Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

3. Image de soi
Nos données n’indiquent aucune modification significative pour l’image de soi liée aux mathématiques ou
aux performances scolaires, quel que soit le groupe observé.
4. Comportement vis-à-vis de l’école
Nos données ont indiqué une amélioration légère, mais significative d’un point de vue statistique, du
comportement vis-à-vis de l’école dans les groupes expérimentaux, mais pas dans les groupes de contrôle.
Les marques de changement de comportement sont indiquées dans la section Commentaires
supplémentaires.
5. Analyse par capacités mathématiques préalablement enregistrées (tendances
générales)
En termes de précision lors de l’évaluation mathématique écrite, nos résultats ont montré que les élèves les
plus faibles faisaient plus de progrès que les élèves plus doués. Ces résultats confirment les premières
constatations effectuées lors de notre première étude de cas à petite échelle.
Concernant l'amélioration de la vitesse d'accomplissement de l'évaluation mathématique écrite, nos résultats
ont indiqué que la majorité des enfants présentant des capacités moyennes faisaient plus de progrès que les
élèves plus faibles ou plus forts.
6. Sexe
Nous nous sommes intéressés aux différences de performances/d’impact de cette intervention entre les
garçons et les filles. Nos résultats ont montré qu’il n’existait aucune différence significative liée au sexe.
Commentaires supplémentaires
Outre les données quantitatives relevées, nous avons noté les commentaires des enseignants et des
enfants après la période de test. Des commentaires très intéressants concernaient notamment l’apport que
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