Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...

élèves était très élevée et que leurs performances générales s'amélioraient par rapport aux années
précédentes.
D'autres chercheurs et enseignants ont également utilisé la conception de jeux pour motiver l'apprentissage.
Lennon et Coombs (2006) ont ciblé le domaine de la médecine en créant un jeu de rôle et en concevant un
jeu de plateau sur la dengue. Leurs résultats ont montré que les jeux mettaient en lumière les
connaissances ou les idées fausses des élèves à ce sujet. Ils affirment que des instructions adaptées et un
bilan réalisé par l'enseignant améliore le niveau de connaissances déclaratives sur le sujet. Ils concluent en
recommandant l'utilisation de la conception de jeux comme outil d'évaluation des connaissances dans
n'importe quel domaine.
Utilisation du jeu en contexte d’apprentissage pour le
soutien scolaire
En 1995, le Dr. Friedrich Masendorf (1995) a publié ses découvertes sur les enfants en difficulté
d'apprentissage. Il affirme que les puzzles, de type Tetris et Blockout améliorent les capacités spatiales
indispensables à l'apprentissage. Ces jeux permettent aux enfants d'explorer les formes géométriques et de
les visualiser sous des angles différents. Cette recherche a été confirmée par De Lisi et Cammarano (1996)
qui se sont servi des mêmes jeux, et les capacités de visualisation spatiale sont suggérées par Dorval et
Pépin (1986) pour l'apprentissage de matières telles que les mathématiques et les sciences.
“Les capacités spatiales bidimensionnelles et tridimensionnelles peuvent
être améliorées chez les enfants en difficulté d'apprentissage” Masendorf,
1995, p.49
Malheureusement, la génération actuelle ne joue pas aux jeux de type Tetris ou Blockout. Ils sont davantage
captivés par les jeux d'action, comme les jeux de tir subjectif ou les jeux de rôle et les jeux de stratégie en
temps réel, c'est-à-dire tous les jeux vidéo commerciaux récréatifs.
Un article de Griffiths (2005) fait référence à de nombreuses utilisations des jeux vidéo pour la réhabilitation.
Cet article cite Redd, Jacobsen, DieTrill, Dermatis, McEvoy et Holland (1987), pour qui les jeux vidéo
permettaient de faire passer les nausées des enfants sous chimiothérapie. Griffiths suggère l'utilisation des
jeux vidéo dans les domaines suivants:
Traitement de l'autisme et du TDAH
Difficultés de repérage dans l'espace et d'apprentissage
Réhabilitation cognitive pour les enfants et les adultes.
Développement des compétences sociales et communicatives.
Gestion de la douleur et des soins de santé.
Dans un article sur l'inclusion numérique par Pivec, Dziabenko et Kearney (2005), un appel à la recherche
novatrice dans l'utilisation des jeux vidéo est lancé pour pallier les difficultés d'apprentissage. Kearney
(2006) explique que les caractéristiques des jeux vidéo commerciaux récréatifs suscitent une immersion du
joueur qui améliore l'impact cognitif requis par les applications citées précédemment. Klingberg, Forssberg
et Westerberg, (2002) sont tout à fait d'accord et avancent que certains jeux permettent de faire travailler la
mémoire à court terme et aideraient ainsi les enfants atteints d'un trouble de l'attention, mais aussi les
personnes en convalescence après une attaque ou un traumatisme crânien. Klingberg et al. sont désormais
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