Quels usages pour les jeux électroniques en classe ? - Games in ...
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Sor<strong>en</strong>s<strong>en</strong> et Meyer (2007) ont étudié un cours d'anglais basé sur le jeu, <strong>in</strong>troduit dans <strong>les</strong> éco<strong>les</strong> primaires<br />
du Danemark <strong>en</strong> 2006. Grâce à une plate-forme Web, le jeu M<strong>in</strong>goville propose 10 missions au cours<br />
desquel<strong>les</strong> <strong>les</strong> joueurs réalis<strong>en</strong>t des activités axées sur le vocabulaire, l'orthographe et la reconnaissance<br />
des mots. Dest<strong>in</strong>é aux <strong>en</strong>fants âgés de 5 à 14 ans, ce produit est réalisé <strong>en</strong> Adobe Flash et il est désormais<br />
disponible <strong>en</strong> 31 langues. Le jeu se déroule dans un village peuplé de flamants roses et le joueur doit se<br />
plier à diverses activités <strong>pour</strong> progresser. Faisant l'objet d'un abonnem<strong>en</strong>t, ce produit peut être utilisé à<br />
l'école et à la maison, et Sor<strong>en</strong>s<strong>en</strong> et Meyer qualifi<strong>en</strong>t M<strong>in</strong>goville de parfait exemple de réussite <strong>pour</strong><br />
l'utilisation du jeu <strong>en</strong> contexte d'appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> complém<strong>en</strong>t de l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t traditionnel.<br />
Magnuss<strong>en</strong> (2007) a égalem<strong>en</strong>t décrit au Danemark un jeu de rôle permettant de résoudre <strong>les</strong> problèmes.<br />
Dans Homicide, <strong>les</strong> joueurs sont des experts de la police sci<strong>en</strong>tifique et t<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t de résoudre un crime. Les<br />
joueurs sont répartis <strong>en</strong> équipes et l'<strong>en</strong>seignant joue le rôle du chef de la police. Dans ce jeu, le joueur est<br />
sur son ord<strong>in</strong>ateur et discute directem<strong>en</strong>t avec <strong>les</strong> élèves. Magnuss<strong>en</strong> souti<strong>en</strong>t que ce jeu permet aux élèves<br />
de beaucoup s'impliquer, et que le rôle de modérateur de l’<strong>en</strong>seignant permet d'obt<strong>en</strong>ir <strong>les</strong> résultats<br />
d'appr<strong>en</strong>tissage souhaités.<br />
“Nous p<strong>en</strong>sons souv<strong>en</strong>t, à tort, que le jeu à lui seul permet de changer ou<br />
d'appr<strong>en</strong>dre et que <strong>les</strong> résultats seront automatiquem<strong>en</strong>t utilisés <strong>pour</strong> la<br />
prise de décision. C'est rarem<strong>en</strong>t le cas” Mayer & Bekebrede, 2008, p. 150<br />
Mayer et Bekebrede (2006) ont réussi à <strong>in</strong>tégrer l'utilisation du jeu <strong>en</strong> contexte d'appr<strong>en</strong>tissage par le biais<br />
de simulations. Leurs <strong>jeux</strong>, <strong>in</strong>titulés Conta<strong>in</strong>ers Adrift <strong>pour</strong> la planification et la conception d'un term<strong>in</strong>al<br />
<strong>in</strong>térieur à cont<strong>en</strong>eur, V<strong>en</strong>tum On L<strong>in</strong>e <strong>pour</strong> la simulation de gestion d'un parc éoli<strong>en</strong> et SIM MV2 <strong>pour</strong> la<br />
planification de l'<strong>in</strong>frastructure d'un 2 e port à Rotterdam, ont tous été utilisés avec succès à l'Université de<br />
technologie de Delft. Toutefois, <strong>les</strong> auteurs expliqu<strong>en</strong>t que <strong>les</strong> <strong>jeux</strong> de simulation ne sont pas affectifs dans<br />
