Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

multiutilisateurs. Ces produits présentent une fonction importante : la conception pédagogique coopérative,
qui permet aux participants d'échanger des informations et d'émettre des idées, de simplifier les problèmes
et de résoudre les tâches. Lorsqu'il utilise ces plates-formes, l'enseignant représente le partenaire actif, le
modérateur et le conseiller du processus pédagogique (Pivec et Pivec, 2008).
Simulations et jeux de rôle
Salen et Zimmerman (2003) désignent les jeux comme des systèmes dans lesquels un joueur s'engage
dans un conflit déterminé par un ensemble défini de règles et dont le résultat est également défini. Ils
affirment que même si les jeux et les jeux de rôle partagent des fonctions clés qui les classent tous deux
dans la catégorie des jeux, ils diffèrent sur un point essentiel : les jeux de rôle n'ont pas toujours de résultat
défini. Toutefois, Salen et Zimmerman concèdent que cela dépend du cadre ou de la plate-forme proposant
le jeu de rôle. Ils suggèrent que lorsqu'un jeu et un jeu de rôle se superposent, c'est parce que ces systèmes
nécessitent une interaction des joueurs conformément à un ensemble de règles dans un concours ou un
conflit (Salen et Zimmerman 2003).
Linser (2008) pense que d'un point de vue pédagogique, le jeu de rôle se rapproche plus d'une simulation
que d'un jeu. Linser affirme qu'avec l'acquisition des connaissances du monde réel ainsi que la
compréhension et les compétences acquises par le joueur, un jeu de rôle est conçu comme une tentative de
simulation de processus, de problèmes et de conditions présents dans le monde réel.
“Une simulation de jeu de rôle correspond donc à un environnement
artificiel dynamique dans lequel des agents humains interagissent en
jouant des rôles présentant des caractéristiques, des objectifs et des
relations à moitié définis, vis-à-vis des autres et dans le cadre d'un
scénario spécifique” Linser, 2008, p.5291
Kelly (2005) affirme que les simulations présentent un formidable impact sur la formation et que beaucoup
de produits, comme Flight Simulator de Microsoft sont en réalité des simulations et pas des jeux ni des jeux
de rôle.
Dans le modèle d'utilisation du jeu en contexte d'apprentissage présenté dans la figure 3, l'intégration d'une
conception pédagogique représente un élément fondamental du jeu afin d'atteindre les résultats
d'apprentissage. Akilli (2007) affirme que si les concepteurs de jeux doivent améliorer leur conception
pédagogique et les concepteurs pédagogiques doivent faire
“Un jeu de rôle peut
comprendre tous les
aspects d'engagement,
d'immersion et de motivation
inhérents dans un
environnement de jeu.”
davantage attention aux principes de conception des jeux, on
ne peut que constater un manque de documentation pour cet
axe pédagogique.
Linser (2008) conclut son étude en indiquant que s'il considère
le jeu de rôle comme une simulation, en raison de
l'environnement et de la plate-forme utilisée, un jeu de rôle
peut comprendre tous les aspects d'engagement, d'immersion
et de motivation inhérents dans un environnement de jeu.
Fortugno et Zimmerman (2005) sont tout à fait d'accord et pensent que les enseignants et les formateurs ne
comprennent pas encore l'utilisation et le potentiel des jeux, et que la plupart des jeux n'incluent pas de
principes pédagogiques sains dans leur conception.
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