en</strong>siez au départ.<br />
31