Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

essai et de la méthodologie utilisée ainsi qu’un atelier sur la définition des profils des joueurs et sur
l’introduction du jeu. Les enseignants ont bien compris qu'il était primordial de suivre la méthodologie
requise.
Avant cet essai, les écoles participantes ont fait l’objet d’une visite et des mesures préalables liées au calcul
(précision et rapidité) et diverses mesures subjectives (par exemple, image de soi liée aux mathématiques)
ont été déterminées chez les enfants. L’évaluation du calcul a pris la forme du test de mathématiques 5-14
Level D. Il comprenait du calcul mental (additions et soustractions) sous le chiffre 100, ainsi que des
multiplications et des divisions, jusqu’à la table de 11. Ces tests étaient chronométrés et les élèves n’ont pas
eu connaissance de leurs résultats. De plus, d’autres données étaient collectées : par exemple, les
performances précédentes des enfants en fonction des standards nationaux (niveaux 5-14) ou l’utilisation de
l’ordinateur à la maison. Ces mêmes mesures ont été prises à la fin de l’essai.
Qu’avons-nous trouvé?
1. Précision (chiffre correct)
Nos résultats ont montré une amélioration statistique significative pour les deux groupes dans ce domaine.
Nous nous sommes particulièrement intéressés à l’amélioration moyenne du groupe expérimental qui était
supérieure d’environ 50 % par rapport au groupe de contrôle. Cette différence était significative d’un point de
vue statistique.
2. Vitesse de traitement (temps nécessaire à l’accomplissement d’un test sur les
chiffres)
Encore une fois, nos résultats ont montré une amélioration statistique significative pour les deux groupes
dans ce domaine. Toutefois, l’amélioration moyenne constatée dans le groupe expérimental était plus de
deux fois supérieure à celle du groupe de contrôle. Cette différence était très notable d’un point de vue
statistique.
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