l'isolation et fonctionn<strong>en</strong>t mieux lorsqu'ils sont <strong>in</strong>tégrés dans un programme de formation bi<strong>en</strong> structuré. Ils<br />
s'accord<strong>en</strong>t à dire que <strong>les</strong> <strong>in</strong>structions ou la modération de l’<strong>en</strong>seignant a<strong>in</strong>si que la session de bilan sont<br />
<strong>in</strong>disp<strong>en</strong>sab<strong>les</strong> à l'utilisation du jeu <strong>en</strong> contexte d'appr<strong>en</strong>tissage.<br />
Burmester, Burmester et Re<strong>in</strong>ers (2008) ont égalem<strong>en</strong>t créé des simulations de term<strong>in</strong>aux de cont<strong>en</strong>eurs<br />
par le biais de l'<strong>en</strong>vironnem<strong>en</strong>t virtuel Second Life. Ils affirm<strong>en</strong>t que l'approche d'appr<strong>en</strong>tissage mixte<br />
adoptée par l'université de Hambourg offre un <strong>en</strong>vironnem<strong>en</strong>t plus riche et plus sécurisé aux élèves lors de<br />
l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t de la logistique et de la gestion de term<strong>in</strong>aux. Toutefois, ils conclu<strong>en</strong>t que même si l'univers<br />
virtuel de Second Life est parfaitem<strong>en</strong>t adapté à leur objectif actuel, ils ont structuré leurs ressources de<br />
manière à pouvoir <strong>les</strong> transférer vers d'autres mondes virtuels à l'av<strong>en</strong>ir.<br />
Le groupe de recherche Simulations and <strong>Games</strong> <strong>in</strong> Education du METU (Middle Eastern Technical<br />
University, Turquie), dans la School for Educational Technology, ont utilisé une version de doma<strong>in</strong>e public<br />
du fameux jeu commercial Tomb Raider. Les niveaux ont été modifiés <strong>pour</strong> que Lara Croft, héroïne du jeu,<br />
résolve <strong>les</strong> problèmes grâce à ses connaissances sur la photosynthèse, <strong>les</strong> vitam<strong>in</strong>es, <strong>les</strong> lipides, <strong>les</strong><br />
proté<strong>in</strong>es et <strong>les</strong> glucides (Cagiltay, 2006). Ce jeu a été développé <strong>pour</strong> <strong>les</strong> élèves de CM2 et peut être<br />
téléchargé gratuitem<strong>en</strong>t.<br />
Rylands (cité dans Enterta<strong>in</strong>m<strong>en</strong>t and Leisure Software Publishers Association, 2006) a utilisé le jeu<br />
<strong>in</strong>formatique populaire Myst <strong>pour</strong> développer l'alphabétisation et l'écriture descriptive. En projetant le jeu sur<br />
un tableau blanc <strong>en</strong> <strong>classe</strong>, Ryland a pu discuter des images et des sons du jeu dans un <strong>en</strong>vironnem<strong>en</strong>t de<br />
groupe. Les puzz<strong>les</strong> du jeu ont été résolus <strong>en</strong> groupe et l’<strong>en</strong>seignant a pu observer une amélioration des<br />
compét<strong>en</strong>ces de négociation. Les av<strong>en</strong>tures de jeu ont égalem<strong>en</strong>t été <strong>en</strong>registrées <strong>pour</strong> mettre <strong>en</strong> pratique<br />
<strong>les</strong> compét<strong>en</strong>ces d'écriture créative.<br />
DISCOVER (Dondi et Moretti, 2007), projet subv<strong>en</strong>tionné par l'UE répertorie aussi <strong>les</strong> exemp<strong>les</strong> de réussite<br />
d'utilisation du jeu <strong>en</strong> contexte d'appr<strong>en</strong>tissage dans <strong>les</strong> <strong>classe</strong>s. Comme Liv<strong>in</strong>g History, livre Web sur<br />
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